許靖

(右江民族醫(yī)學(xué)院,廣西 百色 533000 E-mail:1010822574@qq.com)

民族地區(qū)大學(xué)生有鮮明的特點(diǎn):老實(shí)本分,比較能吃苦,有強(qiáng)烈的發(fā)展愿望;思想活躍,自我意識(shí)強(qiáng)烈,接受新鮮事物快;思想和價(jià)值觀受社會(huì)環(huán)境的影響更多地轉(zhuǎn)向?qū)嵱脤?shí)惠,心理相對(duì)浮躁,功利性強(qiáng)等。從目前來(lái)看,民族地區(qū)高校中大部分是本地生源。眾所周知,民族地區(qū)多在邊遠(yuǎn)山區(qū),自然環(huán)境比較惡劣,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),貧困學(xué)生相當(dāng)多。故民族地區(qū)大學(xué)生也存在明顯的缺陷:在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,受所處環(huán)境的影響,往往缺乏健康的自我意識(shí)和樂(lè)觀的生活態(tài)度,缺乏建立和諧的人際關(guān)系能力和具備良好的情緒調(diào)控能力,綜合素質(zhì)整體偏低和社會(huì)適應(yīng)能力差[1]。此外,部分學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外面打工,缺乏和子女交流,更談不上教育子女,子女易出現(xiàn)內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善與人交流、頑皮任性沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏等問(wèn)題[2]?？梢?民族地區(qū)大學(xué)生需要各種幫助以完成學(xué)業(yè)。所以,在大學(xué)生教育管理過(guò)程中,如何針對(duì)民族地區(qū)大學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)施有效的教育和管理,提高民族地區(qū)大學(xué)生的綜合素質(zhì),是我們面臨的新課題。

1 民族地區(qū)高校當(dāng)前的學(xué)生管理模式和弊端

目前民族地區(qū)高校對(duì)學(xué)生的教育管理仍采用以管理為主、教育為輔,指揮為主、服務(wù)為輔,灌輸為主、引領(lǐng)為輔[3]的模式,這種教育管理模式是“精英教育”時(shí)代的產(chǎn)物,已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今教育大眾化的高校學(xué)生教育管理工作,更加適應(yīng)不了大學(xué)生素質(zhì)教育的需要。其實(shí),大學(xué)生基本年齡超過(guò)18歲,已經(jīng)是成年人,具備了“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的條件,高校本應(yīng)該順應(yīng)大學(xué)生自我發(fā)展的需要,從管理上“營(yíng)造一種導(dǎo)向,創(chuàng)造一種氛圍,搭建一個(gè)平臺(tái)”,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中教育自我,在實(shí)踐中管理自我,在生活中服務(wù)自我。然而,現(xiàn)有的教育管理模式?jīng)]有從大學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),導(dǎo)致教育管理當(dāng)中存在許多突出的問(wèn)題。比如:將學(xué)生管理得過(guò)死,學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性;學(xué)生的個(gè)性受到壓抑;學(xué)生能力得不到鍛煉和展示的機(jī)會(huì),畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力差、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱、實(shí)際工作能力不突出等。所以,改革傳統(tǒng)的教育管理模式,采用以提高大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力為重點(diǎn)的“三自”能力教育管理模式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)民族地區(qū)高校的人才培養(yǎng)意義重大。

2 “三自”能力教育管理模式對(duì)民族地區(qū)高校具有重大意義

2.1 “三自”能力教育管理是解決民族地區(qū)大學(xué)生存在問(wèn)題的有效途徑 傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的弊端是將學(xué)生管理得過(guò)死,學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性。隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展,教育體制也在發(fā)生著巨大的變革,以人為本,注重提高人的綜合素質(zhì),成為高校新形勢(shì)下的教育目標(biāo)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出“:堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師,黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自我教育,自我管理,自我服務(wù)。”顯然,大學(xué)生作為國(guó)家寶貴的人才資源,民族的希望,不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能,還需要學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我服務(wù)。更為重要的是“三自”能力教育管理可以解決民族地區(qū)大學(xué)生存在的主要問(wèn)題:通過(guò)自我教育,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,克服自身存在的缺點(diǎn),不斷完善自我和超越自我;通過(guò)自我管理,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和交流溝通能力;通過(guò)自我服務(wù),養(yǎng)成獨(dú)立自主、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的品格,提高動(dòng)手能力,幫助各類困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

2.2 “三自”能力教育管理有助于提高民族地區(qū)大學(xué)生的綜合素質(zhì) 在大學(xué)生中開展“三自”能力教育管理,就是為了使大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)而自覺進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動(dòng),是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的自我培養(yǎng)活動(dòng),也是加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件。在“三自”能力教育管理模式下,大學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,獨(dú)立自主地處理自己的事務(wù),在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得更全面的鍛煉。大學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣,還能培養(yǎng)敏銳的觀察力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞精神,使他們理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、冷靜地分析問(wèn)題,不斷地激發(fā)出自身的潛能,自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng),從而提高解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的心理素質(zhì)?？梢?強(qiáng)化“三自”能力教育管理有利于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力,促進(jìn)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 “三自”能力教育管理可以降低管理成本,提高管理效率民族地區(qū)高校地處后發(fā)達(dá)地區(qū),辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏,教學(xué)條件一般,沒(méi)有吸引人才的優(yōu)越條件,引進(jìn)人才難,留住人才更難。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生管理工作量也在激增,而學(xué)生管理隊(duì)伍數(shù)量不足、流動(dòng)性高[4],被迫把主要精力放在應(yīng)付日常事務(wù)中,管理質(zhì)量不高。促進(jìn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能夠使每個(gè)學(xué)生作為主體參與到活動(dòng)中,學(xué)生本身的事情大部分都能自行解決了,不需要增加輔導(dǎo)員就能把學(xué)生教育好,學(xué)生管理者減少了日常事務(wù)性工作,就有更多的時(shí)間從事服務(wù)職能和自身的學(xué)習(xí)提高,為大學(xué)生的成長(zhǎng)成人成才創(chuàng)造更佳的環(huán)境。因此,在學(xué)生管理工作中采用“三自”能力教育管理模式,使他們具備在學(xué)習(xí)中教育自我、在實(shí)踐中管理自我、在生活中服務(wù)自我的基本能力,對(duì)于民族地區(qū)高校來(lái)說(shuō)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 提高大學(xué)生的“三自”能力的主要舉措

3.1 自覺培育有利于提高大學(xué)生“三自”能力的校園文化

3.1.1 教師和管理者應(yīng)樹立“三自”能力教育管理理念 百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。高校教師作為大學(xué)生“三自”能力培育的組織者和指導(dǎo)者,在大學(xué)生“三自”能力培育過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。任課教師不僅要傳授做人的基本道理和從業(yè)的基本技能,解答學(xué)生的問(wèn)題,還要積極開展討論式教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)方法,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生管理者必須堅(jiān)持“三自”能力教育管理理念,轉(zhuǎn)變以往“以工作為中心”、“以教師為中心”的陳舊思想,主要職能要從管理訓(xùn)導(dǎo)向咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)變,尊重學(xué)生的主體地位,變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與到管理工作中來(lái),不斷增強(qiáng)學(xué)生的“三自”能力。

3.1.2 大學(xué)生要樹立“三自”意識(shí) 大學(xué)生既是學(xué)生管理工作的主體,又是實(shí)施“三自”能力教育工作的具體執(zhí)行者,“三自”意識(shí)的強(qiáng)弱決定了學(xué)生管理工作改革的成敗。由于大學(xué)生普遍存在自我教育觀念不強(qiáng)、自我管理意識(shí)薄弱與自我服務(wù)能力不足等缺陷,并且在學(xué)習(xí)與生活上有較大的依賴性,獨(dú)立自主的意識(shí)與能力不高,這些影響了大學(xué)生“三自”能力教育管理的有效實(shí)施。因此要加強(qiáng)“三自”能力教育管理的校園文化建設(shè),使整個(gè)學(xué)校形成注重大學(xué)生“三自”能力教育的氛圍,使“三自”意識(shí)扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處。

3.2 努力構(gòu)建完善的學(xué)生自治組織

3.2.1 黨團(tuán)組織是開展大學(xué)生“三自”能力教育管理的主力軍學(xué)生黨員、團(tuán)員是優(yōu)秀青年的代表,他們和學(xué)生共同生活在一起,對(duì)學(xué)生的思想、行為、情感最了解,對(duì)如何做好大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)非常重要。要充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用,推行黨建帶團(tuán)建,把學(xué)生黨員作為“三自”教育體系中的排頭兵,把大學(xué)生黨建工作作為”三自”教育體系的首要工作[5],做好入黨積極分子的教育和培養(yǎng),做好黨團(tuán)員的能力提升工作,讓學(xué)生黨團(tuán)員具備自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力,在學(xué)生各類團(tuán)體中發(fā)揮骨干作用,帶領(lǐng)同學(xué)們提高“三自”能力。

3.2.2 學(xué)長(zhǎng)制”是大學(xué)生“三自”能力教育的有益補(bǔ)充 學(xué)長(zhǎng)制是一種在國(guó)際上以及我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)普遍推行的大學(xué)生自我管理模式。選擇工作責(zé)任感強(qiáng)、工作能力突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,專業(yè)技能扎實(shí)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任學(xué)長(zhǎng),以寢室為單位對(duì)口幫扶、指導(dǎo)新生,使新生及時(shí)了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助他們規(guī)劃奮斗目標(biāo)。這種“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子的方式能起到“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”的作用,對(duì)學(xué)校管理是一種很好的補(bǔ)充。

3.2.3 學(xué)生團(tuán)體是學(xué)校管理系統(tǒng)的重要單元,也是大學(xué)生“三自”能力教育的重要基地 班級(jí)是學(xué)校管理最基本的單位,要將管理重心下移至班級(jí),以班級(jí)委員會(huì)的自治化管理為核心,以寢室長(zhǎng)為成員,形成班級(jí)事務(wù)委員會(huì),對(duì)自然班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行自治,做輔導(dǎo)員的得力助手。各種協(xié)會(huì)以其豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容吸引廣大學(xué)子的踴躍參加,基本能滿足大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,學(xué)生不論是在團(tuán)體的選擇上,還是完成某項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)方面,都離不開自我管理和自我服務(wù),是大學(xué)生鍛煉“三自”能力的大好平臺(tái)。而學(xué)生自助社團(tuán)以及健全心理健康服務(wù)體系[6]等則是困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的有效保障。

3.3 積極開展大學(xué)生“三自”能力教育管理實(shí)踐活動(dòng) 日常生活與學(xué)習(xí)是大學(xué)生加強(qiáng)“三自”能力教育的主陣地。由于大學(xué)生絕大部分時(shí)間和精力都花在自己的學(xué)習(xí)與生活上,因此要充分發(fā)揮出日常學(xué)習(xí)與生活管理的主陣地作用,讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)。從一日之計(jì)在于晨到晚上的枕邊三思,從學(xué)習(xí)、生活、工作到人際關(guān)系以及感情的建立,均要實(shí)行全天候的“三自”能力教育,讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

各種實(shí)踐活動(dòng)給大學(xué)生提供了“三自”能力鍛煉的機(jī)會(huì),也給大學(xué)生搭建了充分展示自己的舞臺(tái)。要充分利用節(jié)假日開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓大學(xué)生廣泛參與。這是認(rèn)識(shí)社會(huì)、走入社會(huì)的重要形式,更是實(shí)現(xiàn)“成長(zhǎng)成人成才”培養(yǎng)目標(biāo)的重要形式,同時(shí)也是實(shí)踐自我管理,提高自我管理能力的基本途徑[7]。寒、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生到廣大農(nóng)村去進(jìn)行多種形式的活動(dòng),讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體察群眾疾苦,了解基層民眾物質(zhì)文化的需求,把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層的責(zé)任感及組織能力、溝通能力、社交能力和實(shí)踐能力。

縱觀世界,大學(xué)生的“三自”能力教育管理將是高校學(xué)生管理發(fā)展的主流趨勢(shì)。民族地區(qū)高校學(xué)生管理工作應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,隨著社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)步,有序地推進(jìn)大學(xué)生“三自”能力教育管理,為提高管理育人作用做出有益探索和積極貢獻(xiàn)。

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