徐小飛

(江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué))

在英語的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會碰到許多學(xué)生在抱怨：聽力聽不懂，單詞記不住，語法不會用，閱讀不理解，作文不會寫。尤其是今年剛接手的高三理科班的學(xué)生大多有這樣的感慨和困惑。

記得有次課上在講解“建議”一詞的時候，學(xué)生說了“suggestion，tip”兩個詞，然后我就問同學(xué)們是否還有其他詞可以表示 “建議”的意思，同學(xué)們不假思索地脫口而出：“advise”，“How to spell it？ ” 同學(xué)們不約而同：“a-d-v-i-s-e”。 我一聽，不得了，在初中英語里常見的詞，怎么到高三了而且馬上就要面臨高考的學(xué)生,卻連“advice”和“advise”這兩個詞的詞性都居然不會區(qū)分了呢？

“這些詞的詞性是否一致？”在我的提問下，許多學(xué)生低下了頭，一聲不吭，只有幾個自認(rèn)為自己英語不錯的學(xué)生還在爭論著?？吹竭@樣的情況，作為本能的反應(yīng)，我原本想大發(fā)一通火。但立馬又一想，與其發(fā)火無用，還不如讓同學(xué)們長長見識--在輕松愉悅的環(huán)境中將這一尷尬囧面化解掉，又何 “樂”而不為呢！

我靈機一動，立刻想到農(nóng)夫果園有一句廣告詞——“農(nóng)夫果園，喝前搖一搖”。然后，我隨即在講臺前將身體做 “s”狀 “搖了一搖”。此時，學(xué)生有的心領(lǐng)神會，有的拍手叫好。他們似乎一下子就明白了：“advice”和“advise”兩個詞只有一個字母之差，但詞性截然不同，“advice”的“c”再加個倒“c”就是“s”了；也就是說，“advice”是名詞，再加個倒“c”，“動一動”就是動詞了。經(jīng)過我這么一解釋，同學(xué)們茅塞頓開，豁然開朗起來。

學(xué)生的興致也似乎一下子都被調(diào)動起來了。于是，我趁熱打鐵，問“hang”的過去式和過去分詞會寫嗎？有的學(xué)生說會。我便請大家在自己的本子寫出來。很多學(xué)生都寫出來了：hang—hanged—hanged。 我接著問：“它還有另外一種形式嗎？”有一個學(xué)生舉手說：“hang—hung—hung”。 “Well-done！ ”我表揚道?！爸浪鼈円馑己蛥^(qū)別嗎？”我望著大家，微笑地說道，“再教給你們一個方法，hanged是吊死，想想 hanged中的‘a(chǎn)’就像是個圈兒，不然怎么能吊死呢？hung是懸掛，因為hung 的‘u’是上面開口的，所以很‘懸’，您們說是不是這樣的！”聽到這樣出奇的解釋，學(xué)生又一次開始躁動起來，頻頻點頭，連連拍手，嘴里還不停地贊道“英語居然還有這些有趣的潛在規(guī)律！”

看到同學(xué)們對學(xué)習(xí)和想了解英語“潛規(guī)律”的興致空前高漲，此時的我已經(jīng)不準(zhǔn)備再講授原先準(zhǔn)備好的內(nèi)容了，于是就叫同學(xué)們將牛津書本翻到后面的附錄中的“不規(guī)則動詞”表，讓同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)則動詞是否有潛在的規(guī)律可循。

首先，我讓學(xué)生先把整個“不規(guī)則動詞表”看一看，讀一讀，再認(rèn)真查尋規(guī)律，很快就有幾個“積極分子”舉手發(fā)言：“有幾個動詞的原形、過去式和過去分詞都相同，如：cut-cut-cut。 “Excellent！ 這一類中還有什么共性？”“這些單詞結(jié)尾字母一般是t或d”，學(xué)生個個爭先恐后的回答。顯然他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了個中的“潛規(guī)律”了。此刻，看到同學(xué)們的那股興奮勁，我及時抓住時機，問“除了不變化的，看看還有什么變化也是有‘規(guī)’可循的？”這時我趁機把他們分成幾個小組，讓他們每個組員分工合作，不出幾分鐘，有的小組就開始歡天喜地偷樂著，有的開始七嘴八舌地交流著，有的更好像勝利的勇士從前線凱旋而歸高唱凱歌，手舞足蹈。

最后我請部分組員代表將自己組內(nèi)的研究成果展露在黑板上，經(jīng)過代表的 “七拼八湊”和組員的“指手劃腳”，最終將不規(guī)則動詞的6種類型和常見詞個數(shù)的潛在規(guī)律 “原形畢露”在大家的面前。雖然同學(xué)們的分類并不是那么的完美和規(guī)則，但畢竟是他們自己的發(fā)現(xiàn)，通過同學(xué)們自己的尋找，他們不僅找到了知識、規(guī)律，更得到了方法、樂趣。

學(xué)生掌握了這些 “潛規(guī)律”，再用這些“潛規(guī)律”指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，一個個都感覺到輕松、有趣。我也再一次感受到了課堂教學(xué)中我所經(jīng)常尋獲的那種成功和愉悅！

規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系。規(guī)律是客觀存在的，但需要大家通過自身的努力來認(rèn)識它們，利用它們，而規(guī)律又是潛伏在普遍的事物當(dāng)中。如果你想要掌握和運用它，那你就得親自去尋找它們，發(fā)現(xiàn)他們，實踐它們。

其實，“潛規(guī)律”不僅存在于上述的知識點中，在別的知識點中也普遍存在。關(guān)鍵是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解并及時總結(jié)它們，用它們來指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)，如此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定會達到事半功倍的效果。

[1]教育部.普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.