繆德龍

(江蘇省泰州市泰東實驗學(xué)校)

合作學(xué)習即cooperative learning注重的是團隊成員之間的交流與互動，它是由美國教育學(xué)家在上世紀70年代提出并逐漸形成體系?；謴?fù)高考后不久，我國在教育上也開始邁出全新的發(fā)展步伐，在中學(xué)教育中進行同學(xué)之間的合作學(xué)習。古語有云：“三人行，必有我?guī)煛?，強調(diào)的就是學(xué)習要與人合作，與人交流。

那么在當代教育體制下采用合作學(xué)習的原因和作用有哪些呢？下文將做簡單的介紹。

1.中學(xué)英語合作學(xué)習的原因及其作用

首先，在素質(zhì)教育的體制下，要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習。中學(xué)英語通過合作學(xué)習的方式，特別是在初中階段，通過這種合作與交流的方式讓學(xué)生懂得團隊的重要性。其次，在學(xué)習過程中，教師會安排一些比較大的作業(yè)項目，需要學(xué)生之間通過合作學(xué)習來完成。比如練習英語口語，通常在一段對話中會有多個角色，那么這就需要分角色來扮演了。相對于高中生而言，初中生在合作學(xué)習中是受益匪淺的，因為高中生更需要培養(yǎng)的是獨立思考的能力。初中生通過合作過程中的相互交流，發(fā)生思想上的碰撞，更能擦出創(chuàng)新的火花，另外在合作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作意識。

2.在合作中存在的問題及解決方案

通過合作學(xué)習的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習的過程中還是會存在一些問題并提出了相應(yīng)的解決方案。

第一，合作分組上的矛盾與不利影響。如果分組由教師來進行就可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)不愿意被分配到某一組；如果由學(xué)生自己來分，就可能出現(xiàn)一群“烏合之眾”或者形成拉幫結(jié)派的局勢，影響班級的團結(jié)，所以在分組的過程中需要教師起引導(dǎo)的作用，在按學(xué)生的意愿分組的基礎(chǔ)上做出適當?shù)恼{(diào)整。

第二，合作小組在學(xué)習的過程中會出現(xiàn)“跳槽”的現(xiàn)象，即對自己原來所在的學(xué)習小組不滿或者與小組成員不和，出現(xiàn)組員對小組的信任危機和各組之間實力失衡的問題，那么這就需要教師在一開始就做出規(guī)定：一旦小組成員分配完成，在合作學(xué)習的過程中就不能再做出調(diào)整，并做出承諾，可以在一學(xué)期或者半學(xué)期結(jié)束時重新分組，來消除學(xué)生心理上的不平。

第三，在合作學(xué)習的過程中，會有一個階段性地考核，每個小組都會認為自己是最好的，必然會存在各個小組之間的相互比較與相互競爭，問題激化后可能會導(dǎo)致惡性競爭，我們應(yīng)該從競爭的根源上解決問題，在對各小組進行階段性考核時，可以采取小組回避的制度，即對某一個小組進行考核時，該小組的成員不允許出現(xiàn)在考核現(xiàn)場，而是由其它小組的組長與教師一起對他們進行綜合評價。第四，成員之間的相互依賴性。在開展某一項工作時，成員A希望成員B去完成，成員B又希望成員C去做好，這就會出現(xiàn)“三個和尚沒水吃”的問題。這就是組長的作用沒發(fā)揮好了，組長應(yīng)該在老師布置學(xué)習任務(wù)的同時，將任務(wù)平均分配給組員去開展，或者采取輪換的方式來開展合作學(xué)習。

3.教師在合作學(xué)習中的保障措施

初中英語開展合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，必然會為教師減負不少。但是教師在教學(xué)過程中要注意的問題也會有很多。

倡導(dǎo)自主學(xué)習并不等于教師可以放縱學(xué)生自由的去學(xué)習，使學(xué)生脫離教師，與教師之間的距離拉遠。在學(xué)生合作學(xué)習時，教師應(yīng)該劃分好學(xué)生學(xué)習的范圍，再讓學(xué)生開展具體的學(xué)習任務(wù)，并時刻不要忘記對學(xué)生進行指導(dǎo)。

教師應(yīng)防止教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的下降和教學(xué)進度上的拖延。學(xué)生的合作討論學(xué)習不能無休止地讓學(xué)生一直進行，每一次討論都要有個具體的時間限度。當進行一段時間后發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式并沒有使學(xué)生進步多少或者甚至出現(xiàn)了教學(xué)效率和質(zhì)量下降的問題，應(yīng)該及時停止這種合作學(xué)習的方式，然后反思造成這樣后果的原因是什么，到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題，寫出教訓(xùn)與總結(jié)，再對教學(xué)模式進行改進。要知道，任何一種教學(xué)模式都不是一層不變的，必須得根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整。

4.總結(jié)

總之，教育問題始終都是一個非常普遍和善變的問題，在這多變的環(huán)境下做好英語的合作學(xué)習教學(xué)并不是一件容易的事情。它需要的是學(xué)生積極的參與性和教師敏銳的觀察力，能夠有力的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，并防范問題的發(fā)生。教師要秉承負責任的態(tài)度認真對待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生在合作學(xué)習中走的更遠。

[1]蔡慧萍,蔡明德,羅毅.合作學(xué)習在英語教學(xué)中的應(yīng)用[M].首都師范大學(xué)出版社,2005.

[2]趙春海.小組合作學(xué)習實施策略淺談[J].現(xiàn)代語文,2006(6).