張 翔

(軍事體育進(jìn)修學(xué)院,廣東廣州 510500)

軍事體育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建與建設(shè)途徑探析

張 翔

(軍事體育進(jìn)修學(xué)院,廣東廣州 510500)

把握和遵循交叉綜合規(guī)律推進(jìn)軍事體育學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,應(yīng)圍繞“戰(zhàn)斗力牽引下的軍事體育實(shí)踐需求”這一核心問題,采取問題分解、知識檢索的方式構(gòu)建學(xué)科體系,并堅(jiān)持交叉融合的建設(shè)理念,靈活運(yùn)用課題研究模式、研究中心模式、學(xué)位點(diǎn)模式與課程體系模式。

軍事體育學(xué);學(xué)科體系;交叉融合

軍事體育學(xué)為戰(zhàn)斗力服務(wù),研究對象具有特殊性,橫跨自然科學(xué)與社會科學(xué),需要汲取諸多學(xué)科的營養(yǎng),屬于軍事學(xué)門類中獨(dú)立的應(yīng)用性交叉綜合學(xué)科[1]。軍事體育學(xué)發(fā)展至今,雖然取得了非常豐碩的成果,構(gòu)建了軍事體育的基本理論,在某些領(lǐng)域初步形成了體系。但俯瞰整個學(xué)科,還存在這學(xué)科體系不夠健全、建設(shè)途徑比較單一等問題,學(xué)科建設(shè)的深度與廣度與其交叉綜合學(xué)科的屬性還不相稱,需要把握和遵循交叉綜合規(guī)律推進(jìn)軍事體育學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

1 以實(shí)踐需求為中心構(gòu)建學(xué)科體系

交叉學(xué)科既不神秘,又不紊亂,任何一個交叉學(xué)科,都有其內(nèi)在的依據(jù),有其嚴(yán)密的邏輯體系,有其作用的范圍[1]。筆者認(rèn)為,這種內(nèi)在依據(jù)與邏輯來自于研究問題時所需知識點(diǎn)的跨學(xué)科運(yùn)動。要讓知識點(diǎn)跨學(xué)科運(yùn)動,首先要使其激活,獲得脫逸原知識群或結(jié)構(gòu)的能量,然后向其他學(xué)科擴(kuò)散[2]。軍事體育學(xué)發(fā)展成為一門交叉綜合學(xué)科的過程,其實(shí)就是在研究問題中激活知識點(diǎn),使其不斷向其他學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)散的過程,其體系也是遵循這一邏輯形成并不斷向前發(fā)展。因此,可以通過 “將學(xué)科核心問題進(jìn)行微觀和宏觀的分解,由問題去激活知識點(diǎn),由知識點(diǎn)去檢索、擴(kuò)散至各學(xué)科領(lǐng)域”的方式演繹出其內(nèi)容結(jié)構(gòu)。圍繞 “戰(zhàn)斗力牽引下的軍事體育實(shí)踐需求”這一核心問題,進(jìn)一步分解為 “國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要什么樣的人體質(zhì)量和能力”、“如何通過科學(xué)體育活動實(shí)踐提高這種質(zhì)量與能力”兩個分支問題,而前一問題又可分解為 “人體基礎(chǔ)層面”、“人與環(huán)境、武器結(jié)合的專業(yè)層面”、“人的體能、心理、智力、技戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的綜合層面”等幾個層面的問題,后一問題又可分解為 “體育訓(xùn)練活動”、“體育管理活動”、“體育社會活動”等幾個層面的問題,這些問題研究所需的知識就會分別向生物學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)散。由此,可以一覽軍事體育學(xué)學(xué)科體系的全貌,直觀地認(rèn)識軍事體育學(xué)交叉綜合學(xué)科的屬性,清楚地看到哪些領(lǐng)域還未涉及,哪些領(lǐng)域還有待完善。由此,可以將軍事體育學(xué)劃分為軍事體育人體科學(xué)理論、軍事體育教育訓(xùn)練理論、軍事體育管理理論、軍事體育人文社會理論、部隊(duì)體育理論等五個部分,構(gòu)成一個圍繞 “戰(zhàn)斗力牽引下的軍事體育實(shí)踐需求”這一核心問題,不斷向前運(yùn)行發(fā)展的有機(jī)整體。這一體系能夠在相當(dāng)長的時間內(nèi)給軍事體育學(xué)學(xué)科建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)與廣闊平臺,也可以根據(jù)具體研究問題的變化進(jìn)行彈性調(diào)整和自我完善。

2 以交叉融合為理念優(yōu)化建設(shè)模式

2.1 課題研究模式

當(dāng)前,軍事體育學(xué)科學(xué)研究還不夠深入,科研資源也相對有限,正處于交叉學(xué)科建設(shè)的初級階段,應(yīng)用研究課題模式促進(jìn)學(xué)科交叉是比較適合的。尤其是上面提到的國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)急需的一些重點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目、課題。由總部、院?；蛘n題申請人根據(jù)課題研究需要,按照研究人員的研究方向,組織不同的學(xué)科,從不同的角度,用不同的思維方式,集成不同的研究手段,即時組建臨時性的研究型交叉學(xué)科組織,隨項(xiàng)目的立項(xiàng)、研究而存在,隨著問題的解決、課題的結(jié)題而解散。需要引起重視的是,由于軍事體育科研資源有限,應(yīng)加強(qiáng)對課題申報(bào)、立項(xiàng)的規(guī)劃、把關(guān)力度,將有限的資源投向部隊(duì)急需的、規(guī)劃中有的、對學(xué)科建設(shè)發(fā)展有長期效益的課題,而不能放任自由,導(dǎo)致科研資源的浪費(fèi)。這就對科研管理部門和管理者提出了很高的要求:能夠深刻把握學(xué)科屬性、發(fā)展方向和內(nèi)在規(guī)律,有效協(xié)調(diào)行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力。另外,當(dāng)課題組期望能夠在某一方向上深入研究,并有可能連續(xù)承接課題的條件下,應(yīng)鼓勵和扶持其發(fā)展成為固定的、深層次的交叉學(xué)科組織。

2.2 研究中心 (工作站)模式

這種模式適用于軍事體育學(xué)中的優(yōu)勢、特色研究領(lǐng)域。其優(yōu)勢在于有穩(wěn)定的資金、政策等條件的支持、有固定的研究方向和相對固定的研究隊(duì)伍、有一定數(shù)量的省部級以上研究課題。研究中心 (工作站)建立的目的就是從組織體制和人員編制上解決跨學(xué)科交叉的問題。但從實(shí)際來看,軍事體育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域研究中心 (工作站)人員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)還不盡合理,基本由本專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜遗c技術(shù)人員構(gòu)成,在固定的研究方向上缺少長期科學(xué)規(guī)劃,研究方向較為松散、隨機(jī),難以形成學(xué)科體系,與研究中心所應(yīng)擔(dān)負(fù)的角色還有差距。提高研究中心模式的運(yùn)行效益,準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃應(yīng)作為重點(diǎn)。當(dāng)前,軍事體育學(xué)科研究中心 (工作站)應(yīng)將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論創(chuàng)新和學(xué)科專業(yè)知識體系的完善和豐富上。

2.3 學(xué)位點(diǎn)模式

學(xué)位點(diǎn)最大功能是為學(xué)科建設(shè)爭取發(fā)展平臺。當(dāng)前,軍事體育學(xué)研究主體在軍事體育學(xué)二級學(xué)科、體育學(xué)一級學(xué)科5個學(xué)位點(diǎn)具有學(xué)位授予權(quán),并取得了體育碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán),應(yīng)該說是為軍事體育學(xué)的發(fā)展提供了較為廣闊的平臺支撐。但是,在促進(jìn)學(xué)科交叉融合上,學(xué)位與研究生教育還有很多工作要做:一是要建設(shè)一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)科學(xué)、梯次搭配合理的導(dǎo)師隊(duì)伍,加快導(dǎo)師組建設(shè),推進(jìn)外聘導(dǎo)師舉措;二是要積極探尋跨學(xué)科、跨院校(部隊(duì))聯(lián)合培養(yǎng)研究生的途徑與模式;三是要通過政策引導(dǎo),將研究生課題研究真正納入到整個學(xué)科體系建設(shè)規(guī)劃中來。此外,做好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的重要職責(zé),學(xué)位點(diǎn)密切關(guān)注學(xué)科體系調(diào)整情況,做到反應(yīng)迅速,爭取主動,為軍事體育學(xué)學(xué)科建設(shè)確立好優(yōu)勢、拓展好空間。

2.4 課程體系模式

軍隊(duì)院校向任職教育轉(zhuǎn)型后,凸顯了課程體系建設(shè)的價值。結(jié)合任職教育人才培養(yǎng)任務(wù),加快進(jìn)行課程體系建設(shè)確實(shí)是基礎(chǔ)工程,也是當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)依據(jù)軍事體育學(xué)學(xué)科體系,結(jié)合專業(yè)建設(shè),以模塊的形式盡快推出高質(zhì)量的課程體系。課程體系應(yīng)涵蓋軍事體育學(xué)學(xué)科各專業(yè)方向,既有基礎(chǔ)理論課程,又有應(yīng)用理論課程,還有技術(shù)方法課程,使之足以對學(xué)科提供穩(wěn)固的支撐,真正增強(qiáng)軍事體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的生存能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力。

[1]蔡兵,馬躍.交叉學(xué)科研究的動力機(jī)制分析[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào) (社會科學(xué)版),2008,9(1):75～80

[2]蔣葛夫.試析交叉學(xué)科知識點(diǎn)的形成機(jī)理和作用方式 [J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào) (社會科學(xué)版),2007,8(2):15～20

Exploration of the Way of Construction and Development of the Military Physical Education

ZHANG Xiang
(PLA Institute of Physical Education,Guangzhou 510500,China)

In order to follow the rules of the creation and development of the military physical education,we should take the measure of scientific analysis and knowledge index to construct the subject system,based on the key issue of practical needs of the military physical education under the combat power.Also we should insist the intercouse of subjects and flexibly apply with the pattern of project and research center,as well as the subject system together.

the military physical education;subject system;intercourse

G87

A

1671-1300(2011)02-0080-02

2010-08-14

張 翔(1983-),男,遼寧開原人,軍事體育進(jìn)修學(xué)院。研究方向:教育管理。