□ 文/王鳳祿 劉利

21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是追求高效率的時(shí)代，它對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育需求。多媒體輔助教學(xué)是由以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展而來(lái)，它使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)員的思維活躍，豐富了教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)在顯示出強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也潛藏著某些值得深思的弊端，充分認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，對(duì)我們更好地完成教學(xué)任務(wù)提出了新的課題。

優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處

激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們:“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣?！蓖ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)，運(yùn)用聲像媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存的境界。

豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多媒體教學(xué)可以靈活多變地把授課內(nèi)容編制成課件，使枯燥乏味的語(yǔ)言教學(xué)變得生動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。多媒體具有信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)，教師在制作教學(xué)課件時(shí)可以輸入大量教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果更佳。

加速知識(shí)獲得。網(wǎng)絡(luò)多媒體將文本、知識(shí)從抽象化的文字?jǐn)U展為圖像、聲音、三維動(dòng)畫等，使對(duì)象立體化，這就是信息時(shí)代的“超媒體”。這種跨越時(shí)空的解讀方式，使學(xué)生的認(rèn)知、閱讀、感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。

問(wèn)題與弊端

多媒體教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，即信息化教育。任何事物的發(fā)展都不會(huì)一帆風(fēng)順，都要在發(fā)展中求變革，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也存在一定的弊端和問(wèn)題。

不會(huì)取代所有教學(xué)環(huán)節(jié)。使用多媒體可產(chǎn)生直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，但是多媒體教學(xué)不能代替所有的教學(xué)，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，比如毛筆字的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)導(dǎo)師親自教授，學(xué)生咀嚼品味，才能加深理解和記憶,進(jìn)而提高技能。要針對(duì)客觀實(shí)際，決定是否用多媒體取代教學(xué)環(huán)節(jié)。比如英語(yǔ)教學(xué)，有的教師在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，只是操作電腦和投影儀，這就夸大了多媒體的作用。

教師為課件所困,誤解“輔助”教學(xué)?，F(xiàn)在有許多教師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課尤其是公開課必須有多媒體。有的教師為了上一堂公開課把大部分精力都花在了做課件上，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，而且從教學(xué)成本來(lái)看也是不可取的，有倒置之嫌。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō):“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那一種媒體?！边x擇媒體必須遵循“低成本，高效能”的原則，切忌求全。

不能解決學(xué)生的思維品質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的提高,主要來(lái)自于教師正確的引導(dǎo)。教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生共同提高。多媒體教學(xué)有助于思維能力的提高，但不能代替學(xué)生的思維。事實(shí)證明，學(xué)生思維能力的提高，必須通過(guò)獨(dú)立思考，在實(shí)踐中體味甘苦，學(xué)習(xí)和探索各類問(wèn)題的解決思路和方法。

結(jié)論

多媒體教學(xué)是在工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生的。多媒體教學(xué)必須與客觀實(shí)際相結(jié)合，不能搞形式主義，否則就違背了電化教學(xué)的初衷。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，必須進(jìn)行教學(xué)手段的變革，運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于突出并解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管多媒體教學(xué)顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體只能起助手和配角的作用，屬于輔助教學(xué)。對(duì)于多媒體教學(xué)的運(yùn)用，我們既不能過(guò)分依賴，也不能一概摒棄，應(yīng)遵循適應(yīng)性的原則，不斷完善教學(xué)規(guī)律和方法，使得課堂教學(xué)錦上添花。