吳雪梅

(右江民族醫(yī)學院外語系,廣西 百色 533000 E-mail:1252538421@qq.com)

國家教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《教學要求》)指出:“各高等學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計算機和課堂的英語教學模式,改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。”[1]由此可見,計算機輔助語言教學已經(jīng)成為一種必然的趨勢。但是,處于邊遠山區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)是否能達到“教學要求”中提出的要求呢?筆者從右江民族醫(yī)學院的案例出發(fā),分析該校英語課堂的多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀及提出相應(yīng)的教學建議。

1 背景

右江民族醫(yī)學院則是位于百色市的一所處于滇、黔、桂三省交界區(qū)域的全日制普通高等醫(yī)科院校。特殊的地理位置造就了其特殊的學生生源,其生源主要來源于廣西、貴州以及云南經(jīng)濟、文化欠發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)。大多數(shù)學生家庭經(jīng)濟困難,很難購買得起網(wǎng)絡(luò)學習的必需品——電腦,而學校也難以提供足夠的個性化的外語網(wǎng)絡(luò)學習設(shè)備供大部分學生使用。因此,該校主要使用的是演示型多媒體教學即教室大屏幕投影教學。我們應(yīng)當如何以有限的條件響應(yīng)教育部的號召,使我們有限的資源得到最大化的利用以提高教師的教學效率呢?教與學,從來都是相輔相成的,計算機輔助教學作為一種新的教學思想和教學方式,其目的,最終將歸于教學手段所產(chǎn)生效益的最大化和學習成果的最大化。因此,筆者認為,資源應(yīng)該配置和集中在學生最需要的地方,因此,對學生的需求分析是必不可少的。

2 調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查主要采取不記名問卷調(diào)查法及個別訪談法,對象為右江民族醫(yī)學院本科生,共發(fā)放150份問卷,收回150份,其中有效問卷為145份,無效問卷為5份,有效回收率為96.67%。問卷主要針對大學一年級(60.69%),二年級、三年級、四年級分別占17.93%、20.69%和0.69%;其中男生占34.48%,女生占65.52%。

3 調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析

3.1 電腦與網(wǎng)絡(luò)情況 在所調(diào)查的學生當中,有71.03%的學生沒有電腦,這與“背景”中的敘述是不謀而合的,與該校所處的特殊地理位置和學生生源是密切相關(guān)的。而學校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備方面也不盡人意,有86.21%的學生不愿在網(wǎng)絡(luò)教室使用網(wǎng)絡(luò),因為網(wǎng)速慢、有的網(wǎng)頁無法打開。由此不難發(fā)現(xiàn)學生為什么不希望有基于網(wǎng)絡(luò)的教學。在調(diào)查中,只有20.00%的學生希望老師布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè),如作文、翻譯等,原因是反饋及時,不需要等到老師全部改完了到下次上課的時候才反饋。另外的80.00%的學生不希望有基于網(wǎng)絡(luò)的作業(yè),甚至有學生提到網(wǎng)上布置作業(yè)會使他們煩躁不安。因此,從目前看來,該校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備上要達到“教學要求”中的基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的教學模式還有一定的距離。

3.2 多媒體課件的情況 從問卷的分析來看,老師們制作的課件大部分是符合多媒體課件的要求的;但還有一小部分課件存在較多的與課堂內(nèi)容無關(guān)的圖片、音頻和視頻內(nèi)容。雖然大部分課件是符合多媒體課件的要求,但是其中有不少課件存在質(zhì)量問題,如圖片不清晰、聲音不清楚等。有部分課件的文本部分字號不夠大,使在后排的學生看不清。因此學生希望老師的課件做得更實用一些。

3.3 多媒體使用的效果 在調(diào)查中,大部分學生認為多媒體的使用是可以提高他們的學習興趣的,但同時也提出了一些問題。多媒體課件可以提高學習興趣,但就調(diào)查的情況來看,提高的程度并不高,主要的問題有:課件內(nèi)容過多,使用課件的時間過長,對著課件講課的速度過快,學生沒有時間做必要的筆記,講過的內(nèi)容很快就忘記了。在調(diào)查中,61.38%的學生認為上完課后,他們只是對上課內(nèi)容有所了解。這些情況反映出了教師在使用多媒體課件上課的時候,課堂的掌握和課件的掌握還需要有所改進。

4 教學建議

4.1 認識多媒體 Multimedia(多媒體)usually refers to many of the same ideas associated with hypermedia,but where hypermedia might only make use of two types of media(e.g.text+sound or text+photographs)multimedia tends to feature several media types includig text,images,sound,video and/or animations.[2]也就是,多媒體包含好幾種媒體類型,如文本、圖像、聲音、視頻、動畫等。因此所謂的多媒體課件不只是單單文本的體現(xiàn)。但是教師們應(yīng)該清醒地認識到在多媒體教學中,擁有高超的多媒體課件制作技術(shù)并不意味著課就一定能上好。因為Technology is a tool,not a strategy.What matters more than technology is how the technoogy is used for learning,and how it is integrated into the daily classroom scheme so that active engagement in acquiosition-oriented work take place.[3]因此教師們應(yīng)該在掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)各班學生的特點,考慮如何把多媒體技術(shù)與我們的教材和教學方法結(jié)合起來,以最大程度達到預期的效果。在制作課件的時候,應(yīng)該充分考慮圖像、聲音、動畫等的有效性和質(zhì)量,考慮課件中是否包含了與上課主題無關(guān)的內(nèi)容或者是否包含了不清晰的圖像、聲音、動畫等。當其中某個因素影響到課件的質(zhì)量時,就應(yīng)該考慮重新安排,不要一味地強調(diào)多媒體課件應(yīng)該包含的內(nèi)容而放棄課件的質(zhì)量。多媒體只是一種工具,是上課的一種輔助手段,多媒體不是萬能的。

4.2 多媒體聽說課 從調(diào)查中反映的情況來看,91.03%的學生希望的聽說課材料更多的是課外的。因此,課本的內(nèi)容可以作為課后的作業(yè),上課時只需花一點時間做大部分學生認為難度比較大的內(nèi)容;而其它時間可以聽教師自己準備的材料。例如,教師提前準備好相關(guān)的音頻或視頻材料,課上給學生聽或看了之后進行小組討論理解材料的內(nèi)容或就所看到的視頻內(nèi)容進行中西比較,然后匯報等。認知心理學的研究表明,人類一生中獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的(其中88%通過視覺),而多媒體可以同時給學生輸入圖形、圖像、聲音、文本、視頻等多種信息,因此多媒體的在聽說課上的使用可以提高學生的學習效率。對相同的聽力內(nèi)容,如果多媒體利用得當,其效果應(yīng)該比傳統(tǒng)的課堂好得多。當然,一堂好的多媒體聽說也需要教師本人能夠熟練操作多媒體電腦,也只有這樣,才能制作出優(yōu)秀的多媒體視聽說材料。

4.3 多媒體課堂設(shè)計 好的課堂設(shè)計是上好一堂課必不可少的環(huán)節(jié),多媒體課堂也不例外。筆者認為設(shè)計好的多媒體課堂至少應(yīng)該包括以下兩點:多媒體課件的設(shè)計和多媒體課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。

4.3.1 多媒體課件的設(shè)計 利用多媒體技術(shù)進行課堂教學,教師的課件應(yīng)該是圖文并茂、易于操作的,并且能夠引起學生的注意,調(diào)動學生的興趣和積極參與性。但是目前的課件普遍存在著信息量過大的現(xiàn)象,而多媒體教學信息量過大不利于師生互動。目前部分學生所反映的情況是教師就在講臺那不停地操作鼠標操作課件,與學生的交流比較少。師生之間即使有交流,也僅限于一些簡單的知識性回答。有人認為,多媒體課的信息量就是要大,只有大的信息量才能顯示多媒體的優(yōu)勢。但是,如果信息過多,進度過快,學生容易疲勞,注意力不集中;也使老師在教學過程中的靈活性受到限制,不能根據(jù)學生的現(xiàn)場表現(xiàn)及時作出反應(yīng),忽視了對學生情緒、認知、思維反應(yīng)的觀察和了解。學生也在抱怨沒有時間做筆記,來不及做筆記。因此,教師應(yīng)該注意課件內(nèi)容的安排,充分考慮上課內(nèi)容的重點難點,不要把所有內(nèi)容都往課件上放;利用課件與課堂活動相結(jié)合,使學生感受到課件的魅力、教師的魅力而不是五彩斑斕而不實用的屏幕。

4.3.2 多媒體課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計 在設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)時,考慮多媒體使用的適度原則,應(yīng)該給學生留有表達個人觀點的時間和余地,讓學生展示自主學習的成果。把文本資料的呈現(xiàn)與學生的活動、視頻、語音資料相結(jié)合起來。60.69%的學生認為課堂活動不多,很少有練習口語的機會。教師的良好愿望是在有限的上課時間里,把所有的知識都傳授給學生。但是教師是不可能在課堂上把所有的英語知識都教給學生的,我們應(yīng)該學會把一些問題留給學生課后去查資料、去思考、去討論,讓他們自己解決一些問題,培養(yǎng)他們解決問題的能力、組織的能力。上課注意把握節(jié)奏,教師如果不注意把握上課的節(jié)奏,學生很容易因其教學信息量大,內(nèi)容演示速度過快,對所學的知識不能充分理解并消化。在使用多媒體投影這一先進技術(shù)時,要注意讓學生積極參與課堂教學活動,促進師生之間、學生之間的交流。不要只注重知識的灌輸,我們應(yīng)該更加注重學思結(jié)合的培養(yǎng)模式,就如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010～2020年)上說的“注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學,幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心,培養(yǎng)學生的興趣愛好,營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。”[4]

4.4 真實的語料資源 在《大學英語課程教學要求》中提到:“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際”[1]。由此可見聽說能力的重要性。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生普遍反映所使用材料的真實性問題,他們在現(xiàn)實生活中很少用到。在聽說課上,聽力往往是聽聽力課本的,然后跟學生對答案;練口語時老師給一個話題,學生就自己想著說,其實有很多時候?qū)W生都是只能說幾句話然后就沒話說了。在調(diào)查中有77.93%的學生認為課堂活動時很少有話說。學生在問卷中反映,聽說內(nèi)容大部分與日常生活關(guān)系不大或者已經(jīng)很陳舊,學生希望相關(guān)內(nèi)容是新穎的、與生活密切相關(guān)的,這樣更加有利于他們的理解,更實用。而技術(shù)發(fā)達、暢通的網(wǎng)絡(luò)提供了但卻很可能被教師們忽略了的一筆豐富的資源——網(wǎng)上真實的語料資源。真實性是指,“Authenticity is generally used to describe material that genuinely exists in the real world outside of language classrooms and is used by real speakers of a language to communicate with a real audience for real purposes.Authentic materials can be used in class as a way to transition students from the classroom to the real world outside.”[5]例如,http:// www.allwords.com是一個學習詞匯和語音的非常有用的網(wǎng)站,上面有雙語詞典,學生可以非常便利地聽到所有詞匯的真人發(fā)音而非機器發(fā)音的語音;或者http://www.bbcukchina.com里面有地道英語、隨身英語等。比如當上第一版《新視野大學英語》讀寫教程2的Unit 5 Weeping for My Smoking Daughter時,如果再讓學生討論吸煙的利弊的話,可能已經(jīng)沒有什么新意了,調(diào)動不起學生參與的積極性。但是如果教師們在網(wǎng)上找一找,就不難找到相關(guān)的材料,如在BBC Learning English上可以找到Smoking Ban.在這篇對話中,學生不僅可以了解國外的文化習俗,還可以學到非常地道的句子,如:A.Fancy a quick pint on the way home from work?想在回家路上很快的喝一杯嗎? B.Nip into the bar means quickly go in to have one’s beer or pint. C.Another word for cigarette in the UKis fag.D.Caught in the act!當場抓獲!E.He’s having a sneaky one.他是在偷著抽一根。

5 結(jié)語

計算機輔助語言教學已經(jīng)成為一種必然的趨勢,教師們應(yīng)該在條件允許的情況下利用多媒體進行教學。但是多媒體技術(shù)只是一種輔助的工具,它不可能代替教師,正如Clifford指出的,“computers will not replace teachers,…teachers who use computers will replace teachers who do not.”[6]應(yīng)正確使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學,使學生獲得最大的收益。

[1] 教育部.大學英語課程教學要求[S].北京:教育部辦公廳,2007.

[2] Ken Beatty.Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning[M].北京:外語教學與研究出版社, 2005:39.

[3] 陳毅萍.Reflections on Web-based language teaching[J]. Journal of Chongqing University English Ed,2004,3(1):44.

[4] 中共中央國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)[S].北京:中共中央國務(wù)院,2011.

[5] Brent Kelsen.Teaching EFL to the iGeneration:A Survey of Using YouTube as Supplementary Material with College EFL Students in Taiwan[J].CALL-EJ Online,2009,10 (2).

[6] Clifford R.Mirror,mirror on the wall:reflections on computer assisted language learning [J].CALICO Journal, 1998,16(1):1-10.