陳曉丹 朱 華 (江南大學設計學院 江蘇無錫 214062)

一、兒童圖畫書與情感教育

圖畫書（Picture Book）也稱作繪本，郝廣才在他的著作《好繪本如何好》中是這樣描述的：“繪本大概是一本書，運用一組圖畫，去表達一個故事，或者像故事的主題?！币虼擞脠D畫講故事，是圖畫書的重要特征。兒童圖畫書是專為特定年齡層次的兒童編寫繪制的圖書，其故事性強，色彩活潑，主體個性鮮明，極富趣味性，特別是圖與文結合起來講故事的方式，使其區(qū)別于其他圖書，成為兒童讀物中重要組成，深受孩子與家長的喜愛。

圖畫書是兒童成長過程中的第一本書，它能夠給兒童帶來閱讀的快樂，刺激他們處于探索階段的感觀經驗，并逐步啟蒙他們關于生活、生命以及愛與憎等等的各種情感。情感性是藝術的基本特征，圖畫書也正是這樣一種以情感為基礎的特殊藝術表現形式。情感作為藝術活動創(chuàng)作過程中的重要心理因素，也是受眾欣賞、閱讀或使用這些藝術作品的過程中必不可少的基本心理感受。正如貝多芬所言，“只有發(fā)自內心才能進入內心”。

視覺語言是現今時代信息傳達的主要手段，而圖畫書這一視覺形式在兒童閱讀中也成為了成長教育的重要部分。圖畫書的表達的方式相對來說是比較淺顯，易于兒童理解的，還不能識字的孩子，卻已經能夠讀懂圖畫中的意義，當然不同的孩子對同一個故事也有他們自己的解讀角度，最打動人心的是藏在故事里的細膩情感突然明朗起來的時刻，他們會在自己的生活經驗里找到原型，代入并且認同。兒童理解事物的方式往往是超出成人所以為的，他們敏銳的觀察力和跳躍性的思維總是能帶來意想不到的奇妙效果，他們善于捕捉各種在他們的小世界中的新奇事物，他們的眼睛能發(fā)現大人所看不到的美和趣味，這是他們的天賦，是他們純真無邪的本質，圖畫書做為專門為他們編寫的書，也從各個角度開啟了孩子的心智，試圖在情感上探索他們內心對事物的認知，引導他們以更好的方式認識與對待生活。

二、兒童圖畫書中的情感傳達方式

我們所讀到的圖畫書中的語言，是由文字與圖畫一同描繪出來的。創(chuàng)作者在創(chuàng)作圖畫書時，其中往往會帶有他們特定的繪畫風格與個人情感，并且在兒童閱讀過程中引導性地去啟發(fā)他們的某些感情與經驗，從而在心情感受和思想上引發(fā)共鳴。日本“現代圖畫書之父”松居直先生把圖畫書比作是“幸福的種子”，認為最重要的是讓孩子從圖畫書中感受到快樂，把這些幸福的種子播撒到孩子們心里，帶領他們一步步走入情感的世界。

1.角色設定

圖畫書中的主體形象大多是以兒童所喜愛與熟悉的人或事物作為原型而創(chuàng)作出來的，提煉出的人物角色一般都簡潔生動，個性鮮明，符合兒童認知世界中的造型設定。其中可愛是大多數兒童圖畫書的共同路線，卡通化以后的小孩在圖畫中的身體比例已經遠遠超出了現實，而像兔子、豬、熊這樣的動物更是常常成為經典兒童圖畫書中的主要角色，圓圓的腦袋、胖乎乎的身體，加上擬人化的服飾、行為、情感等，使它們可愛的模樣更能受到孩子們的喜愛。圖畫書的角色身上或多或多地帶有兒童自己或者他們身邊某一些人的影子，所表現出的人物個性與特征也因此而更能得到孩子們的認同。

2.整體情節(jié)

由于兒童的注意力不易集中，容易受外界影響而分心，因此圖畫書的整體情節(jié)必須豐富并且好玩，更重要的是必須具有很強的連貫性與邏輯性，以此來抓住兒童的閱讀的注意力，讓他們在環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)進展中更好地進入故事當中。一個好的故事會有一個容易把握的線索，沿著它很快就可以跟著故事主角一起探索到精彩的敘事中去。文字與圖畫的編排不可以脫節(jié)，圖畫不像文字可以逐步地解釋過程，但圖畫同樣具有承上啟下的功能，配合文字循序漸進，應順著情節(jié)的走向緊密與上下圖聯系，用靜止的畫面描繪出動態(tài)的效果，讓孩子們專注于情節(jié)之中去用心去解讀，從而更深入進到畫面構筑的故事情節(jié)里，從情感上受到更深的觸動。

3.細節(jié)與道具

作者往往會在圖畫書中設計一些細節(jié)或道具，可以豐富畫面、襯托主題、配合故事的進展，又或者只是純粹地與讀者玩一個關于尋找與發(fā)現的視覺游戲。小讀者往往具有敏銳的觀察力，并樂于在圖畫中找出特別的小細節(jié)，這是一種充滿趣味性的發(fā)現之旅，可以讓他們更加認真地投入到圖畫當中，細心去獲取圖中隱藏的信息，這也使得圖畫書有一種特殊的吸引力，恰到好處地觸及到兒童末知的情感，不斷帶來新的發(fā)現與新的驚喜。各種道具的運用是也圖畫書創(chuàng)作中是十分常見手法，一些看似不起眼的小配角，有時候似乎與故事主題無關，但實際上卻巧妙地從另一條線上平行地講述同一個故事，帶動時間的推移與情節(jié)的變化，讓故事的發(fā)展在情理之中更加縝密地進行下去，從側面烘托主題，表達情感。

4.氛圍營造

圖畫書根據故事發(fā)生的時間地點、前因后果，會有一個大致的情境設定，作為故事的情感基調，表現或喜悅或悲傷，或輕松或緊張的整體氛圍。創(chuàng)作者的個人繪畫風格和使用的繪畫手法，都對氛圍的形成有很大的影響，如細膩的畫風給人溫柔清朗的感覺，而抽象又粗重的線條則可以表現出一種更強烈更絕對的情緒。畫面的整體色調是營造特定氣氛的重要因素，根據故事所要表達的情緒來選擇主要色調，調整色彩的明暗度，可以增強故事的表現力和畫面感染力，更能打動人心。

5.視覺引導

圖畫書中畫面的視覺引導，是讀者抓住圖畫書閱讀順序與發(fā)現視覺重點的重要手段，這是一種有形或無形的線索，可以是具體物象的指引，也可以是無形的暗喻，讀者的視線在創(chuàng)作者的精心安排之下慢慢前進。在整個的閱讀過程中，視線的移動總是有一定的路線的，作者根據這一根主線的動態(tài)引導來安排我們先看到什么后看到什么，由此情節(jié)逐漸展開，故事在這一主軸之下一路順暢地被牽引出來，讀圖也就變得輕松了。目光是一種常用的引導方法，順著目光注視的方向，往往能找到焦點處的精彩所在，在不知覺中也成的我們情感投注的過程。

三、兒童圖畫書中的情感體驗

圖畫書的閱讀過程是一種情感體驗的過程，文字與圖畫共同帶領我們完成一場體驗之旅，隨著故事的歡喜哀愁，進入跌宕起伏的情節(jié)之中。好的圖畫書能引發(fā)情感上的共鳴，不僅給人視覺上的享受，更能撼動我們的內心，讓人不自覺地將自己置換到故事中的角色當中，感同身受地去體驗他們在文字與圖畫中的種種經歷，并反思自己的生活。

兒童圖畫書是為兒童而作的書，是文學與藝術的完美結合，也是圖與文一起講故事的典范。兒童圖畫書對兒童來說是他們感受與認識這個未知世界的最好方式之一，許多他們還未能有機會去經歷的事在圖畫書中被很好地呈現出來，讓他們學會關注周圍的一切，關注自身，從而更好地了解世界，了解自己。

[1]郝廣才.好繪本如何好[M].臺北:格林文化，2006.

[2]彭懿.圖畫書：閱讀與經典[M].南昌:二十一世紀出版社，2006.

[3](日)松居直著；劉滌昭譯.幸福的種子[M].上海:明天出版社，2007.

[4](日)松居直著；郭雯霞，徐小潔譯.我的圖畫書論[M].上海:上海人民美術出版社，2009.