馬曉文

(山東省濟(jì)寧市泗水縣龍城初級中學(xué))

初中英語教學(xué)素質(zhì)教育之我見

馬曉文

(山東省濟(jì)寧市泗水縣龍城初級中學(xué))

初中英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)方法 互動(dòng)教學(xué)

素質(zhì)教育是面向未來的教育，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)精神，以培養(yǎng)人的健全個(gè)性為根本特征，注重開發(fā)人的知識潛能。因而，在日常教學(xué)中，我們作為一線的教師，應(yīng)時(shí)刻牢記把素質(zhì)教育融入到教學(xué)中，順利推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。那么，在初中英語教學(xué)中如何具體去實(shí)施素質(zhì)教育？結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，我想對此談一談自己的幾點(diǎn)看法:

1.嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，巧妙實(shí)施“互動(dòng)”教學(xué)

素質(zhì)教育注重對學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師必須改變只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變。因此，在課堂教學(xué)中，我大力推行“啟發(fā)式”和“探究式”的教學(xué)方法，大膽嘗試并加以改進(jìn)，巧妙實(shí)施“互動(dòng)”教學(xué)。

1.1 課前“互動(dòng)”參與備課，樂趣多多

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生也要參與到準(zhǔn)備活動(dòng)中來。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前要精心設(shè)計(jì)學(xué)生將承擔(dān)的準(zhǔn)備任務(wù)，并明確分工。比如，進(jìn)行單詞總復(fù)習(xí)時(shí)，我先制作八張卡片，上面標(biāo)識“animals,foods,drinks,vegetables,fruits,colors,sports,etc”,然后分發(fā)給八位小組長，讓他們組織本組組員搜集整理出盡可能多的單詞。上課時(shí)，每個(gè)小組分別選派代表上臺(tái)，回答其他小組的單詞提問并最后評選出“優(yōu)勝小組”和“單詞大王”。這樣，每個(gè)學(xué)生都是他們準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的組織者，又是其他部分的參與者，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)Come and meet the family時(shí)，我提前將班內(nèi)一些同學(xué)及其家庭的詳細(xì)資料制作成網(wǎng)頁，學(xué)生也搜集喜愛的教師和朋友的各種資料，然后將這兩部分內(nèi)容連接起來供學(xué)生查尋，使搜集信息成為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、拓展知識必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。信息的搜索形式多樣，如上網(wǎng)查詢，閱讀各種英文報(bào)刊，查字典，到圖書館查閱資料等等。總之，盡一切可能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

1.2 課中“互動(dòng)”，熱烈探討，獲取新知

現(xiàn)在的孩子們特別好動(dòng)，我們不妨大膽放手，讓孩子真正“動(dòng)”起來，讓他們的天性得以發(fā)揮，“動(dòng)”出興趣來，“動(dòng)”出成效來。在課堂上把問題交還給學(xué)生，在“互動(dòng)”中解決對其發(fā)展才更有意義。在教學(xué)中能讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出的教師不能先說；能讓學(xué)生自己活動(dòng)得出的教師不能包辦；能讓學(xué)生自己思考得出答案的教師不再妄加指導(dǎo)評論。只有在學(xué)生歸納不規(guī)范、總結(jié)不全面的情況下，教師才可進(jìn)行補(bǔ)充說明，指點(diǎn)迷津，釋疑解難。如在學(xué) What’s the time,please？ 時(shí)，時(shí)間的表達(dá)法既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自我探究，先對此項(xiàng)內(nèi)容掌握大概。學(xué)生很快就總結(jié)出了時(shí)間的兩種詢問方式和表達(dá)時(shí)間的第一種說法，似乎對第二種表達(dá)在理解上有難度。于是，我讓各小組進(jìn)行討論，只見他們你一言，我一語，討論十分熱烈，氣氛非?；钴S。通過合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲得了新知，收到了成效。

1.3 課后“互動(dòng)”，評價(jià)多樣，張揚(yáng)個(gè)性

“未來小公民”比前輩們似乎有太多大膽的甚至荒謬的“異想天開”。對于他們的評價(jià)，我們還能采取一貫做法嗎？實(shí)施新課標(biāo)，就要求我們對這些個(gè)性張揚(yáng)的孩子們采用靈活多樣的評價(jià)方式，教師要一改單一的一張?jiān)嚲碜鳛樵u價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)及以管理者的身份去評價(jià)學(xué)生的模式，而將教育走向民主化、人性化，從而多側(cè)面、多角度地去了解每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不單純以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而要加入其對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情。如：在評比書面作業(yè)時(shí)，我實(shí)行等級評價(jià)制度，分A、B、C三個(gè)等級制度，有自評、他評、師評三種評價(jià)方式。由自己（自評），同伴、小組長或家長（他評），任課教師（師評）分別給予等級評價(jià)。我在進(jìn)行此項(xiàng)評價(jià)時(shí)，既關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確率，又看重書寫基本功的訓(xùn)練，并分別給予不同的評價(jià)語。例如，有的學(xué)生準(zhǔn)確率較高，但書寫欠佳，于是批改留言如下：“這么難的題目，你竟然做得那么好，真是太棒了！相信你稍加努力，書寫肯定也能趕超他人！”對于書寫不錯(cuò)，但準(zhǔn)確率偏低的同學(xué)，我便給出如下批語：“你的書法太美了，令很多同學(xué)贊嘆，注意減少失誤，這樣就能在全班進(jìn)行展覽了，相信你能行！”如果是你，得到如此評價(jià)，能不高高興興得去改進(jìn)和提高自己嗎？

2.與時(shí)俱進(jìn)，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。

要想真正實(shí)施好素質(zhì)教育，作為教師，必須要提高自身的專業(yè)文化素養(yǎng)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，這樣才能做到在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過繼續(xù)再教育培訓(xùn)來完成；另一方面，還需要教師加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)研修。因此，我仔細(xì)研讀了《最新教育心理學(xué)》、《新編英語教學(xué)論》、《英美概況》、《走進(jìn)新課程》等教育教學(xué)專著，研究教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論不斷指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

總之，作為一線英語工作者要在教育科學(xué)研究方面多下功夫，要善于借鑒新的教學(xué)思想，堅(jiān)持研究嘗試適合基礎(chǔ)教學(xué)的新途徑、新方法。要因地因人制宜，不可固步自封。這樣才能真正地理解教材，靈活地處理教材，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

[1]中小學(xué)外語教學(xué)[J].2008(7、8、9).

[2]包天仁.優(yōu)秀論文集[M].2000,2001.