王超,曾友,周雨雄

(右江民族醫(yī)學院成人教育學院,廣西 百色 533000 E-mail:yywangchao@163.com)

對于經(jīng)過了入學考試進入,以業(yè)余為主要學習形式的成人學歷教育的教學管理與成人自學考試的教學管理的目標管理不同,它更多的是一種過程的管理,因而嚴格的面授教學過程監(jiān)控是實現(xiàn)教學目標的必須手段,是保證教學質(zhì)量不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。但是,我們在對面授學生的管理中發(fā)現(xiàn)能參加面授的學生寥寥無幾,授課教師每見此狀,無心講授,敷衍了事,形成惡性循環(huán),已成為擺在我們面前亟待解決的難題。下面就這一殊難解決的問題作初步探討。

1 研究方法與結果

我們通過問卷調(diào)查,召開學生代表座談會,還有針對性地對學生所在工作單位的領導、家庭成員、課任教師、成人教育管理人員進行了訪談,調(diào)查結果顯示成高學生面授到課率低的主要原因有下面幾方面:⑴學生方面:①工學矛盾突出,因工作需要無法離崗學習;②家庭的拖累;③個人的惰性;④學習動機上的功利心態(tài),混文憑現(xiàn)象尤為明顯。⑵教學方面:①學生反應最為強烈的是課程設置不合理,與低一層次的學歷教育的課程內(nèi)容重復,甚至專升本的同學看到老師拿上他們大專的課件再來上他們本科的課程;②教學手段落后;③教材缺少成高的特點;④成人教育管理沉溺于事務化,不深入學生當中,考評不到位,獎罰不兌現(xiàn)。⑶社會支持系統(tǒng):①各級醫(yī)療機構因在職就讀成高的職工過多,工作壓力大。加上我國在成人學習權利的法律保護方面不力,單位不批假離崗學習;②成人教育的社會公信度普遍不樂觀,成人大學生地位不如普通大學生的內(nèi)在原因致使大家由于缺乏自信而放松乃至放棄對自己的要求。

2 對策和建議

2.1 深化成高課程改革 ①成高課程體系構建要逐步脫離以學科為基礎的課程模式,即公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三段式學科課程模式,強調(diào)以問題和職業(yè)活動為中心,兼顧生源多元化[1],新生入學后就根據(jù)各自的情況填報學習需求表,由教務科匯總歸類,按需而教,克服成人高等教育和中等教育課程內(nèi)容的重疊,凸顯成人教育的特色。②成高課程內(nèi)容要做到少而精,更多的要引領學生如何掌握最新的知識和技能,為未來的發(fā)展奠定堅實本領和可持續(xù)發(fā)展能力。③成高課程體系開發(fā)還要兼顧成高生的三重社會[2]即:成人大學生同時作為工作責任者、家庭責任者、學習責任者。加強學校、單位、學生的互動,制定更合乎成人大學生特點的全面的課程考核體系和指標,嘗試從多個角度認識和評價學生,如把學生的到課率、完成作業(yè)的情況、理論考試、畢業(yè)論文和學習期間在本單位的工作業(yè)績和業(yè)務水平的提升情況等進行綜合測評,讓學生多方面去努力協(xié)調(diào)完成自己的學業(yè)。避免單一尺度的評價對學生學習信心的打擊,減輕他們的心理壓力。讓學生、家庭、單位、學校都滿意。

2.2 加強學生管理,端正學習動機 一要加強對學生的教育,要他們明確參加高等教育的目的在提高自身學歷的同時,堅守質(zhì)量要求,讓自己的專業(yè)知識和技能獲得長足的發(fā)展?？朔煳膽{的思想,要通過自身的努力和成績來證明自己的價值,來傳播終身教育、終身學習與學習化社會三大理念。二要在面授期間,聘用專職考勤員實行課時簽到制,嚴格對學生考勤,將考勤成績記入學生課程總評成績。

2.3 加強教材建設和管理 我們要針對成人學員的特點,積極組織教師編寫成人高等教育規(guī)范教材,如臨床解剖學、臨床生理學、臨床病理學、臨床免疫學教材,專題講座系列教材,開展以問題為中心(PBL)的討論式教學教材,組織學生讀書報告會和臨床病例討論會教材,引導學生進圖書館查閱文獻資料、指導學生寫文獻綜述的教材。

2.4 深化質(zhì)量管理,建立完善的評估體系 開展評教評學,由學生評選“學生最喜愛的專業(yè)課老師”,由學生科組織評選優(yōu)秀學生干部和優(yōu)秀學員,促進教師教學和學生學習的橫向比較,以樹立良好的學風和教風。

2.5 實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡管理 把老師的教學情況和學生的學習動態(tài)、考試成績在成高局域網(wǎng)上公布,利用校園網(wǎng)開展互動式教學,編寫成教網(wǎng)絡教學大綱、多媒體課件、圖庫、教案、試題庫、授課視頻等,供成教學生網(wǎng)上學習,復學,自測。并實行與成教學生網(wǎng)上輔導、答疑、教學評議,使校園網(wǎng)成為師生交流的平臺。

2.6 建設兩支高素質(zhì)、肯奉獻、善創(chuàng)新的成人教育教師隊伍和創(chuàng)新管理團隊 目前我們成人教育管理者和課任教師大多沒有接受過成人教育學的專業(yè)培訓,成人教育教學模式普教化和成人教育管理沉溺于事務化[3]。這就迫切需要建設兩支高素質(zhì)、肯奉獻、善創(chuàng)新的成人教育教師隊伍和創(chuàng)新管理團隊。培訓合格后發(fā)給成人教育教師資格證,實施成教教師準入制。管理團隊要不斷創(chuàng)新,要與時俱進,轉(zhuǎn)變觀念,切實把學生利益放在首位,不斷創(chuàng)新服務內(nèi)涵,推出一套新的“人性化”服務措施,以滿足學生的不同需求。

2.7 加強教學點建設來化解工學矛盾 要轉(zhuǎn)變觀念,端正開辦教學點的理念,出臺校外教學點管理辦法,簽定協(xié)議,實行協(xié)議管理。每年召開一次教學點教育教學質(zhì)量管理交流研討會,請教學點負責人、教務科長、老師代表到本部參觀學習,經(jīng)驗交流和短期培訓。建立校外教學點督導隊伍,強化督導評估,規(guī)范教學點的建設和管理,不斷提高教學點的管理水平和教學水平,推出送學上門,為成人大學生創(chuàng)造更便利的學習條件,提高學員到課率。

總之,成高學生面授到課率低的成因是多方面的,不能一味責怪學生,更不能放松對學習的基本要求。我們更多的要全方位去分析考慮各方面的因素,推出一套新的“人性化”服務措施和更科學、合理的、適合成人特點的教學方法和考評體系。采取全面學分制、彈性學制、選課制、送學上門等方式來緩解學生的工學矛盾,幫助成人如何將學習動機更好地內(nèi)化,如何將被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習,從而提高學員到課率,進一步提高成人高等醫(yī)學教育整體教學質(zhì)量和管理水平。

[1] 谷玉梅.成人高等醫(yī)學教育中課程體系存在的問題分析及解決對策[J].中國社區(qū)醫(yī)師:綜合版,2007,9(8):130-131.

[2] 聶琴.成人大學生角色認知特點與學習效率研究[J].中國成人教育,2003(12):68-69.

[3] 梁曉慶.關于成人教育教學管理改革的思考[J].長春大學學報,2005,15(4):108-110.