全阿芬 (陜西理工學(xué)院大外部 陜西漢中 723001)

大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)演講相關(guān)性及其應(yīng)對(duì)策略

全阿芬 (陜西理工學(xué)院大外部 陜西漢中 723001)

本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求出發(fā)，探討了英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)演講之間的密切聯(lián)系，并提出了用演講的形式來(lái)提高口語(yǔ)能力的應(yīng)對(duì)策略。

口語(yǔ)；演講；相關(guān)性；應(yīng)對(duì)策略

一、引言

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，要求學(xué)習(xí)者在自己的大腦里建立這種語(yǔ)言意識(shí)，用這種語(yǔ)言思考和表達(dá)，而不是用母語(yǔ)表達(dá)，再轉(zhuǎn)換成外文。有人說(shuō)，中國(guó)有幾千萬(wàn)人在學(xué)英語(yǔ)，也有人說(shuō)中國(guó)有幾億人在學(xué)英語(yǔ)，不管具體數(shù)量是多少，這種全民學(xué)英語(yǔ)的氛圍確實(shí)存在。在大學(xué)，有的學(xué)生花60%甚至80%的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。究其原因，一是時(shí)尚，大家以說(shuō)英語(yǔ)為榮，不會(huì)英語(yǔ)就是與時(shí)代落伍了；二是實(shí)用，英語(yǔ)在某種程度上能改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。英語(yǔ)正越來(lái)越成來(lái)全球化語(yǔ)言。尤其是中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的話語(yǔ)權(quán)越來(lái)越多，更加推動(dòng)了國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的熱潮。但許多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常感嘆英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。這個(gè)困難不是語(yǔ)法，不是句型，不是單詞，而是在經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，仍然張不開(kāi)嘴，講不了英語(yǔ)。中國(guó)人的智商是全世界最高的，但為什么說(shuō)不好英語(yǔ)？道理很簡(jiǎn)單。一個(gè)人想跑步，但卻不去跑，而是整天坐在家里研究如何跑步，結(jié)果研究了十年，還是不會(huì)跑步。同樣道理，一個(gè)人研究了十年語(yǔ)法，但卻從來(lái)沒(méi)有真正開(kāi)口說(shuō)過(guò)，于是在對(duì)外交流的場(chǎng)合，就舌頭僵硬、耳朵失靈，成了聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)、語(yǔ)法英語(yǔ)、考試英語(yǔ)，總而言之，是中國(guó)式英語(yǔ)，完全忽視了英語(yǔ)的交際功能。

為了符合時(shí)代要求，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，教育部制定了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。其中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了明確的要求。在新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。在一般要求中，口語(yǔ)表達(dá)能力方面，要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題和英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行交談，能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清晰，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。這一要求也是對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最低要求。

二、相關(guān)性

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，首先，學(xué)習(xí)者必須克服“三大關(guān)口”，即：語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)和句型關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)基本功，具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是最直觀的因素，直接影響信息的表達(dá)。因此，發(fā)音的正確清晰，是口語(yǔ)必過(guò)的第一關(guān)。在和外國(guó)人交流的場(chǎng)合，如果你對(duì)自己的發(fā)音的正確性有自信，你說(shuō)的話確實(shí)是對(duì)方的同一種語(yǔ)言，雙方的心理距離會(huì)立即拉近。而如果你的自我感覺(jué)就是在用一種中腔洋調(diào)的聲音傳遞起碼的信息，可能一開(kāi)口便感覺(jué)到猶如自己在說(shuō)土話、或土著人在說(shuō)洋涇濱英語(yǔ)似的自卑，談不上平等交流。

生活在中文環(huán)境的人，有的人以為外語(yǔ)都是中文相同的發(fā)音，只是按不同的次序安排。事實(shí)上外語(yǔ)中常包含有中文不使用的聲音，需要調(diào)動(dòng)不同的口腔肌肉來(lái)發(fā)音。因此，要準(zhǔn)確掌握一門(mén)外語(yǔ)的發(fā)音，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)刻意追求的過(guò)程。不能像講中文一樣不費(fèi)力氣，不會(huì)輕輕松松就講對(duì)了。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段“狠勁”地注意口形和部位，不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。過(guò)發(fā)音關(guān)需要有教師的正確指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。這一點(diǎn)，對(duì)于已學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年的大學(xué)生而言，自覺(jué)地一絲不茍按正確方式去練習(xí)，并不難達(dá)到。

提高口語(yǔ)能力的第二關(guān)是“詞匯”。擴(kuò)大詞匯的好處是使思想表達(dá)得更準(zhǔn)確和豐富。在擴(kuò)大詞匯方面，有的人背單詞手冊(cè)，有的人背字典，為此作了大量的無(wú)用功，因?yàn)榛逎膯卧~雖然在瞬間被記住了，但過(guò)后卻很容易被遺忘。另一方面，由于缺乏情景，對(duì)單詞的用法也不甚了解，自己使用起來(lái)也不會(huì)得心應(yīng)手。因此，對(duì)許多大學(xué)生而言，問(wèn)題在于認(rèn)識(shí)大堆的單詞，卻不能恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

第三關(guān)是句型關(guān)。“句型”是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但要在大腦中“貯存”足夠的句型，而且使用時(shí)能從大腦中靈活地“調(diào)取”出來(lái)，巧妙地使用。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間已經(jīng)不短了，也已掌握了大量的句式結(jié)構(gòu)，但卻不能為己所用。

對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生，在很大部分上解決了語(yǔ)音、詞匯和句型這三大難題之后，如何從大腦“貯存”庫(kù)中靈活的調(diào)取恰當(dāng)?shù)脑~匯、正確的句型，并用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音表達(dá)出來(lái)，是最大的難題。

而要解決這一難題，演講是極好的選擇，演講的形式可以極大地滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。我們知道，演講是社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，是語(yǔ)言傳播人在交流過(guò)程中處于中心地位向受眾持續(xù)性發(fā)言的行為。在使用英語(yǔ)進(jìn)行演講的過(guò)程中，一方面可以讓演講者克服英語(yǔ)表達(dá)中的焦慮情緒，練習(xí)發(fā)音，達(dá)到語(yǔ)音的盡量準(zhǔn)確；另一方面，可以讓演講者瞬間調(diào)動(dòng)大腦“存儲(chǔ)”，并將所掌握的詞匯，句型相結(jié)合，使所掌握的語(yǔ)言知識(shí)為己所用。同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)習(xí)者的綜合能力， 如語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析組織能力、快速應(yīng)急能力、藝術(shù)鑒賞能力。因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，我們可以在英語(yǔ)教學(xué)中，增加演講的部分，把刻意的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的練習(xí)，在實(shí)踐中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)演講能力策略

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多同學(xué)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到演講的重要性，他們?cè)谥饔^上認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)是為了考試，而不是去參加什么演講，他們只是很片面地認(rèn)為自己沒(méi)有這個(gè)能力，所以就放棄了。在加上學(xué)校的課程設(shè)置根本就沒(méi)這個(gè)課程，學(xué)生很多會(huì)認(rèn)為這只是課外的事情，可做可不做。經(jīng)常和同伴作即興講話的練習(xí)，有助于消除這種緊張感，總不能一說(shuō)外語(yǔ)，腦子其他部位就全部停轉(zhuǎn)，要練習(xí)思考和談話同時(shí)進(jìn)行。

演講可分為即席演講、正式演講和辯論三種形式。在實(shí)際操作中，我們可以設(shè)立一些演講環(huán)節(jié)。在課堂上，我們可以運(yùn)用即席演講的模式。熟練句型和詞匯的最好方法是即興講話?？梢员舜顺鲆恍┡R時(shí)想到的題目，要求說(shuō)出一段意思來(lái)。出題的范圍應(yīng)當(dāng)稍為廣一點(diǎn)，不要總是“my family”“my school”“ my office”。真正的對(duì)話并不總是談自己的家庭或?qū)W校。題目可以是學(xué)生關(guān)心的一些話題，社會(huì)熱點(diǎn)等。學(xué)生可以充當(dāng)評(píng)委，對(duì)課前主題演講和課堂主題演講做口頭評(píng)論和書(shū)面打分。一名學(xué)生在演講時(shí)，其他學(xué)生要注意觀察演講者的每一個(gè)演講環(huán)節(jié)及達(dá)標(biāo)情況，不僅要口頭評(píng)論，還要在評(píng)分表上根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。學(xué)生在課堂上參與度就會(huì)提高。學(xué)生的連貫敘述能力、創(chuàng)新思維能力有了顯著進(jìn)步，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)得到了一定改善，怯場(chǎng)現(xiàn)象得以消除，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性高漲。而另外兩種形式可以作為教學(xué)反饋的檢驗(yàn)形式。我們可以定期舉行演講賽、辯論賽，讓學(xué)生展示自己，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)的提高與演講之間存在著密不可分的關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)的課堂應(yīng)是一個(gè)易于交流的語(yǔ)言環(huán)境，每次上課都應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表演講，提高口語(yǔ)能力。從根本上解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)不了口的問(wèn)題。

[1]《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》修訂工作組，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004

[2]王銀屏.孫昂.英語(yǔ)演講教學(xué)芻議[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào).2000.(1).

[3] 祈壽華，英語(yǔ)演講與藝術(shù)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2004

全阿芬，女，陜西理工學(xué)院大外部講師，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及二外習(xí)得研究。