黑龍江 高彩慧

高校外語教學(xué)中“語言+方向”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

黑龍江 高彩慧

高校外語人才的培養(yǎng)要滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，也就是說外語專業(yè)的學(xué)生要在掌握一門外語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一門或幾門方向課，以提高應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的能力。要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要在本科教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法以及管理模式等各方面進(jìn)行改革以構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。

外語教學(xué)；語言+方向；培養(yǎng)模式

隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初見端倪，市場(chǎng)的全面開放，我國的經(jīng)濟(jì)、科技、教育將廣泛地匯入全球化浪潮。交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透。社會(huì)和市場(chǎng)需要適應(yīng)能力強(qiáng)、知識(shí)口徑寬的復(fù)合型外語人才。國家出臺(tái)的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》指出：市場(chǎng)對(duì)單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正在減少，外語專業(yè)必須從單科的語言人才轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。這種復(fù)合型人才就是能熟練運(yùn)用一門以上的外語，熟悉國際慣例，具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，具有較寬廣的國際視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)的信息運(yùn)用和處理能力的人才。這就要求我們重新審視我們高校自身的人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式。本文將探討外語教學(xué)中“語言+方向”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，使高校教學(xué)能夠滿足社會(huì)對(duì)于這樣應(yīng)用型人才的需求。

一、“語言+方向”人才培養(yǎng)模式的提出和培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，“語言+方向”即在熟練掌握一種或一種以上的語言基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣和社會(huì)需求，增加語言應(yīng)用方面的知識(shí)，如：翻譯、文學(xué)或教育等；或者更加寬泛的學(xué)科范圍，如：金融、商務(wù)、法律、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械、農(nóng)業(yè)等方向課的內(nèi)容。這種模式體現(xiàn)了以扎實(shí)的語言基本功為基礎(chǔ)和前提，同時(shí)體現(xiàn)了語言與方向課的結(jié)合。這樣，外語人才不僅能夠從事語言文學(xué)研究方面的工作，還可以在外交、法律、經(jīng)貿(mào)、科技等其他領(lǐng)域工作。在精通外語的同時(shí)，又熟悉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

長(zhǎng)期以來，我國高校外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)外事人才和翻譯工作者。主要的培養(yǎng)方法也就是圍繞聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能展開。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和方法在很大程度上限制了語言學(xué)習(xí)者對(duì)于語言的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也失去了語言作為學(xué)習(xí)輔助工具的功能。隨著中國加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化，各種領(lǐng)域?qū)τ谕庹Z人才提出了更高的要求。過去的那種英語工具型的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。取而代之的應(yīng)該是應(yīng)用性，復(fù)合型的外語人才。以英語為例，2000版的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對(duì)21世紀(jì)的英語人才培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能夠熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型人才。這就要求在高校的外語教學(xué)中構(gòu)建“語言+方向”的人才培養(yǎng)模式。

二、“語言+方向”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

外語專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的這一口號(hào)在幾年前就已經(jīng)提出來，并有很多的專家和學(xué)者發(fā)表了獨(dú)到的見解并提出了切實(shí)可行的建議?！皬?fù)合型外語人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是呈動(dòng)態(tài)性的，而不是固定于某個(gè)具體的一成不變的模式上的?！睆倪@個(gè)層面來講，用“語言+方向”這樣的人才培養(yǎng)模式更為恰當(dāng)和實(shí)際。要想實(shí)現(xiàn)“一專多能”、理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型人才的發(fā)展模式，高校外語教學(xué)就要在教育管理、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及師資水平等方面進(jìn)行改革，構(gòu)建外語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

1.教育管理

高等教育與國際接軌給高校的人才體系、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式帶來了變化，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的閉關(guān)自守的管理機(jī)制已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，我們必須認(rèn)真研究有關(guān)的教育政策，吸納國際先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)國際著名大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理辦法，建立與國際接軌的、具有中國特色的管理機(jī)制。要采取各種形式，主動(dòng)出擊“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，積極與國內(nèi)外知名大學(xué)開展聯(lián)合辦學(xué)，引進(jìn)優(yōu)秀教師來校任教，以更加積極地姿態(tài)參與市場(chǎng)和國際競(jìng)爭(zhēng)。

培養(yǎng)外語應(yīng)用型人才就要重視理論聯(lián)系實(shí)際，也就是說要把外語學(xué)生推向市場(chǎng)，增加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谏鐣?huì)上把自己學(xué)到的語言知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，成為真正的應(yīng)用型人才。根據(jù)這樣的安排，很多高校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做出了新的安排。筆者所在的大學(xué)就把原來的畢業(yè)生實(shí)習(xí)分為兩部分，分別安排在第五學(xué)期和第八學(xué)期。在第五學(xué)期安排1～2周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，期間可能會(huì)遇到一些問題，尤其是發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)的欠缺時(shí)，還可以在第六、七學(xué)期重新回到課堂彌補(bǔ)。如果僅在畢業(yè)前安排社會(huì)實(shí)踐，就無法對(duì)結(jié)果進(jìn)行修正和補(bǔ)充。這樣學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)——實(shí)踐的模式促進(jìn)了學(xué)生后期學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。

2.課程設(shè)置

“語言+方向”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的主體在于選擇適當(dāng)?shù)?、與之配套的課程體系。高校外語專業(yè)本科課程要在知識(shí)和能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因此在原有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，要通過方向課的有效設(shè)置來優(yōu)化課程體系。實(shí)現(xiàn)“語言+方向”人才培養(yǎng)模式，要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)置的改革：

（1）外語專業(yè)與另一專業(yè)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)主科與副科相結(jié)合。主科是語言的學(xué)習(xí)，副科是某一專業(yè)方向課。如：外語和商務(wù)，外語和經(jīng)濟(jì)管理，外語和旅游等等。筆者所在的大學(xué)已經(jīng)對(duì)原有的培養(yǎng)模式進(jìn)行了修改，實(shí)施“語言+方向”人才培養(yǎng)模式。在設(shè)置課程的時(shí)，大學(xué)的一、二年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言基本知識(shí)和技能，為三、四年級(jí)的專業(yè)方向課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。以英語專業(yè)為例，在一、二年級(jí)主要開設(shè)語音，綜合英語，泛讀，聽力，寫作，口語等課程；而在高年級(jí)，則主要開設(shè)商務(wù)方向，文秘方向，管理方向，旅游方向等方向課。學(xué)生可以結(jié)合社會(huì)的需求和自己的興趣選擇一個(gè)方向進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)行主輔修制和雙學(xué)位制。外語專業(yè)在課程設(shè)置上，要充分考慮到社會(huì)對(duì)于人才的需求。在學(xué)好外語的基礎(chǔ)上擁有其他方面的專業(yè)知識(shí)。在設(shè)置課程的時(shí)候，與語言相關(guān)的課程如：翻譯、語言學(xué)、詞匯學(xué)、語法等可以設(shè)置成主修課，與提高學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的課程如：歷史、政治藝術(shù)等，可以設(shè)置成輔修課。這樣主次分明，學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行語言專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，還可以實(shí)行雙學(xué)位制。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)另外領(lǐng)域的專業(yè)，比如說工科，醫(yī)學(xué)等。使外語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好外語的基礎(chǔ)上也擁有其他的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型，通用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候最不利的因素就是缺少自然的語言環(huán)境，而學(xué)生不接觸外語是不可能學(xué)得好的。因此，要建立一個(gè)良好的語言環(huán)境是學(xué)好語言的首要條件。但是，“語言+方向”人才培養(yǎng)模式要改變過去教師“一言堂”的教學(xué)方法而突出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。要采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是用外語講授方向課的時(shí)候?？梢圆扇≌n堂分組討論，模擬語境練習(xí)等方法，改變?cè)瓉砜菰锏氖谡n模式，創(chuàng)造語言演練環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。充分利用多媒體教學(xué)手段，全方位，多層次地展示課堂內(nèi)容。使聲音，圖像，文字等多重刺激并重，使學(xué)生身臨其境，完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍中。從而達(dá)到其他教學(xué)手段不能比擬的教學(xué)效果。將“第一課堂”和“第二課堂”有機(jī)結(jié)合，課堂授課和各種外語活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中找到專業(yè)學(xué)習(xí)的差距，促進(jìn)第一課堂的學(xué)習(xí)。

4.師資水平

“語言+方向”的人才培養(yǎng)模式對(duì)高校的外語教師提出了新的，更高的要求。英語教師不僅需要很強(qiáng)的英語專業(yè)知識(shí)，還需要更強(qiáng)的方向課的專業(yè)知識(shí)。這對(duì)教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。所以高校要“兩條腿”走路。一方面要給教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校這方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效做法；另一方面教師要不斷學(xué)習(xí)方向課方面的知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑，提高專業(yè)技能，完全承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。

高校人才培養(yǎng)的本質(zhì)就是在全球化的背景下，充分利用國內(nèi)和國際兩個(gè)市場(chǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，搶占人才教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)性的高素質(zhì)的人才。只有不斷地提高專業(yè)水平，跟蹤社會(huì)的發(fā)展才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型外語專業(yè)人才，使外語專業(yè)永遠(yuǎn)充滿活力。

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【注】基金項(xiàng)目:佳木斯市2009年度社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)科研課題,項(xiàng)目編號(hào)09061。

（作者單位:佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院）

（編輯 王旸）