孫文潔

(山東省青島市城陽第四中學)

分析和理解言語的能力，是掌握一門語言最基本的技巧。聽是英語教學中的四項基本技能之一，同時也是我國英語學習者中普遍存在的一個突出難點。研究表明，聽力訓練聽占整個言語交際活動總量的45%，列聽、說、讀、寫四種語言活動之首。根據(jù)英語新課改最新精神，英語教學旨在培養(yǎng)學生建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展基礎上的綜合運用外語語言的能力。下面我們就將如何消除知識性障礙和心理障礙逐一分析如何消除中學生聽力障礙這一難題。

1.知識障礙

聽力課是英語教學中的一門重要課程,它的主要目的是幫助學生進行聽的基本技能訓練,在培養(yǎng)學生聽懂單詞和句子的基礎上，著重培養(yǎng)學生對語篇的理解能力，以及對所聽材料的分析、歸納、綜合和推斷的能力。聽力理解能力是語言多種能力的綜合反映，任何一種能力不足都會影響聽力的理解,阻礙聽力水平的提高。而在影響聽力理解能力的諸多因素中，語言性知識障礙最為突出。語言性知識障礙主要包括語音障礙，詞匯障礙，語法障礙，語速障礙和綜合理解障礙這五方面的內(nèi)容。針對以上原因幫助學生突破語言性知識障礙需從以下三方面著手：

1.1 教好音標，把好音關，加強發(fā)音訓練。語音基礎的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低，發(fā)音不準，就不可能正確理解聽力的內(nèi)容。然而受傳統(tǒng)的英語教學影響，許多人在初中階段，普遍比較重視知識的積累，忽視了聽說能力的培養(yǎng)，導致了許多人只會認讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫的聯(lián)系，造成了語言學習上的“先天不足”。 此外，由于在教學中缺少真實的語言環(huán)境,聽力教學一直是中學英語教學中的難點。由此可見，提高英語水平的關鍵在于模擬語言環(huán)境，消除聽力障礙。因此，提高英語聽力首先要把好音關。課上及時發(fā)現(xiàn)語音錯誤及時糾正，課下要求學生每天對照發(fā)音純正的英語反復、認真地模仿發(fā)音練習。

1.2 擴大閱讀，積累詞匯量。詞匯是搭建語言的基礎，是閱讀理解的關鍵。要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時又是對連貫語流進行同步解意的過程，如果在連貫的語法中出現(xiàn)生詞，就難以辨別其意，以致影響對全篇文章的理解把握。

1.3 加強語法訓練，通過傳授聽力理解技巧逐步培養(yǎng)起學生良好的聽力習慣，幫助學生運用語法知識歸納句子主干，提煉材料的主要內(nèi)容。在做聽力理解時，學生的注意力往往集中在單詞的意義而忽略了詞與詞、段與段之間的邏輯關系，致使學生的理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在聽力理解過程中，句式的識別以及關鍵詞的捕捉都是為了理解說話人的主旨意義，如果學生沒有牢固的語法基礎，無法做到聽中預測、聽中檢測、聽后就不會對一閃即過的信息有很好的把握，以致把一篇完好的文章肢解為一個一個的單詞和句子，這就大大影響了對全篇內(nèi)容的掌握。

2.非語言性聽力障礙

聽力理解的過程不但是一個認知的過程，也是一個比較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。心理緊張主要出現(xiàn)在測試以及一些大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應考試的內(nèi)容和語速等，心里感到恐慌，沒有把握，從而產(chǎn)生過度緊張心理。

3.總結

基礎知識掌握不牢和心理素質(zhì)障礙及外部環(huán)境的影響是影響中學生聽力障礙的主要原因。通過發(fā)音訓練、積累詞匯量、聽力訓練等方式幫助學生熟練掌握聽力中的閱讀理解技巧，提高中學生的英語基礎知識水平，逐漸突破中學生在語音、詞匯、語法、語速和綜合理解方面的障礙仍是當前英語教師工作中的重點。其次，還要培養(yǎng)中學生良好的心理素質(zhì)，以克服種種外界環(huán)境中的干擾因素。

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