吳愛(ài)民

(江蘇省如皋市常青鎮(zhèn)常青初級(jí)中學(xué))

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中如果能對(duì)每一個(gè)單元進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，合理整合，我們將?huì)受到很好的效果，即我們所提倡的用教材來(lái)教，而不是教教材。我們以《牛津初中英語(yǔ)》（譯林出版社）教材為例，我們將每一個(gè)單元分八課時(shí)，即八種課型。設(shè)置的每一個(gè)活動(dòng)單包括預(yù)習(xí)題案、活動(dòng)方案和檢測(cè)反饋。

1.學(xué)習(xí)課標(biāo)，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

在活動(dòng)單的制作中一定要依據(jù)教材，掌握課標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注熱點(diǎn)話題，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

1.1 依據(jù)教材。我們要從教材本身出發(fā)，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體性的把握。我們可以把相同題材的內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行整合。如：8A模塊1 Teenage life，我們就可以與9A模塊2 Teenage life進(jìn)行整合。因?yàn)樗鼈冎v述的是同一題材的內(nèi)容，只不過(guò)是詞匯的加深，內(nèi)容的拓展，我們?cè)趯W(xué)習(xí)后面的內(nèi)容是要緊扣前面已學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 依據(jù)課標(biāo)。一定要緊扣課標(biāo)，備好每一堂課。按課標(biāo)規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，特別要重視雙基。

1.3 依據(jù)學(xué)生實(shí)際。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體，尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。

1.4 關(guān)注熱點(diǎn)話題。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意把熱點(diǎn)問(wèn)題和我們的英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。例如：2012年我們就重點(diǎn)關(guān)注了幾個(gè)話題：(1)倫敦奧運(yùn)會(huì)；(2)低碳、環(huán)保話題；(3)戰(zhàn)勝經(jīng)濟(jì)危機(jī)等。

2.研讀教材，研究課型，巧妙制作活動(dòng)單

每一個(gè)課型都是按照教材的內(nèi)容和模塊進(jìn)行活動(dòng)單的設(shè)計(jì)和制作?；顒?dòng)單必須是學(xué)生課堂活動(dòng)的一條線索和依據(jù)；同時(shí)它還是學(xué)生課后的復(fù)習(xí)資料。我們把第一思考時(shí)間還給學(xué)生力，減少老師課上滿堂灌的機(jī)會(huì)，力求高效課堂。

第一種課型Period 1 Comic strips and welcome to the unit。我們通過(guò)Free talk由一些已知的詞匯、短語(yǔ)導(dǎo)入A部分一些新的詞匯和短語(yǔ)，再由單詞過(guò)渡到句子和對(duì)話，層層遞進(jìn)；接著我們將處理Comic strips部分，聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題，朗讀對(duì)話并要求學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)表演；為了能更好地掌握其內(nèi)容，我們把對(duì)話改寫成一篇小短文，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容來(lái)填詞，或根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、改寫或就相關(guān)題材進(jìn)行討論。

第二種課型Period 2 Reading I。在預(yù)習(xí)題案中我們對(duì)生詞進(jìn)行處理。如：強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生借助音標(biāo)能熟讀生詞，對(duì)一些重點(diǎn)單詞從詞性、詞義等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們通過(guò)Free talk圍繞所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入Reading部分，閱讀教學(xué)一定要遵循總——分——總的原則，不能把課文弄得支離破碎。我們先讓學(xué)生快速默讀，捕捉信息，提出這樣一些問(wèn) 題：What’s the main idea of the passage?What does the passage tell us?接著我們通過(guò)仔細(xì)閱讀來(lái)分段處理。我們可以設(shè)置一些具體的細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置必須是從易到難，如果信息較多，我們可以設(shè)置成填表格、選擇題或回答問(wèn)題。問(wèn)題要以特殊疑問(wèn)句為主，一般疑問(wèn)句為輔。當(dāng)然，我們也可以結(jié)合中考英語(yǔ)閱讀理解中的猜詞，對(duì)文中的一些詞如：it,that,this,them等進(jìn)行理解，猜測(cè)詞義。在整個(gè)文章分段學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以把一些關(guān)鍵詞語(yǔ)（key words）呈現(xiàn)在黑板或活動(dòng)單上，最后，我們可以利用這些詞匯來(lái)復(fù)述整個(gè)課文。

第三種課型Period 3 Reading II。這一課時(shí)是知識(shí)點(diǎn)的講解。我們從單詞到短語(yǔ)，再到句式。所要學(xué)習(xí)的單詞、詞組和句型，先示例，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)評(píng)提升。我們與中考試題進(jìn)行鏈接，讓同學(xué)體享受成功的喜悅。最后我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)篇訓(xùn)練——用本課所學(xué)詞匯或與本課有關(guān)的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

第四種課型Period 4 Vocabulary。我們通過(guò)Free talk由一些已學(xué)詞匯，導(dǎo)入生詞，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。當(dāng)然，它是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。如7A Unit 3 Vocabulary，它是在學(xué)習(xí)Reading部分有關(guān)Halloween后，對(duì)節(jié)日的復(fù)習(xí)和歸類，另外，通過(guò)談?wù)摬煌?jié)日人們的活動(dòng)，如：吃粽子，賽龍舟和吃月餅等，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族精神。我們由詞到短語(yǔ)，由短語(yǔ)再到句子，句子到對(duì)話，再由對(duì)話到短文。任何詞匯都離不開(kāi)情境，我們必須把它們放到文章中去理解、去運(yùn)用。

第五種課型Period 5 Grammar。我們可以從三個(gè)方面學(xué)習(xí)——語(yǔ)法的基本用法、難點(diǎn)突破和綜合能力提升。我們由已學(xué)語(yǔ)法導(dǎo)入，呈現(xiàn)幾個(gè)不同情況的例句，讓學(xué)生觀察、感知、分析、歸納，然后操練和鞏固。如：8A Unit 1的語(yǔ)法——形容詞的比較等級(jí)。我們可以先給兩個(gè)例子：

She is shorter than I am.

This book is more interesting than that one.

通過(guò)學(xué)生的觀察、討論、歸納出比較級(jí)的結(jié)構(gòu)和比較級(jí)的構(gòu)成。讓學(xué)生在其情境中感悟出這就是比較級(jí)。當(dāng)然，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，如果結(jié)合一些時(shí)事，熱門話題，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。如：在學(xué)習(xí)8B Unit 5 Grammar部分——used to,be used to,so...that...,such...that...。我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的玉樹(shù)地震來(lái)導(dǎo)入，首先呈現(xiàn)玉樹(shù)地震后的面貌，然后又呈現(xiàn)了地震前的玉樹(shù)美麗風(fēng)貌，兩幅圖片一對(duì)比，同學(xué)們就自然而然地說(shuō)出Yushu used to be very beautiful.過(guò)渡自然巧妙，令人叫絕。

第六種課型 Period 6 Integrated skills。我們可以從Speak up部分入手，通過(guò)回答問(wèn)題、角色表演，然后設(shè)置合理的情境，小組合作，鞏固操練。在Speak up結(jié)束后，再回到A部分，有的是表格信息題(8B Unit 2 Travelling in China)；有的是廣告 （7A Unit 2 A school trip,Unit 3 Chinese New Year celebrations）；有的是人物介紹（9A Unit 3 Dealing with problems）；有的是事件的介紹(7A Unit 1,5,6,7B Unit 1 At home in Britain)；有的是問(wèn)卷調(diào)查（7A Unit 4 How to keep fit,8A Unit 5 Facts about Zhalong），在整個(gè)過(guò)程中我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力的解題技巧的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的捕捉信息的能力，為中考人機(jī)對(duì)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第七種課型Period 7 Main task。它是每一單元的中心任務(wù)，要求明確，步驟清晰，語(yǔ)境真實(shí)，目的是發(fā)展學(xué)生的各種語(yǔ)言技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們要突出寫作技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何謀篇布局。在處理B部分時(shí)一定要合理并充分地利用好A部分，C部分又要結(jié)合好A、B兩部分的材料，這樣才能使學(xué)生通過(guò)這一課在寫作時(shí)有所受益。我們要把寫作流程，寫作思路清晰地交給學(xué)生，讓他們知道寫什么、怎么寫。注意其體裁，文章的格式、人稱以及時(shí)態(tài)。教會(huì)學(xué)生如何找出材料中的要點(diǎn)，短語(yǔ)和關(guān)鍵詞，學(xué)生組詞成句，注意用多種表達(dá)方式。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，我們一定要從頭開(kāi)始從嚴(yán)要求：從書寫到分段，從優(yōu)美的句子到高級(jí)的復(fù)合句，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到關(guān)聯(lián)詞等。第八種課型Period 8 Checkout。我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，貫穿這一堂課。對(duì)詞匯進(jìn)行歸類處理，列舉出來(lái)直接進(jìn)行綜合性練習(xí)，同時(shí)我們也可以通過(guò)一個(gè)語(yǔ)段，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；然后再過(guò)渡到語(yǔ)法，分步復(fù)習(xí)，從單句到段落，循序漸進(jìn)。

3.靈活使用，優(yōu)化課堂，提高學(xué)習(xí)效率

所謂“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”，是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威提出“活動(dòng)課程”的概念。他主張課程與教材內(nèi)容必須以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，提出了一系列與兒童活動(dòng)有關(guān)的各種形式的活動(dòng)作業(yè)，作為他提倡的“活動(dòng)課”的基本成分。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”有三個(gè)核心概念，一是“活動(dòng)”，活動(dòng)是指“學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過(guò)程”，包括內(nèi)在的思維活動(dòng)、物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！盎顒?dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二是“活動(dòng)單”，是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。三是“導(dǎo)學(xué)”，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性是 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。我們老師要把親自經(jīng)歷、親自體驗(yàn)、親自發(fā)現(xiàn)、親自研究的時(shí)間和空間還給學(xué)生。我們要認(rèn)識(shí)：學(xué)生才是課堂的真正主人。我們一定要將第一思考時(shí)間、第一表達(dá)機(jī)會(huì)、第一體驗(yàn)過(guò)程和第一認(rèn)知反思還給學(xué)生，打破死水般的課堂，激發(fā)學(xué)生參與熱情，給課堂以生命力，只有這樣才能提高時(shí)間利用率，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”所倡導(dǎo)的“活動(dòng)”則將教育目的蘊(yùn)于活動(dòng)過(guò)程之中，不僅重視學(xué)生獲得知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，多與少，完成作業(yè)的優(yōu)與劣，更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、責(zé)任心以及合作精神等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)過(guò)程的主體性體驗(yàn)，注重活動(dòng)過(guò)程本身對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值。每一個(gè)活動(dòng)包括情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、成果展示、自我完善和教師評(píng)價(jià)。

我們?cè)谑褂没顒?dòng)單的過(guò)程中，要結(jié)合自身的特點(diǎn)，不斷完善，不斷完美。要因人因班級(jí)不同，做出相應(yīng)的調(diào)整。給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一定要充分，不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生該自主的必須自主，自主能解決的問(wèn)題，就不要裝模作樣地討論，那是作秀，勢(shì)必影響我們的課堂效果，達(dá)不到高效課堂的效果?？傊?，我們只要用心去做每件事，我們相信我們一定能做好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)具有鮮活的生命力的活動(dòng)，我們要開(kāi)通腦筋，研究教材，巧妙制作活動(dòng)單，學(xué)習(xí)課標(biāo)，聯(lián)系生活，一定能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

[1]陳琳,王薔,程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)實(shí)用手冊(cè).江蘇教育出版社.

[3]活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)實(shí)踐案例.江蘇教育出版社.