劉桂芬

(右江民族醫(yī)學(xué)院,廣西 百色 533000 E-mail:liuguifen1963@163.com)

近年來,隨著獎、貸、助、補、減、免等一系列資助政策的實施和不斷完善,我國已基本構(gòu)建了涵蓋各級政府、高校及社會各界的貧困大學(xué)生“六位一體”資助體系:在政府層面,有政策保證,資金落實,并提出了絕不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)的承諾;學(xué)校高度重視貧困大學(xué)生資助工作,認(rèn)真落實政府的各項資助政策;社會各界也紛紛出資相助,使貧困大學(xué)生的經(jīng)濟資助工作取得了顯著成效。可以說,所有貧困大學(xué)生通過助學(xué)貸款、勤工助學(xué)和獲得的各級政府、學(xué)校及社會的各項獎助學(xué)金,都可以比較順利地完成學(xué)業(yè)。但貧困大學(xué)生的教育幫扶問題并沒有因此迎刃而解。由于家庭經(jīng)濟原因,貧困大學(xué)生進入高校前就曾經(jīng)歷過艱苦生活的磨練,鍛造了堅強的品格,同時也給他們帶來了精神負(fù)擔(dān)和心理壓力。貧困大學(xué)生的心理問題更應(yīng)該引起政府、學(xué)校和社會的關(guān)注。運用積極心理學(xué)理念構(gòu)建貧困大學(xué)生積極的社會支持系統(tǒng),對增強貧困大學(xué)生心理承受能力,促進大學(xué)生健康成長具有重要作用。

1 貧困大學(xué)生與積極的社會支持系統(tǒng)

貧困大學(xué)生一般是指普通高校本?？茖W(xué)生在校期間基本生活費用難以達到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn),且無力繳納學(xué)費及購置必要的學(xué)習(xí)用品,日常生活沒有經(jīng)濟保障的大學(xué)生。他們除了承受較大的經(jīng)濟壓力外,還承受著人際關(guān)系復(fù)雜化、社會競爭激烈化、價值觀念多樣化等等問題給他們帶來的心理壓力,這就使得貧困大學(xué)生較多且較容易出現(xiàn)心理問題,貧困大學(xué)生要順利完成學(xué)業(yè),他們不僅需要經(jīng)濟的支持,更需要“心理脫貧”。在經(jīng)濟資助的同時還需做好心理幫扶;在建立經(jīng)濟資助體系的同時,也要構(gòu)建社會支持系統(tǒng)。

積極心理學(xué)認(rèn)為每個人內(nèi)心深處有一種積極力量,希望得到幸福、希望、信心、快樂,心理學(xué)的歷史使命應(yīng)該是激發(fā)人的積極情緒,使人體驗快樂與成功。只有積極力量得到培育,人性的消極方面才會被消除或減弱,心理學(xué)不僅要幫助逆境中的人們求得生存與發(fā)展,更要幫助處于正常境遇下的人們學(xué)會建立高質(zhì)量的個人生活和社會生活,使生命過得更有意義[1]。積極心理學(xué)的研究領(lǐng)域主要包括3個方面:積極人格、積極體驗和積極的社會支持系統(tǒng)。積極社會支持系統(tǒng)在積極心理學(xué)理論體系中占據(jù)著重要的地位,不僅是建構(gòu)積極人格的力量,也是個體不斷產(chǎn)生積極體驗的最直接來源。

社會支持系統(tǒng)包括國家、工作單位、學(xué)校、家庭等積極的團體和社會制度。積極心理學(xué)注重人的積極品質(zhì)和積極社會支持的理念對貧困大學(xué)生的心理教育將產(chǎn)生積極的影響。社會支持是他人提供的一種資源,包括情感支持、信息支持和物質(zhì)支持。這種資源可以幫助個體更好地緩解或應(yīng)對壓力帶來的傷害。融洽的親子關(guān)系、積極的學(xué)校氛圍、良好的同伴關(guān)系和社會環(huán)境,能產(chǎn)生歸屬感和安全感,增強心理彈性,消除或減輕挫折帶來的神經(jīng)緊張狀態(tài)。

貧困大學(xué)生的各種困難比一般同學(xué)多,應(yīng)對壓力的資源相對有限,他們更需要社會的支持和幫助。因此,為他們提供積極的社會支持體系,對維護其心理健康水平十分必要。積極的社會支持體系有助于提高貧困大學(xué)生應(yīng)對壓力事件的能力和信心,各個系統(tǒng)要在提供物質(zhì)幫助的同時,也要重視提供積極的情感支持。

2 加大政府對貧困大學(xué)生的幫扶力度

政府要以提高民眾的生活質(zhì)量為核心,為民眾謀求福祉。幸福是物質(zhì)的,但更是精神的,它不僅是對物質(zhì)生活的一種追求,更是對健康和諧、讓人身心舒暢的生活環(huán)境的一種要求。政府的職能主要包括:向整個社會提供能滿足民眾需要的、足夠多的公共物品;應(yīng)優(yōu)先增加低收入者或貧窮者的財富;弱化民眾在金錢和物質(zhì)方面的競爭;增進民眾的心理健康等等[2]。為保證廣大貧困學(xué)生受教育的權(quán)利,目前政府已出臺了相應(yīng)的法律和政策,如《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定:“家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生,可以申請補助或減免學(xué)費?！?999年,教育部下發(fā)了《國家助學(xué)貸款管理操作規(guī)程》,中國人民銀行發(fā)布了《中國工商銀行國家助學(xué)貸款試行辦法》等文件,都為貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟上的困難提供了幫助和支持,但是這種為貧困大學(xué)生所建立的社會支持網(wǎng)絡(luò)還不夠完善,不夠系統(tǒng),特別是在落實上還有待于加強。

經(jīng)濟困難是貧困大學(xué)生主要的心理壓力,物質(zhì)解困是解決問題的前提和基礎(chǔ)。目前,國家已經(jīng)建立起了以助學(xué)貸款為主的獎、助、貸、補、減、免“六位一體”的資助體系。政府為解決貧困大學(xué)生問題采取了一系列措施,不斷加大對貧困大學(xué)生的扶持力度,國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和助學(xué)金覆蓋比例約占學(xué)生總數(shù)的25%。但我國貧困大學(xué)生的數(shù)量比較多,政府應(yīng)逐步增加對教育的投入,鼓勵個體、企業(yè)、社會團體為貧困大學(xué)生提供資助。要使社會支持與回報社會有效結(jié)合,必須通過輿論宣傳鼓勵社會力量積極參與,并制訂有關(guān)的法律政策來規(guī)范和激勵此項事業(yè),使之健康有序地發(fā)展。

政府在不斷加大對貧困大學(xué)生經(jīng)濟資助力度的同時,十分重視大學(xué)生,特別是貧困大學(xué)生的心理健康教育,下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》、《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要》等文件,對高校心理咨詢機構(gòu)的設(shè)置和輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)提出具體要求。但我國大學(xué)生的心理健康教育起步較晚,在對貧困大學(xué)生積極心理潛能的開發(fā)、自我主體性的塑造、心理彈性的培養(yǎng)等方面還需要政府和社會政策指導(dǎo)及社會輿論的正確導(dǎo)向。積極心理學(xué)認(rèn)為人的心理與環(huán)境分不開。要提升貧困大學(xué)生的心理健康水平,首先要注重培育他們積極的內(nèi)在品質(zhì),其次要營造利于他們心理健康發(fā)展的良好的社會環(huán)境,如修改話語體系。話語對一個人的心理健康影響是潛移默化的,但卻影響巨大。國際上一般將家庭經(jīng)濟困難、無力支付教育費用或支付教育費用很困難的大學(xué)生稱為“低收入大學(xué)生”,我國則稱為“貧困大學(xué)生”?！柏毨А钡姆Q謂會使人感覺到受到壓力,建議用更中性的稱謂來稱呼這個特殊的群體[3]。另外,貧困大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到高等教育結(jié)果的公平,關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定。促進貧困大學(xué)生就業(yè),需要政府、社會、高校各方協(xié)調(diào)配合。政府部門要加強宏觀調(diào)控,規(guī)范就業(yè)市場,健全社會保障制度,為貧困大學(xué)生就業(yè)開辟“綠色通道”。社會用人單位要堅持人才招聘的公平、公開、公正原則,杜絕用人上的不正之風(fēng),為貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機會、提供平臺。

3 充分發(fā)揮高校在貧困大學(xué)生救助中的主導(dǎo)作用

作為對貧困大學(xué)生進行物質(zhì)資助和心理幫扶的具體實施者,高校是與貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系最為緊密的支持因素。高校擔(dān)負(fù)著對幫助貧困大學(xué)生進行經(jīng)濟資助、學(xué)業(yè)傳授、就業(yè)指導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)等方面的工作。為了更好地履行責(zé)任,高校應(yīng)認(rèn)真落實上級關(guān)于貧困大學(xué)生的各項資助政策,并在此基礎(chǔ)上做好學(xué)校內(nèi)部的制度建設(shè),抓好經(jīng)濟資助中心和心理咨詢中心的建設(shè),確保兩個中心的人員、經(jīng)費、培訓(xùn)能夠具體落實,并努力從以下幾個方面做好貧困大學(xué)生的救助工作。

3.1 經(jīng)濟資助 首先要建立一套規(guī)范的學(xué)生資助管理制度,從貧困大學(xué)生的認(rèn)定到獎助學(xué)金的評比、發(fā)放均能按制度規(guī)范實施。其次,在政府、學(xué)校資助的基礎(chǔ)上,開拓更多籌集經(jīng)費的渠道,盡力吸納社會各界各種形式的獎助學(xué)資金。在資助中,學(xué)校要有意識地將資助活動加以深化,變社會的愛心為學(xué)生成才的動力,增強他們的社會責(zé)任感和使命感。第三,完善助學(xué)貸款制度,建立個人信用體系。建立嚴(yán)格的可操作的貧困大學(xué)生普查、監(jiān)督體系,保障貧困大學(xué)生能夠享受到國家優(yōu)惠政策的資助。第四,加大學(xué)校資助投入,增設(shè)勤工助學(xué)崗位,使貧困大學(xué)生通過自己的勞動獲得經(jīng)濟收益,并培養(yǎng)其自強自立精神,擺脫“等、靠、要”思想。

3.2 心理支持 高校要針對貧困大學(xué)生的心理特點和成長需要,為其提供必要的心理支持。做好心理健康教育普及和心理咨詢工作,以課堂教學(xué)和課外教育指導(dǎo)為主要渠道,初步形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與互助、自助相結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。注重貧困大學(xué)生心理素質(zhì),特別是要加強意志品質(zhì)的培養(yǎng),幫助他們不斷提高心理彈性,在挫折面前開拓進取,自強不息,頑強拼搏。通過樹立和宣傳逆境成才的典型來激勵他們正視貧困,及時發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生中依靠自身努力,頑強拼搏而獲得成功的優(yōu)秀代表,抓典型,樹榜樣,增強貧困大學(xué)生發(fā)奮成才的自信心,鼓勵他們以健康和上進的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn)。

3.3 學(xué)業(yè)指導(dǎo) 素質(zhì)能力的提高是解決貧困問題的根本途徑,高校要以育人為本,德育為先,能力為重。通過加強專業(yè)技能訓(xùn)練提高貧困大學(xué)生的競爭能力和生存技巧,打造專業(yè)技能訓(xùn)練平臺,提高貧困大學(xué)生的競爭能力。具體體現(xiàn)在加強貧困大學(xué)生英語使用能力、計算機實踐操作能力和科研探索能力。學(xué)校特別要為貧困大學(xué)生開展研究項目和實踐探索提供場地和經(jīng)費資助,積極開展課內(nèi)外的創(chuàng)新實踐活動,在活動中提高貧困大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.4 就業(yè)指導(dǎo) 通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),為貧困大學(xué)生提供有針對性、個性化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。通過組織職業(yè)測評、模擬應(yīng)聘、崗前培訓(xùn)等活動,幫助他們樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念,全面提升個人素質(zhì)和能力,縮小或消除他們和非貧困生之間的差異,使他們能公平地面對學(xué)業(yè)競爭。

3.5 創(chuàng)建和諧的校園文化環(huán)境 高校要加強學(xué)校、班級、宿舍等育人環(huán)境建設(shè),倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互關(guān)懷、真誠接納、共同成長的風(fēng)氣,為貧困大學(xué)生營造良好的人際關(guān)系;正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費行為,大力提倡勤儉節(jié)約,反對鋪張浪費,大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德,營造勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的校園氛圍。

4 營造貧困大學(xué)生家庭溫暖的港灣

積極心理學(xué)強調(diào)要從增進幸福感的角度來研究家庭,其研究主要側(cè)重于研究家庭關(guān)系在增進家庭成員幸福體驗方面的作用。溫暖和諧的家庭氛圍、早期安全的依戀關(guān)系、父母對子女的積極關(guān)注、民主型教育、理解和無條件接納、與父母建立起的親密關(guān)系以及父母與子女的交往過程都有利于個體形成積極個性品質(zhì)。如果在個體的成長過程中滿足其安全、歸屬與愛以及尊重等多種心理需要,就可以使個體具有安全感以及對未來生活的樂觀信念,培養(yǎng)出自信和堅強的人格,在遇到挫折或不利情境時能夠良好適應(yīng)。家庭可以不富有,但不能缺少愛,家庭在學(xué)生的心目中占有極其重要的位置,家長與子女有著最親密的情感關(guān)系,家庭是貧困大學(xué)生經(jīng)濟和精神的主要支持力量。有調(diào)查顯示:貧困大學(xué)生獲得最多的社會支持來自于父母,其次是同學(xué)、朋友和老師的支持,再次是來自于親屬、鄰里老鄉(xiāng)的支持,其中來自于父母的支持占73.5%,來自于同學(xué)、朋友和老師的支持占61.8%,來自于親屬、鄰里老鄉(xiāng)支持占49. 5%和14.7%[4]。家庭作為貧困大學(xué)生的溫暖港灣,應(yīng)為貧困大學(xué)生提供更多的精神支持。貧困大學(xué)生家庭盡管經(jīng)濟困難,不能為子女提供更多的物質(zhì)支持,但是它卻能為子女提供家庭的溫暖、親密、支持和愛。貧困大學(xué)生家庭應(yīng)加強情感支持和親子溝通,在給予貧困大學(xué)生關(guān)愛、支持和激勵的同時,要注意降低過高的期望值,減輕他們的心理壓力。

5 發(fā)揮朋輩互助支持作用

良好的朋輩關(guān)系是個體的重要支持力量,朋輩間的互助支持作用除了在學(xué)習(xí)、生活和工作上的相互關(guān)心、陪伴、理解、幫助、支持和鼓勵外,還可以通過大學(xué)生團體心理咨詢、學(xué)生社團活動和社會實踐活動等形式實現(xiàn)。為了提高貧困大學(xué)生心理承受力,樹立自信心,可以組建貧困大學(xué)生心理成長小組。開展團體心理咨詢,為同學(xué)提供平等、溫暖、安全的團體情境,使貧困大學(xué)生有一種群體歸屬感,貧困大學(xué)生應(yīng)對生活困難的最主要動力是他人的理解與支持,在這個群體中大家站在相同的起點,相互之間不會歧視,而是相互鼓勵、相互交流,提供被理解、被接受、被尊重的機會,能夠有效緩解他們的心理壓力,獲得心理支持。

另外,要鼓勵貧困大學(xué)生參加社團活動,使他們生活得更充實并更能有所作為。社團活動一方面給貧困大學(xué)生提供了舞臺,為他們提供充分展示自己特長的機會;另一方面,也使很多原本存在心理危機的貧困大學(xué)生在這些社團活動中鍛煉自己,重新找回自信。大學(xué)生心理社團為大學(xué)生進行自我教育發(fā)揮了重要作用:在學(xué)生中開展心理健康教育宣傳,幫助同學(xué)認(rèn)識心理健康的重要作用;通過組織形式多樣的心理健康教育活動,營造有利于心理健康發(fā)展的環(huán)境,為同學(xué)提供人際心理支持。貧困大學(xué)生在參加各種活動中,可以與更多的圈子之外同學(xué)進行互動與交流,這樣能夠舒解他們的壓力,增強自信心和自我悅納感。

在對貧困大學(xué)生資助中,要助困,更要育人,要使經(jīng)濟上的資助與自立自強意識的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來。社會支持不僅指社會關(guān)系的數(shù)量和質(zhì)量,還包含個體對社會支持的主觀感知和利用程度,但有的貧困大學(xué)生并不善于利用和支配周圍的各種有利資源。因此,我們應(yīng)該培養(yǎng)貧困大學(xué)生對社會支持的主觀感受,引導(dǎo)貧困大學(xué)生積極爭取和接納別人的幫助與關(guān)心,并學(xué)會感恩,積極進取,回報社會。培養(yǎng)貧困大學(xué)生有意識地體驗并從現(xiàn)存生活中挖掘社會支持資源的能力,是構(gòu)建貧困大學(xué)生積極的社會支持系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。

[1] 劉毅,宗嵐,張富林,等.借鑒積極心理學(xué)理念,探索貧困生教育新思路[J].繼續(xù)教育研究,2008(6):65-66.

[2] 任俊.積極心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2009:252 -253.

[3] 秦安蘭.運用積極心理學(xué)理念拓展貧困大學(xué)生心理健康研究[J].山東省團校學(xué)報:青少年研究,2010(4):5-8.

[4] 石春燕.貧困大學(xué)生社會支持網(wǎng)的現(xiàn)狀及解決途徑[J].理論觀察,2009(5):126-127.