廣東 陳樹(shù)漢

中學(xué)思想政治課有效教學(xué)探討

廣東 陳樹(shù)漢

本文通過(guò)對(duì)教師是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，學(xué)生是影響教學(xué)有效性的基礎(chǔ)因素，教學(xué)內(nèi)容的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要保證，教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)有效性的重要因素和教學(xué)媒體對(duì)課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生重要影響進(jìn)行分析，找出影響中學(xué)思想政治課教學(xué)的有效性因素。

思想政治；教學(xué)有效性；因素分析

如何使得教師擁有有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。教師如何創(chuàng)造性地進(jìn)行初中思想政治課教學(xué)，以提高整體教育教學(xué)質(zhì)量，成為廣大政治教師最為關(guān)注的話題，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些看法。

一、影響中學(xué)思想政治課有效教學(xué)的因素

（一）教師的教學(xué)策略

教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)就是要了解學(xué)生的現(xiàn)狀并促使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上取得進(jìn)步。運(yùn)用多樣的教學(xué)策略可以使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并保持課堂的新鮮感，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師的教學(xué)觀念影響教學(xué)有效性。政治課教師不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，更重要的是要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。而要達(dá)到這一目標(biāo)，政治課教師不僅要“言傳”，更要“身教”。

受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師熟悉本專業(yè)知識(shí)，知道哪些基本知識(shí)和技能是理解和掌握所教科目所必需的，以便將其整合到有效教學(xué)之中。他們能夠更好的向?qū)W生傳遞求知熱情，自己的領(lǐng)悟和有關(guān)知識(shí)。政治課教師要具備較高的思想道德素質(zhì)，以身示范；只有這樣，教師在課堂上所傳導(dǎo)的社會(huì)要求才能更好地為學(xué)生所接受，教學(xué)才能更有實(shí)質(zhì)性的效果。受過(guò)政治學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的教師，比那些沒(méi)有受過(guò)這種訓(xùn)練的教師，教學(xué)水平更高，教學(xué)效果更好。

如果教師的教學(xué)觀念依然因循守舊的話，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，從而影響思想政治課的教學(xué)效果。教師實(shí)施教學(xué)的策略影響教學(xué)有效性。教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)就是要了解學(xué)生的現(xiàn)狀并促使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上取得進(jìn)步。運(yùn)用多樣的教學(xué)策略可以使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并保持課堂的新鮮感，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（二）學(xué)生的主體地位

學(xué)生要學(xué)好思想政治課，必須要有強(qiáng)烈而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課是極其復(fù)雜的活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，學(xué)生是難以學(xué)好思想政治課的，思想政治課教學(xué)也難以取得好的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)的參與者。學(xué)生的學(xué)是不能被教師的教所取代的活動(dòng)，主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有主體參與就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生，主體參與決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、教學(xué)的有效性。

不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不同的作用。學(xué)生的起點(diǎn)能力指學(xué)生在思想政治課教學(xué)開(kāi)始之前就具有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生的起點(diǎn)能力包括知識(shí)起點(diǎn)能力、技能起點(diǎn)能力和態(tài)度起點(diǎn)能力三方面。不了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，將學(xué)生的起點(diǎn)能力定得太高或太低，要么脫離學(xué)生實(shí)際，要么使學(xué)生在低水平的內(nèi)容上做無(wú)效的勞動(dòng)，都會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，從而影響教學(xué)的有效性。

如果沒(méi)有學(xué)生積極、主動(dòng)、有效的參與，教學(xué)是不能取得成功的，教學(xué)有效性就無(wú)法保證。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生主體構(gòu)建與發(fā)展的過(guò)程，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，才能提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，真正使課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。真正有效的教學(xué)是在學(xué)生積極參與下實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。

（三）課堂的組織設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要保證。45分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備,才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。就班級(jí)授課制而言,復(fù)習(xí)舊知、引入新知、講授新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂里要有相互的討論、思維的碰撞,在這個(gè)過(guò)程中,師生相互的構(gòu)成生成許多新的東西。

國(guó)內(nèi)學(xué)者有實(shí)驗(yàn)研究揭示:學(xué)生主動(dòng)參與思考并進(jìn)行討論的課堂教學(xué)其效果優(yōu)于教師主講學(xué)生聽(tīng)講的被動(dòng)參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。要使學(xué)生主動(dòng)參與,教師必須做到:(1)引發(fā)學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn),激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);(3)提出富有挑戰(zhàn)的任務(wù),引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為;(4)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。

有效教學(xué)就是通過(guò)一定的教育活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，良好的教學(xué)多媒體能對(duì)學(xué)生起到獨(dú)特的、其他教學(xué)形式難以替代的作用，學(xué)生可在良好的環(huán)境中順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)并受到感染，通過(guò)環(huán)境的熏染，學(xué)生可直觀地感知什么是高尚的，什么是美好的，什么是值得去做的，什么是不該做的。有助于提高教學(xué)的有效性。相反，在一個(gè)不良的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)就難以順利進(jìn)行，教學(xué)有效性也就無(wú)從談起。

二、探索中學(xué)思想政治課有效教學(xué)的途徑

（一）教師轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。教師要改變“教教材”的觀念，樹(shù)立“用教材教”的新觀念，將教材作為教學(xué)的重要工具，而不是唯一準(zhǔn)則,要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)到教材只是“材料”，而不是完成教育目標(biāo)的唯一課程資源。教材中有很多優(yōu)秀的課程資源，教師要加以充分地?cái)U(kuò)展、補(bǔ)充和運(yùn)用。教學(xué)時(shí)要結(jié)合當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)及本地區(qū)、本校學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，使其貼近生活，富有趣味性，讓學(xué)生感到有親和力。

如教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》時(shí)，采用辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。我組織學(xué)生分成兩組：正方和反方，分別選出辯手、主持人，然后由主持人主持辯論，雙方展開(kāi)了激烈的討論，最后老師再加以點(diǎn)撥、補(bǔ)充，得出結(jié)論。實(shí)踐證明，通過(guò)辯論既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，又完成了教學(xué)任務(wù)。又如，在學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》對(duì)未成年人的四個(gè)保護(hù)，即學(xué)校保護(hù)、家庭保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)這一內(nèi)容時(shí)，可以采用讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分成四個(gè)組，每組探討一個(gè)保護(hù)，并指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式搜集資料，然后選出代表上講臺(tái)給全班同學(xué)講授。因?yàn)槭菍W(xué)生當(dāng)“老師”，不管是臺(tái)上的“老師”還是臺(tái)下的同學(xué)，都以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛異?；钴S。最后教師及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，并對(duì)表現(xiàn)良好的小組及個(gè)人給予表?yè)P(yáng)。這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生親身參與探討，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣高漲，同時(shí)親身參與體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得容易，而且記憶深刻。

（二）重視學(xué)生的主體地位和作用

傳統(tǒng)的中學(xué)政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”等諸多特征。新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主、平等思想的話，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，初中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己于生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一起討論研究問(wèn)題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。

比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去，此外參觀法、實(shí)際演練法、研討教學(xué)法及情感體驗(yàn)教學(xué)法都可以嘗試。通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的是黑板加粉筆，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)是枯燥乏味，提不起興趣，教學(xué)效果事倍功半，而多媒體的出現(xiàn)正好解決了這一難題，多媒體集文字、聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫于一體,在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,變平白的敘述為生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫,實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)，這樣更易于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。興趣在教學(xué)中起重要作用。導(dǎo)入階段能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成，關(guān)系到教育質(zhì)量的提高。因此，在思想政治課教學(xué)的導(dǎo)入階段要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

如講授《消費(fèi)及消費(fèi)者權(quán)益》這一內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，收集發(fā)生在身邊的消費(fèi)行為，哪個(gè)行為侵害了消費(fèi)者的權(quán)益，以及消費(fèi)者權(quán)益受到侵害時(shí)，需要找哪些部門解決，這樣把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切體會(huì)到了書本知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》一課時(shí)，我們可以舉5.12汶川大地震的事例。2008年5月12日發(fā)生了一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震，一時(shí)間整個(gè)城市成了廢墟，人們流離失所，還有好多人壓在廢墟下，生死不明，廣大人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重威脅。在這種情況下，黨中央緊急調(diào)動(dòng)，醫(yī)護(hù)人員、消防人員、武警官兵及各行各業(yè)的人紛紛趕赴災(zāi)區(qū)，戰(zhàn)斗在抗震救災(zāi)的第一線，通過(guò)此則實(shí)例，讓學(xué)生了解在抗震救災(zāi)的過(guò)程中，哪些人承擔(dān)了什么樣的責(zé)任，責(zé)任來(lái)源是什么以及應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)負(fù)責(zé)的問(wèn)題。運(yùn)用發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生更容易接受，更容易理解，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

總之,缺失課堂的有效教學(xué),從而使思想政治課失去了教師和學(xué)生生命價(jià)值的依托,也失去了課堂教學(xué)核心的生長(zhǎng)性質(zhì),使課堂教學(xué)變得暗淡無(wú)光,缺乏生機(jī)和活力。長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,人們往往把課堂教學(xué)當(dāng)作教師的教學(xué)活動(dòng)空間,而把課程教學(xué)活動(dòng)界定為一種“認(rèn)知活動(dòng)”,忽視了課堂有效教學(xué)的特征,使大量的課堂教學(xué)處于一種無(wú)效的或低效的狀態(tài)。這種現(xiàn)象必須改變。

[1]馮曉華.思想政治課學(xué)生主體參與教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策的研究[D].東北師范大學(xué)，2003.

[2]汪斌.新理念指導(dǎo)下的政治教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2005，(05).

[3]鄭慶輝.初高中思想政治課教學(xué)銜接問(wèn)題分析與對(duì)策思考[D].華中師范大學(xué)，2007.

（作者單位：云浮市第三中學(xué)）

（編輯 李艷華）