黑龍江 齊大偉

如何提高中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

黑龍江 齊大偉

針對中職語文作為基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)生不夠重視的實際情況。本文提出應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果，其主要措施有在語文教學(xué)中實施新型師生關(guān)系、改變氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，擅用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

語文教學(xué)；課堂；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系

中職語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,不是專業(yè)課,學(xué)生往往不夠重視。為此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,是中職語文教師的重要任務(wù)。因為興趣是求知的向?qū)?是調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的興奮劑和催化劑。學(xué)生如果對所學(xué)科目產(chǎn)生了濃厚興趣，就可以在課堂的學(xué)習(xí)中持久地集中注意力，積極投身到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生主動地、心情愉快地掌握知識和技能。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、在語文教學(xué)中實施新型師生關(guān)系

中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較薄弱，從入學(xué)成績來看，大部分職校生處于中等偏下的水平。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，偏課現(xiàn)象嚴重。如果無視學(xué)生個體差異，仍采用“教師傳授知識，學(xué)生接受知識，教師先講、學(xué)生后學(xué)，以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”這種教學(xué)模式，勢必影響學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，教師必須首先給自己定位，要和學(xué)生始終處于一種平等的地位，要和他們保持同樣的高度，只有這樣的課堂，才能達成一種內(nèi)在的和諧，才能完成教師知識的灌輸和學(xué)生人格的培養(yǎng)。

美國教育家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與”。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只注重書本知識的傳授，講得多，實踐少，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師的任務(wù)就是把課本的知識和盤托出，灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，缺乏了基本的作為人與人之間的人際交流活動，課堂氣氛沉悶，沒有活力。

中職語文教學(xué)應(yīng)是教師和學(xué)生進行交流、溝通和研討學(xué)問的互動舞臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的承載者，是學(xué)習(xí)活動的中心，要讓學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，教師就要盡量讓學(xué)生多交流，師生之間、同學(xué)之間實現(xiàn)互動。如在講授《雷雨》時，我讓學(xué)生分別扮演周樸園、魯侍萍、魯大海等角色，然后進行分角色朗讀。通過朗讀使學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的感知，并從朗讀中認清周樸園殘忍、自私、冷酷和虛偽的資本家的本性；從朗讀中同情魯侍萍的不幸遭遇；也從朗讀中領(lǐng)悟魯大海那頑強的反抗精神。通過朗讀給他們提供一個輕松的表演舞臺，產(chǎn)生強烈的表達欲望，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們說話的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，使得課堂氣氛變得活躍而充滿活力。

二、改變氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

1.情境導(dǎo)入

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入角色，將會對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，我首先讓學(xué)生聽歌曲《霸王別姬》，音樂聲響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后我問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進入角色。

2.讓學(xué)生走上講臺

讓學(xué)生走上講臺可以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提高語言組織、交際、應(yīng)變能力，改變以往在教學(xué)中的被動地位。如教《廉頗藺相如列傳》時，我叫學(xué)生按照課文內(nèi)容分別扮演課文中的角色，使學(xué)生既掌握課文的故事情節(jié)，領(lǐng)會典故《負荊請罪》的內(nèi)容，又給學(xué)生一個做演員的機會，讓學(xué)生在興趣中受到教育。

3.以生動的藝術(shù)語言激發(fā)興趣

作為語文教師，語言表達是一項重要的素質(zhì)，教師的語言表達是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)是否有興趣的重要因素。教師用幽默、巧妙、中肯、富有感情的語言表達，把事物、事情形容得生動形象、引人入勝，學(xué)生聽得津津有味，于是產(chǎn)生了喜歡該老師上課，愛學(xué)習(xí)的良好效果。如在學(xué)習(xí)《項鏈》一文時，“作為年輕的女孩，你們愛漂亮嗎？”；“那你們怎樣追求漂亮呢？買漂亮的衣服或首飾？”；“當沒有購買的經(jīng)濟能力時，你們會怎樣？通過其它捷徑去購買？走捷徑的結(jié)果會怎樣呢？《項鏈》一文就告訴了我們?！?/p>

三、擅用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段

在語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是當前語文教師應(yīng)該重視的問題。首先學(xué)生掌握知識是以感性知識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，語文教學(xué)是以形象思維為主的。通過直觀教學(xué)可以使知識具體化、形象化，既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識的興趣。語文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，可以使用各種教學(xué)多媒體課件、幻燈片、教學(xué)電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

但有一點也必須要引起注意，擅用不等于濫用。語文課堂上的教學(xué)和其他科目還是有所區(qū)別。往往一堂課上，我們并不要求學(xué)生一定要對某些問題、某些觀點保持一致的認識。語文教學(xué)鼓勵學(xué)生獨立思考，允許學(xué)生充分表達自己的見解。那么一節(jié)課的教學(xué)過程中，往往我們無法預(yù)料學(xué)生能對某一問題或觀點產(chǎn)生怎樣的想法。這種情況下，因為預(yù)先規(guī)定好了步驟和節(jié)奏，多媒體課件就暴露出了它的不足。很多老師往往為了學(xué)生能夠與自己的課件合拍，費盡心思讓學(xué)生的思路往自己預(yù)先設(shè)計好了的方向引導(dǎo)。這就與我們的初衷背道而馳了。

常有同學(xué)不重視語文學(xué)習(xí)，正是因為語文離我們的生活太近了，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)習(xí)語文的機會，認識不到它的重要性。因此，中職語文教學(xué)，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的創(chuàng)新思維教學(xué)方法，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和求知欲、活躍課堂氣氛，因地制宜，針對學(xué)科的特點、學(xué)生的特點和學(xué)校的實際情況，采用不同的教學(xué)方法，講究課堂技巧，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師永恒探討的課題。

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（作者單位：黑龍江省衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校）

（編輯 呂智飛）