福建 陳琦

提升中職舞蹈教學(xué)效果的實(shí)踐與思考

福建 陳琦

舞蹈教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。中職幼教專業(yè)開設(shè)舞蹈課根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是如何把所學(xué)的舞蹈基本知識和技能，運(yùn)用于反映幼兒生活情趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的幼兒歌舞的表現(xiàn)、創(chuàng)作和教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、理解程度等情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法并不斷探索更優(yōu)化的教學(xué)途徑，提升教學(xué)效果，優(yōu)化人才培養(yǎng)。

一、著力動作引領(lǐng)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)

教師在教學(xué)中不僅要做到舞蹈動作理論上清晰準(zhǔn)確，還要在備課時(shí)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過自己力所能及的動作實(shí)踐，檢驗(yàn)舞蹈訓(xùn)練組合中動作編排的合理性、實(shí)效性。然后在編排訓(xùn)練動作時(shí)有步驟地安排好教學(xué)目的，從第一個(gè)舞蹈訓(xùn)練動作開始貫穿始終。如，基本功訓(xùn)練，動作難度不大，訓(xùn)練動作多以基礎(chǔ)動作規(guī)格為主，少量節(jié)奏變化、角度變化訓(xùn)練為輔。舞蹈教師的教學(xué)要求和手段都要明確，在動作設(shè)計(jì)上用什么樣的節(jié)奏，什么高度，反復(fù)多少次，舞蹈教師都可以自己先體驗(yàn)動作，確定下教學(xué)舞蹈動作內(nèi)容的合理性、實(shí)效性，再教給學(xué)生練習(xí)，避免教學(xué)上的彎路。

二、著力個(gè)性關(guān)注，促進(jìn)多元思辨

舞蹈肢體語言訓(xùn)練是不容隨意性的，中職階段學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生年齡小，骨骼韌帶肌肉都在成長期，尚未定型，對舞蹈動作正確概念的掌握，有助于學(xué)生鍛煉成為具有體魄健康、高氣質(zhì)雅的舞蹈演員。反之，可能造成學(xué)生關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉等身體傷痛出現(xiàn)。比如，“胯根”關(guān)節(jié)的訓(xùn)練中，教師可以通過耗、壓胯根韌帶來增強(qiáng)柔韌性，也可以通過“打胯”訓(xùn)練胯根韌帶的能力，還可以通過“轉(zhuǎn)跨”的練習(xí)解決胯根關(guān)節(jié)和韌帶的松弛。但剛開始階段的訓(xùn)練對于剛學(xué)舞蹈的學(xué)生來說比較辛苦，所以教師要通過鼓勵和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志和刻苦學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成學(xué)生主動克服困難學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過訓(xùn)練和講解，使學(xué)生真正認(rèn)識到這個(gè)關(guān)節(jié)的作用和安全運(yùn)動意識，為下階段提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、著力建構(gòu)平臺，促進(jìn)實(shí)踐表演

中職學(xué)生舞蹈教學(xué)有極強(qiáng)的應(yīng)用性與針對性，教學(xué)中，要著力建構(gòu)多層次平臺，融教學(xué)與實(shí)踐表演為一體，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效。因此，首先要明確舞蹈訓(xùn)練性和表演性相輔相承的關(guān)系。應(yīng)該將課堂訓(xùn)練視為表演實(shí)踐打基礎(chǔ)，而表演實(shí)踐也離不開課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)踐表演內(nèi)容應(yīng)相結(jié)合，這是教學(xué)中要重視和提煉的環(huán)節(jié)，既是表演元素的提煉，也是表演元素的開發(fā)，由此搭建成二者的訓(xùn)練平臺。課堂以身體訓(xùn)練為主，更為強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范性，身體肢體語言和內(nèi)心情感表現(xiàn)，人物心理和舞者心理等多種綜合性訓(xùn)練。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確身體的表達(dá)不是最終的目的，通過身體表達(dá)一種思想才是最終的訴求，要用真實(shí)的情感來打動觀眾。

當(dāng)然，這種表演元素的提煉可以是具象的，包括隊(duì)形、表情變化、人物性格模擬等方面；也可以是抽象的，包括環(huán)境創(chuàng)造、情節(jié)創(chuàng)造、人物創(chuàng)造等方面。舞蹈表演時(shí)對音樂和情感的真摯動態(tài)的表現(xiàn)，是從生活中提煉出來的，要圍繞生活中的積累。教學(xué)中的表演元素提煉，目的是要培養(yǎng)學(xué)生能夠敢想象敢表達(dá)的能力，教學(xué)手段要多樣化?？梢詮囊魳飞蠁l(fā)，給予比較歡快的、悲傷的、抒情的等各種性格來引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)；也可以從動作處理上給予啟發(fā)，比如，用靈巧的動作體會“巧”，用抒情的動作感受“柔”等；還可以在組合中引導(dǎo)學(xué)生體會看天、看地、遠(yuǎn)看、近看等，體會隊(duì)形中圓圈、三角形、斜線等變化時(shí)的不同感覺，或是體會看花、采花、聞花、戴花等情節(jié)發(fā)展中的感覺變化等。教學(xué)不能只教動作，而是在嚴(yán)謹(jǐn)課堂規(guī)范的同時(shí)，還要主動幫助學(xué)生架構(gòu)動作與情感表現(xiàn)之間的橋梁，多手段、多角度地給學(xué)生適當(dāng)表演方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正做到身動心動，用身體語言表現(xiàn)內(nèi)在情感。

四、著力有效結(jié)合，促進(jìn)手段多樣

舞蹈教學(xué)中，要使學(xué)生在獲得舞蹈基礎(chǔ)知識和舞蹈技能的同時(shí)，認(rèn)識舞蹈教學(xué)的特性，掌握幼兒心理和行為的規(guī)律，形成和發(fā)展分析問題、解決問題的能力。實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生在課堂中所學(xué)與工作實(shí)踐所用之間的無縫對接。因此，教師要做好幾個(gè)結(jié)合：

一是循序與超前相結(jié)合：循序體現(xiàn)在對教學(xué)進(jìn)度的把握和教學(xué)規(guī)格的嚴(yán)謹(jǐn)方面，而超前體現(xiàn)在教學(xué)思路和因材施教上。循序就是由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)規(guī)格。舞蹈教學(xué)不能急于求成，不只是指教學(xué)步驟要有序，教學(xué)內(nèi)容及規(guī)格也要有序。而超前體現(xiàn)在教學(xué)思路上，老師不能走一步看一步，而要走一步看三步，甚至更遠(yuǎn)，如果教學(xué)上沒有一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃，教學(xué)就不能步步為營。超前還可以體現(xiàn)于因材施教中，因材施教是教學(xué)靈活性的體現(xiàn)，一方面可以滿足尖子生學(xué)習(xí)需求，另一方面可以通過因材施教給所有的學(xué)生一個(gè)高的舞蹈標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的水平通過因材施教得到了提高。

二是“舉一”與“反三”相結(jié)合：教師要善于抓住典型的范例，解釋舞蹈的動作規(guī)律，講清每個(gè)動作的用力方法，分析清楚舞姿的方向或線條等重點(diǎn)，然后把同類型的教材內(nèi)容教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決相同的問題，找出動作的體驗(yàn)規(guī)律。在實(shí)際舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中，舉“一”必須有典型性，把舉一的要領(lǐng)體會扎實(shí)，舉“一”的內(nèi)容一定要簡練、清晰。抓住每堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)和舞蹈動作中的訓(xùn)練關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對動作要領(lǐng)的舉一反三，并不斷積累、體驗(yàn)、運(yùn)用。

三是對比與反思相結(jié)合。舞蹈教學(xué)中“對比”教學(xué)是很重要的教學(xué)手段，有很多種方法：如新舊動作對比、相似動作對比、動作異同對比、正確錯(cuò)誤動作對比等。教師要引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的動作和已經(jīng)學(xué)過的動作進(jìn)行比較，深入反思，從而弄清動作過程，加深動作認(rèn)識。比如，在舞蹈技巧開范兒時(shí)，可以將翻身類的訓(xùn)練技巧相比較，踏步翻身、點(diǎn)步翻身、串翻身等，引導(dǎo)學(xué)生找到翻身訓(xùn)練中的規(guī)格方法的共通性，區(qū)別它們之間的不同，從而掌握所有的翻身技巧。能引導(dǎo)學(xué)生明確錯(cuò)誤出在哪里等。

（作者單位：福建省晉江市華僑職校）

（編輯 李艷華）