楊 蕊,蔡 軍

(首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽(yáng)醫(yī)院心臟中心,北京 100020)

淺談研究生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)

楊 蕊,蔡 軍

(首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽(yáng)醫(yī)院心臟中心,北京 100020)

研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是研究生教育的本質(zhì)要求,也是研究生教育的核心。如何提高研究生教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的高水平創(chuàng)新人才,成了擺在教育工作者面前的重要課題。本文結(jié)合筆者在首都醫(yī)科大學(xué)的教與學(xué)的體會(huì),從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),拓展知識(shí),獲取最新的內(nèi)容,激發(fā)研究生的興趣和“問(wèn)題意識(shí)”及加強(qiáng)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)四個(gè)方面闡述了研究生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的有效途徑。

研究生;創(chuàng)新性思維;研究生教育

研究生教育是國(guó)家培養(yǎng)高層次人才最主要的方式,它肩負(fù)著知識(shí)創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任,在實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,提高國(guó)家的綜合國(guó)力中具有舉足輕重的地位。從研究生教育的過(guò)程來(lái)看,研究生教育是一種訓(xùn)練高級(jí)思維的教育,本身蘊(yùn)涵著思維創(chuàng)新。因此,研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是研究生教育的本質(zhì)要求,也是研究生教育的核心。創(chuàng)新性思維是指以靈感為誘導(dǎo),綜合運(yùn)用多種思維方式,能產(chǎn)生出新穎性思維結(jié)果的思維[1]。創(chuàng)新思維的主要特點(diǎn):一是獨(dú)立性,即與他人不同的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),敢于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣挑戰(zhàn),敢于主動(dòng)否定自己,破除自我束縛;二是連動(dòng)性,即由此及彼的能力,通常有縱向連動(dòng)、逆向連動(dòng)和橫向連動(dòng)三種形式;三是多向性,即從不同角度思考問(wèn)題,也就是我們常說(shuō)的發(fā)散思維、求異思維和逆向思維等;四是跨越性,在思維的進(jìn)程上表現(xiàn)為常常省略思維步驟,加快思維的速度,在思維條件上突破事物“可限度”的限制,迅速完成向思維成果的轉(zhuǎn)化;五是綜合性,就是我們常說(shuō)的綜合思維能力[2]。因此,如何提高研究生教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的高水平創(chuàng)新人才,成了擺在教育工作者面前的重要課題。本文結(jié)合筆者在首都醫(yī)科大學(xué)的教與學(xué)的體會(huì),淺談一下研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問(wèn)題。

1 培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的有效途徑

1.1 從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)

原有的研究生一年級(jí)課程重點(diǎn)偏向于灌輸式填鴨式教育,大多數(shù)學(xué)生只是接收教師所授予的知識(shí),沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該起主體作用,老師主要提供專業(yè)的引導(dǎo)。具體方法體現(xiàn)在:①在課堂上,除了講解書本上的專業(yè)知識(shí)外,教師還應(yīng)該留出一段時(shí)間,與學(xué)生互動(dòng),回答他們的問(wèn)題,或者一起討論一個(gè)話題。在這個(gè)過(guò)程中,教師起到啟發(fā)誘導(dǎo)作用,形成平等、民主和自由的課堂氛圍,使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。最終,在課堂中,學(xué)生們不僅獲取了專業(yè)知識(shí),而且還形成了新穎的邏輯思考方式,將知識(shí)靈活化,思維變得發(fā)散,為創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②因?yàn)檠芯可呀?jīng)具備基本的專業(yè)知識(shí)與自學(xué)能力,所以教師應(yīng)該時(shí)常分配給他們新穎并具有研究型的課題。為了提高解決問(wèn)題的能力與速度,可以將學(xué)生分成若干小組,組成一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì),以團(tuán)隊(duì)為單位,從而開(kāi)展課題。具體活動(dòng)包括:分配各自的職責(zé),指定科研計(jì)劃,查閱二手文獻(xiàn),調(diào)查一手資料,總結(jié)關(guān)鍵性問(wèn)題,獲得教師引導(dǎo)性的幫助,定時(shí)匯報(bào)進(jìn)度等。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式,促使學(xué)生在與他人交流的過(guò)程中捕捉靈感的火花,可以使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不至于封閉,使他們的學(xué)術(shù)水平得到提高,創(chuàng)新能力得到發(fā)展。③精化簡(jiǎn)化課程,去除陳舊的不必要的課程,增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性課程的重視程度,在實(shí)踐中考察學(xué)生知識(shí)掌握的程度,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),將理論知識(shí)、感性認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中思考,在思考指導(dǎo)下實(shí)踐,創(chuàng)新性思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。

1.2 拓展知識(shí),獲取最新的內(nèi)容

為了發(fā)展創(chuàng)新性思維,應(yīng)該開(kāi)拓知識(shí)面,隨時(shí)接觸新的內(nèi)容。具體可以體現(xiàn)在以下幾方面:①增設(shè)前沿性課程,鼓勵(lì)學(xué)科交叉。在課程設(shè)置上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)一步淡化專業(yè)界限,文理滲透、理工結(jié)合,允許跨專業(yè)修讀課程,從根本上解決研究生知識(shí)面相對(duì)狹窄和提高創(chuàng)新能力的問(wèn)題,為創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新研究提供了必要的前提[3]。②定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流互動(dòng)活動(dòng),形成學(xué)術(shù)交流、探討和爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍。我院每季度進(jìn)行一次基礎(chǔ) -臨床學(xué)術(shù)交流會(huì),每次邀請(qǐng)首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的 2-3名老師以及朝陽(yáng)醫(yī)院的 2-3名醫(yī)生進(jìn)行講座,每人半小時(shí)。匯報(bào)各自的研究方向、目前正開(kāi)展的科學(xué)研究、在研究方面遇到哪些問(wèn)題、希望相關(guān)學(xué)科給予何種幫助等。所有參加人員可自由提問(wèn)、討論、交流,聘請(qǐng)相關(guān)?？频闹淌谶M(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),這個(gè)活動(dòng)加強(qiáng)了基礎(chǔ)與臨床科研的橫向聯(lián)合,促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的交叉和融合,不僅使研究生了解本學(xué)科的學(xué)科動(dòng)態(tài)、科研成果,更能夠使他們了解其他學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí),在頭腦中建立一種“大科學(xué)”的整體觀念,更促進(jìn)基礎(chǔ)研究向應(yīng)用研究轉(zhuǎn)化,提高臨床研究水平;而成立了近一年的青年學(xué)術(shù)沙龍每?jī)蓚€(gè)月舉辦一次活動(dòng),內(nèi)容包括英語(yǔ)沙龍、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、臨床工作心得、基礎(chǔ)研究互助、教授專家對(duì)話等,活躍了學(xué)術(shù)思想,促進(jìn)學(xué)術(shù)交流,由于其組成更加年輕化,貼近了與研究生的距離,參加該活動(dòng)促使研究生在活躍的氛圍中聽(tīng)取他人想法時(shí),積極思考,產(chǎn)生自己的想法,激發(fā)其主觀能動(dòng)性的產(chǎn)生和創(chuàng)新性思維的形成。

這種多方面、最新的知識(shí)儲(chǔ)備,使得學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題可用不同的角度進(jìn)行多方位思考或給出不同的答案,有利于辯證性思維的形成,從而激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

1.3 激發(fā)研究生的興趣和“問(wèn)題意識(shí)”

興趣是最好的老師,濃厚的興趣是求知、探索和創(chuàng)新的動(dòng)力。在培養(yǎng)研究生過(guò)程中,應(yīng)注重激發(fā)他們對(duì)本學(xué)科及對(duì)科學(xué)研究的興趣。具體可以體現(xiàn)在以下方面:①要求研究生廣泛大量閱讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn),打好知識(shí)基礎(chǔ),了解前沿的觀點(diǎn)、想法的同時(shí),讓他們尋找自己的興趣點(diǎn),打破原有的學(xué)生跟著導(dǎo)師干導(dǎo)師感興趣的課題;②要求學(xué)生閱讀本專業(yè)的發(fā)展史,增強(qiáng)他們對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)和自豪感;③激發(fā)學(xué)生的好奇心,激起他們想要繼續(xù)了解的欲望?？梢圆捎妙愃苽商叫≌f(shuō)的設(shè)置懸念的方法,如:長(zhǎng)久以來(lái)人們都認(rèn)為心肌細(xì)胞不可再生,這一論點(diǎn)也被寫入教科書,然而近年來(lái)人們發(fā)現(xiàn)心肌細(xì)胞是可以再生的,到底發(fā)生了什么事情使得人們改變了觀點(diǎn)?在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步了解該領(lǐng)域,從而使他們產(chǎn)生對(duì)該領(lǐng)域的興趣。

這種對(duì)專業(yè)和科學(xué)研究的濃厚興趣,使得學(xué)生對(duì)探索知識(shí)、探索未知領(lǐng)域產(chǎn)生主觀能動(dòng)性,從而成為創(chuàng)新性思維形成的有力推手,也只有在興趣的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)下,創(chuàng)新之路才能走得更遠(yuǎn)。

興趣使得研究生對(duì)求知充滿熱情,在興趣、求知欲望的推動(dòng)下,要進(jìn)一步激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí),因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是創(chuàng)新的起點(diǎn)和源頭。激發(fā)研究生的問(wèn)題意識(shí),具體方法可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①鼓勵(lì)研究生多問(wèn)為什么,勤于思考。如,在閱讀文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)思考為什么同一個(gè)事物,人們會(huì)有不同或者相反的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn),根源在哪里?進(jìn)一步提出假設(shè),我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是怎樣的?我要怎樣驗(yàn)證自己的假設(shè)?②激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中追求批判。進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練有助于提高和發(fā)展研究生的提問(wèn)能力、歸納能力、演繹能力、區(qū)別能力、分析判斷能力以及解決問(wèn)題的能力[4]。我院心臟中心每個(gè)月組織一次心臟中心的研究生大會(huì),會(huì)中所有研究生進(jìn)行研究進(jìn)展報(bào)告,要求所有參會(huì)的研究生不能簡(jiǎn)單地聽(tīng)報(bào)告而是要找出其他研究生研究中的問(wèn)題,并通過(guò)分析提出自己的見(jiàn)解以及解決問(wèn)題的辦法,這樣使得研究生在批判中解放思想,充分發(fā)揮聰明才智,產(chǎn)生創(chuàng)新性想法。

激發(fā)研究生的問(wèn)題意識(shí),使研究生頭腦中已有信息重新組合,充分發(fā)揮研究生各方面的潛力,提出自己的想法,更有利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

1.4 加強(qiáng)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)

導(dǎo)師的綜合素質(zhì)在研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中起著重要的作用,治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)造詣深厚、思維活躍、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的導(dǎo)師,會(huì)極大地影響和帶動(dòng)研究生的創(chuàng)新性思維的形成和發(fā)展。加強(qiáng)導(dǎo)師的綜合素質(zhì),體現(xiàn)在以下方面:①加強(qiáng)導(dǎo)師的遴選、培訓(xùn)和考核工作。將具備淵博的知識(shí),豐富的社會(huì)閱歷和高度的社會(huì)責(zé)任感的人才吸引到導(dǎo)師隊(duì)伍中,對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí),把科研工作的創(chuàng)新性作為導(dǎo)師的核心能力素質(zhì)考核。②采取集體培養(yǎng) (不同學(xué)術(shù)背景的相關(guān)領(lǐng)域的導(dǎo)師組成的一個(gè)小組)和個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合,保證研究生的知識(shí)面和科研能力在具有多元性和全面性特點(diǎn)的同時(shí)又具有足夠的專業(yè)性和深度,切實(shí)為研究生的創(chuàng)新教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合教與學(xué)的體會(huì),從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),拓展知識(shí),獲取最新的內(nèi)容,激發(fā)研究生的興趣和“問(wèn)題意識(shí)”及加強(qiáng)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)四個(gè)方面闡述了研究生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的有效途徑。研究生應(yīng)該是我國(guó)科學(xué)領(lǐng)域中具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的群體,承擔(dān)著祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要任務(wù)。因此,作為教育工作者,應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任與義務(wù),關(guān)注研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀,多角度反思,積極探索,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的高質(zhì)量的研究生,使研究生的培養(yǎng)盡可能滿足社會(huì)需要,推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,圓滿地完成國(guó)家交給的光榮任務(wù)。

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2011-01-07

蔡 軍