◆王敬梅

(吉林省伊通滿族自治縣第十四中學(xué))

淺談新課程下如何進(jìn)行初中作文教學(xué)

◆王敬梅

(吉林省伊通滿族自治縣第十四中學(xué))

作文是衡量中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要尺度，是提高學(xué)生交際能力的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)，不但教師感到難教，學(xué)生更是感到難寫(xiě)。每次教師一出題布置作文，學(xué)生們便望題聲嘆，感到無(wú)從下手，始終解決不了“作文難”的老大難問(wèn)題。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一指導(dǎo)思想充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，那么作文教學(xué)，怎樣克服學(xué)生的畏難情緒，讓他們“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，用自己的筆寫(xiě)自己的生活呢?筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)際，談一下自己的一些粗淺的看法，以拋磚引玉。

一、精心設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

首先，課堂上精心設(shè)計(jì)作文命題，引起寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生看到作文題目大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，需要注意以下幾點(diǎn):(1)命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的這種情感，如《如果我是老師》。(2)命題要注意學(xué)生“覺(jué)醒感”的心理特點(diǎn)，應(yīng)在分辯是非、認(rèn)清美丑方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的思考，如《通過(guò)這件事我明白了……》。(3)命題要注意學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)，要充滿對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望，如《20年后同學(xué)聚會(huì)》。(4)命題要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法，如《初中三年計(jì)劃》。(5)命題還要注意學(xué)生的情感特點(diǎn)。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使之先情動(dòng)于衷而后言于外。其次，作文課要啟發(fā)學(xué)生互相交流，要把作文課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學(xué)生好奇心、好勝心。激發(fā)其表達(dá)欲望。

二、營(yíng)造濃厚作文情境，變被動(dòng)型為主動(dòng)型

葉圣陶先生說(shuō):“作文就為的是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話。”這就是說(shuō)寫(xiě)作文是表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)的欲望。沒(méi)有情感的文章蒼白無(wú)力，有情感的文章才能感染人。但情感不是無(wú)源之水，無(wú)木之本，情感來(lái)自身經(jīng)其事，心在其中。教師要關(guān)注學(xué)生的心理世界，更主要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安排是否激起了學(xué)生的智慧活動(dòng)，引起了學(xué)生專注于知識(shí)的探求與問(wèn)題的求索的欲望和行為。教師在作文指導(dǎo)課中，應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)作文情景，將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為鮮活的生活情景。如果老師能在課堂上創(chuàng)設(shè)出身經(jīng)其事，心在其中的作文情境，則學(xué)生會(huì)受到特定氣氛的感染，主觀思維的大腦興奮起來(lái)，產(chǎn)生“骨鯁在喉，不吐不快”的沖動(dòng)，從而“情動(dòng)而辭發(fā)”。此種情境可采用問(wèn)題情境、音樂(lè)情境、圖象情境、游戲情境、創(chuàng)設(shè)懸念情境、激勵(lì)情境、回憶情境等。

第斯多惠說(shuō):“我認(rèn)為教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師在作文教學(xué)中要注入全身心的師愛(ài)情感、角色，將自己的情感滲透到作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，更應(yīng)體現(xiàn)與學(xué)生情感的朋友之情。教師親切、自然的語(yǔ)言能夠引發(fā)師生情感的融合與契合;學(xué)生對(duì)教師的親切感，會(huì)成為他們積極學(xué)習(xí)作文的重要心理動(dòng)因。

作文指導(dǎo)中，教師要像朋友似的和學(xué)生聊天，用教師的親和力幫助他們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，使他們有話可說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。作文過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)狀況，及時(shí)給予熱情的幫助。在作文評(píng)改過(guò)程中更要善于撲捉他們的閃光點(diǎn)，從學(xué)生的心理角度想想學(xué)生渴望得到什么評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)學(xué)生如果在兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了?！苯逃睦韺W(xué)也告訴我們:“人的任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，都會(huì)感到一種心理上的滿足，甚至喜形于色，眉飛色舞。這就是積極的情緒體驗(yàn)，這種滿足和興奮，又會(huì)引發(fā)一種追求繼續(xù)得到滿足的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣?！睂?duì)待學(xué)困生的作文不能橫挑鼻子豎挑眼。如不許學(xué)生跑題，不許有病句，不許有錯(cuò)別字，不許超過(guò)或少于多少字，不許……這樣嚴(yán)格的“繩之以法”，只能窒息學(xué)生們的活力，捆綁了學(xué)生們的手腳。

教師轉(zhuǎn)換了角色，從學(xué)生的角度設(shè)身處地地出發(fā)，課堂就會(huì)多一些“無(wú)須舉手，有話就說(shuō)”的教學(xué)行為，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把課堂還給了學(xué)生，老師和學(xué)生共同成為了課堂的主人。同學(xué)們馳騁于遼闊的思維空間，既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了師生之間、生生之間的合作、平等，創(chuàng)新能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。

三、學(xué)會(huì)觀察

作文離不開(kāi)觀察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，是練習(xí)寫(xiě)作的前提。魯迅曾說(shuō)過(guò):“留心各樣事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)”，這是他的經(jīng)驗(yàn)之談。可見(jiàn)要想寫(xiě)好作文，功夫在平時(shí)，平時(shí)多留心身邊的人和事，然而許多教師忽略了這一點(diǎn)，而將精力集中在“怎樣寫(xiě)”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只得編造，假話連篇。其實(shí)身邊的大自然就是我們無(wú)聲的老師，隨時(shí)都能讓我們從中獲取更多的信息:繁華似錦的原野可以讓我們美不勝收;傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅(jiān)強(qiáng);如火如荼的工地讓我們感到他們辛勤的奉獻(xiàn);看到熱騰騰的晚餐感到母愛(ài)的無(wú)私。如果學(xué)生平時(shí)能在生活中留心去觀察，寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)那么無(wú)從下筆了，就不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

四、多讀書(shū)，獲取素材

葉圣陶說(shuō):“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”言簡(jiǎn)意賅地表明了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這一源頭獲取材料也是很重要的，是寫(xiě)作素材的另一重要來(lái)源。所以，教師應(yīng)重視學(xué)生的閱讀積累，在課內(nèi)悉心引領(lǐng)，在課外不遺余力，教師應(yīng)該做的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)本，完全按照個(gè)人興趣，自主挑選，自由閱讀。我在班中開(kāi)辟了小小圖書(shū)角，在教室四壁上貼著關(guān)于閱讀的名言，墻報(bào)上貼3學(xué)生的閱讀心得。班中賣廢紙所得來(lái)的錢全用來(lái)訂閱雜志，如《讀者》、《意林》等。發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的藏書(shū)拿出來(lái)，我也將自己的藏書(shū)貢獻(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)兩年的熏陶，很多同學(xué)已將讀書(shū)作為休閑，熱衷于用零用錢去買書(shū)。學(xué)生以書(shū)為友，閱讀興趣高漲。但是如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)書(shū)籍的閱讀只停留的有興趣閱讀達(dá)到水平上，收獲不大。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，并指導(dǎo)到學(xué)生用剪貼、摘抄、圈點(diǎn)批注的方法，積累素材。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)吸收的過(guò)程。積累應(yīng)當(dāng)對(duì)所記材料有所感悟，有所把握、實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。如讓學(xué)生熟讀并細(xì)悟，早讀、晚讀、熟讀，使文章?tīng)€熟于心。再讓學(xué)生深思并進(jìn)行細(xì)悟，體悟思想感情，欣賞語(yǔ)言藝術(shù)。在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦，積累大量的精美篇章。最后，可以結(jié)合豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供練與用的空間。

總之，作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而不懈地努力奮斗。