張春麗

四川省三臺縣老馬學(xué)校 四川綿陽 621103

語文特級教師于漪老師曾說過：“進(jìn)入語文織就的‘寶藏’，能開闊視野，提升精神，凈化感情，增添智慧，認(rèn)識社會，品嘗人生，其中快樂，難以言表?！钡拇_，語文課應(yīng)該是充滿了情趣和快樂的，但傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學(xué)模式，使本該最有生氣的語文課變得索然無味。要改變這一狀況，必須要在教學(xué)中靈活多變，追求個性化教學(xué)，嘗試設(shè)計豐富多彩的課型，讓語文課精彩紛呈，充滿靈性和活力。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)也會得到很大提高。新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)可探討的問題很多，筆者就初中語文閱讀教學(xué)談一點(diǎn)認(rèn)識和做法：

一、轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學(xué)生與教材平等“對話”

學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：①與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；②與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等；③與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？編者的意圖是什么”等。

二、注重學(xué)生的情感體驗

1.展示情景，誘發(fā)形象聯(lián)想，感受文章的情感

選入初中語文課本的文章，大多文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、感情豐富，但由于初中生知識水平和生活閱歷有限，文章所蘊(yùn)涵的情感內(nèi)涵，常常不能被學(xué)生準(zhǔn)確地理解、感受。中學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們對具體的形象的事物更感興趣；具體形象的事物也更容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激活他們的思維。因而，形象聯(lián)想是激發(fā)學(xué)生情感的最直接因素。教師要從中學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，盡可能形象化地展示情景，把蘊(yùn)涵的情感因素，形象化地呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生理解和感受。

2.披文入情，運(yùn)用學(xué)生的情感體驗引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話

文章的情感總是通過語言表達(dá)出來的，要讓學(xué)生深刻體驗文章的情感，就要引領(lǐng)學(xué)生披文入情，喚起學(xué)生情感的共鳴，幫助學(xué)生理解課文的精妙之處?！侗秤啊芬徽n是一篇紀(jì)實散文，作者截取生活中最鮮明的一個片段，通過寫父親送別“我”到車站給“我”買橘子時“我”所看見的背影的特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。在教學(xué)這一篇課文時我是這樣引入課文的：看過《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰都會潸然淚下，一曲世上只有媽媽好不知唱出了多少孩子的心聲?！皨寢尅边@是世界上最神圣、最輝煌的稱呼!那么我們的父親又如何呢?嚴(yán)父慈母，根據(jù)中國的這句老話，仿佛做父親的一定是非常嚴(yán)厲的。其實，我覺得在我們的生活中慈父也有很多。同學(xué)們，你們也一定會有一位可敬的慈父，下面請大家靜靜的回憶一下，然后說一說。學(xué)生們一個個傾訴著他們心中那一段段關(guān)于父親的感人的事情，沉浸在一種對父親的熱愛的深沉的濃情中。在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生們自然就能很好地理解到課文那蘊(yùn)藏于平淡樸實語言中的濃濃的父子深情。

3.情感交融，心靈感應(yīng)，升華情感

課堂教學(xué)中除了有一條知識交流的主線以外，還有一條情感交流的主線，而情感交流對于形成知識交流具有強(qiáng)大的驅(qū)動力。語文閱讀教學(xué)過程是師生情感交流的過程，而情感交流的最高境界是達(dá)到心靈感應(yīng)，思想交融。在學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生的情感體驗由于其生活閱歷、知識水平的差異，會有很大的不同，課堂上就是要實現(xiàn)不同情感體驗通過心與心的交流達(dá)成情感共鳴。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生必須自己親歷情感的生成過程，必須自己去深入體驗文本，才會有真切的情感體驗。教師在教學(xué)過程中要主動以自己的積極情感去感染學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本的思想，通過情感調(diào)節(jié)的各種手段升華情感。進(jìn)而形成積極、健康的情感走向，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的態(tài)度，情感和價值觀目標(biāo)。

三、要關(guān)注學(xué)生寫作積累

學(xué)生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習(xí)得寫作經(jīng)驗。因此筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)時教師有一個重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫作技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練。這一點(diǎn)人教版語文教材作了很多安排，但我認(rèn)為還很不夠，教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計，當(dāng)然這些訓(xùn)練一定要落到實處，可讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評價方式靈活多樣，自評、互評、點(diǎn)評結(jié)合。

在新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)中語文教師一定要遵循閱讀的自然規(guī)律，并認(rèn)清自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，倡?dǎo)學(xué)生、文本、教師的對話情景，讓自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂平等的交流者，互動的合作者，教學(xué)的創(chuàng)新者，在無所作為中有所作為。

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