譚 亮

交叉與互動
——中法數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)教育的比較分析

譚 亮

廣州美術(shù)學(xué)院和法國美術(shù)學(xué)院的互訪交流及國際工作坊實(shí)踐啟發(fā)了我們對數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)教育的思考。本研究以筆者在法國長期訪問為基礎(chǔ)，總結(jié)法國相關(guān)專業(yè)的主要特點(diǎn)，闡述兩方的數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)教育在諸多方面的差異。并結(jié)合在教學(xué)過程中中方在體制、教學(xué)方式、學(xué)生創(chuàng)造力、人文素質(zhì)等方面所出現(xiàn)一些問題，探討在力所能及的范圍內(nèi)解決問題的思路，為國內(nèi)美術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的良性發(fā)展提供有益的參考和建議。

數(shù)碼媒體 法國美術(shù)學(xué)院 工作室

本文系：廣州美術(shù)學(xué)院人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目成果（編號：09XJA036）。

一、交流與問題

數(shù)碼媒介設(shè)計(jì)是指以數(shù)字科技的發(fā)展和全新的傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，把人類理性思維和藝術(shù)感覺巧妙融合一體的新學(xué)科，數(shù)字藝術(shù)作品必須在實(shí)現(xiàn)過程中全面或者部分使用了數(shù)字技術(shù)手段。在國內(nèi)美術(shù)院校中，與數(shù)碼媒介設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)包括數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)、新媒介設(shè)計(jì)、互動藝術(shù)設(shè)計(jì)，例如中央美術(shù)學(xué)院的數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)專業(yè)、中國美術(shù)學(xué)院的新媒體設(shè)計(jì)系、廣州美術(shù)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)系、川音成都美院的互動媒體系等。法國數(shù)碼媒介設(shè)計(jì)專業(yè)院校包括?？怂?普羅旺斯藝術(shù)學(xué)院、巴黎國際電影學(xué)院、法國高等藝術(shù)研究院等，這些院校設(shè)置了與數(shù)碼媒介設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)。

近年兩國的數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)教育交流越來越深入和多樣化，形式包括邀請法國教授開辦工作坊和學(xué)生的交換學(xué)習(xí)等。廣泛和多形式的交流結(jié)果顯示出我國數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系下培養(yǎng)出來的人才具有較強(qiáng)的作圖能力和模仿能力，但在創(chuàng)造力、人文素質(zhì)和社會責(zé)任感方面有很多不足，較難適應(yīng)中國向更高層次轉(zhuǎn)型的發(fā)展需要，許多的后遺癥正在逐步顯現(xiàn)出來。本文著重探討法國美術(shù)學(xué)院的教學(xué)特色，從不同的角度來比較中法之間的差異。

二、中法數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)教育的差異

（一）專業(yè)設(shè)置與工作室

法國的公立美院強(qiáng)調(diào)院校的專業(yè)化，而不是大而全。如埃克斯學(xué)院的工作室主要圍繞互動藝術(shù)方向，包括超媒體設(shè)計(jì)、電子機(jī)器、聲音。歐洲著名的法國阿爾勒藝術(shù)學(xué)院只有攝影學(xué)科。這種按學(xué)科專長發(fā)展的形式在法國非常普遍，而國內(nèi)幾乎每個美院都有純藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。目前大多數(shù)院校數(shù)碼媒體系科都以動畫類專業(yè)為主，而互動藝術(shù)設(shè)計(jì)是的法國院校主要的學(xué)科之一。

工作室是法國藝術(shù)學(xué)院普遍采取的教學(xué)形式，即不按照系科劃分專業(yè)，而按照獨(dú)立工作室來運(yùn)作。工作室由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授主持，負(fù)責(zé)各自專業(yè)方向和設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并組織講座、專業(yè)考察、實(shí)習(xí)等，使學(xué)生長效地、持續(xù)地接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在實(shí)踐中完善自己的設(shè)計(jì)方法和解決問題的能力。工作室的建立是數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)教育的重要的前提，數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)結(jié)合了多個領(lǐng)域或?qū)I(yè)內(nèi)容，因此更需要通過工作室來實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的合作。

（二）交叉性的教學(xué)環(huán)境

“交叉”指學(xué)科、學(xué)校、國家三者之間交叉。工作室的運(yùn)作已經(jīng)體現(xiàn)出跨學(xué)科性，這并不意味著萬精油式的教學(xué)，而是更強(qiáng)化了教學(xué)的專業(yè)性，結(jié)合其它相關(guān)學(xué)科的要素和形式。而國內(nèi)高校還是按照傳統(tǒng)的分專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)科交叉的前提是在學(xué)生前期學(xué)習(xí)時不明確劃分他們的具體專業(yè)。法國學(xué)生在一年級入校時不分專業(yè)學(xué)習(xí)，二年級下學(xué)期由學(xué)生自行初步確定自己的專業(yè)方向，三年級下學(xué)期學(xué)校才要求學(xué)生選擇繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的專業(yè)方向。學(xué)生前期所受的基礎(chǔ)教育是一樣的，后期進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)時學(xué)科之間相互交叉的模式更容易被學(xué)生接受。學(xué)生本身也能選擇更適合自己的專業(yè)，這有效地避免了我國“由高考志愿定終身”的模式所帶給學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)困惑和未來職業(yè)發(fā)展的問題。

交叉還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限在一所學(xué)校，在三年級以后學(xué)生可以申請去其他院校學(xué)習(xí)。埃克斯學(xué)院和多所著名院校每年都有固定的合作教學(xué)，外籍學(xué)生中有來自10幾個國家。學(xué)生和老師總是充滿著對異域文化的好奇和尊重。師生這種國際背景增強(qiáng)了學(xué)術(shù)氛圍，外國留學(xué)生則是更加認(rèn)真，因?yàn)樗麄円头▏鴮W(xué)生一樣通過國家的文憑考試，加上語言交流的困難，如果沒有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)很難通過畢業(yè)答辯。

（三）學(xué)生的主動性

法國學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動性很強(qiáng)，教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，工作室中的講授式的方式比較少，學(xué)生要花費(fèi)大量的時間去完成作品，做的過程中教師會幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。而不是國內(nèi)院校中一味地由教師講課，然后按照教師的要求完成作業(yè)的方式。在進(jìn)入三年級之前學(xué)生需要決定自己的工作室去向，然后找導(dǎo)師表明自己的意圖和將來的打算。學(xué)生可以選老師，如果覺得工作室的老師不適合自己，可以和其他工作室的老師溝通和談自己的想法和現(xiàn)狀，如果這個教授覺得有道理就會接受。雖然學(xué)校提供了較為自由的環(huán)境，但漫無目的的學(xué)生是很少見，整個過程里學(xué)生都是很緊張的。這種教育環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法。

（四）考核方式

對于一個讀完五年要拿到DNSEP高級造型藝術(shù)文憑的學(xué)生來說，需要經(jīng)歷包括入學(xué)和畢業(yè)在內(nèi)的六次大的考核?？己嗽诿繉W(xué)年的6月份舉行，學(xué)生要把整個學(xué)年的作品都展示出來，由包括邀請校外教授在內(nèi)的評審團(tuán)來考評，學(xué)校注重來自外部的評價，考核淘汰的比例最多的時候達(dá)到1/3。國內(nèi)美術(shù)院校在專業(yè)方面除了畢業(yè)設(shè)計(jì)之外幾乎沒有大的考核，每學(xué)年的專業(yè)成績都是在平時的課程中由任課的專業(yè)教師評定，這樣的形式一方面缺乏開放性和公開性，不利于讓其他年級的學(xué)生了解。

三、反思與啟示

（一）專業(yè)課的改革

專業(yè)課是專業(yè)思維和行為方式的集中體現(xiàn)，有明確的專業(yè)內(nèi)容，而專業(yè)思維和行為方式包含美學(xué)屬性、技術(shù)因素、社會學(xué)屬性和心理學(xué)屬性等內(nèi)容。數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)的專業(yè)課程應(yīng)逐步與科學(xué)技術(shù)結(jié)合，探索人與及機(jī)器之間、機(jī)器與機(jī)器之間的相互作用。如?？怂箤W(xué)院的Hypermedia超媒體工作室是整個數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的中心，其主要教學(xué)研究的特色是使用編程代碼作為創(chuàng)作的工具，這與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)是很大的不同。運(yùn)用C語言、Java需要很強(qiáng)的邏輯性思維，而最終的目標(biāo)是達(dá)到創(chuàng)作預(yù)期的互動效果，這又需要創(chuàng)新思維。運(yùn)用編程可以與圖像、動畫、聲音、機(jī)械等等媒介實(shí)現(xiàn)互動效果，甚至可以將一種媒介的屬性轉(zhuǎn)換為另一種媒介，這些都是該工作室非常有特色的地方。筆者的一個實(shí)驗(yàn)性的作品就是嘗試將物體的運(yùn)動轉(zhuǎn)換為聲音藝術(shù)，運(yùn)動的快慢與距離可以決定聲音的高低、長短，超越了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)形式。在國內(nèi)的數(shù)碼媒體專業(yè)課中應(yīng)設(shè)置Processing編程藝術(shù)課程，擺脫現(xiàn)有的軟件教學(xué)局限性。

專業(yè)課教學(xué)要充分重視設(shè)計(jì)教學(xué)中的課題選擇，更多的實(shí)際課題有利于使學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會上存在的問題，并可以通過問題的解決使學(xué)生了解先進(jìn)的思考方法和制造手段，把握時代的脈搏和要求。在設(shè)計(jì)專業(yè)課程中運(yùn)用和設(shè)計(jì)許多實(shí)際的課題，可以使學(xué)生能夠考慮各種因素的限制條件，有效地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和思考過程于設(shè)計(jì)中，使設(shè)計(jì)訓(xùn)練全面深人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，養(yǎng)成科學(xué)解決問題的習(xí)慣和能力。要強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科性?？鐚W(xué)科的理念基于整合，也刺激了那些產(chǎn)生交互沖擊與聯(lián)合作用的力量。?？怂箤W(xué)院的幾個工作室在編程、聲音、電子機(jī)械都有相當(dāng)?shù)难芯亢蛯?shí)驗(yàn)，數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)是一門結(jié)合了高技術(shù)的學(xué)科，國內(nèi)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在結(jié)合科技方面相對比較薄弱，因此應(yīng)引進(jìn)急缺專業(yè)的人才和派出教師進(jìn)修相關(guān)專業(yè)加以彌補(bǔ)。

（二）理論教學(xué)的作用

?？怂箤W(xué)院的理論教學(xué)和國內(nèi)藝術(shù)院校所理解的不相同，通常國內(nèi)所理解的理論教學(xué)往往是以論文為主的形式或史論課。法國注重學(xué)生的自主性，教師會提供大量的書目給學(xué)生，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師比較少會以灌輸?shù)男问浇o學(xué)生講課。注重學(xué)生自己的理解，而且強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的作用，理論教授往往會經(jīng)常和學(xué)生交談，這個過程中會出現(xiàn)新的方法和創(chuàng)作理念。例如埃克斯學(xué)院圖書館藏有從70年代末期到現(xiàn)在的大量電子藝術(shù)的文獻(xiàn)與著作，包括奧地利電子藝術(shù)節(jié)每年的著作，以及德國ZKM的作品等等。而國內(nèi)院校很多都有規(guī)模宏大的圖書館大樓，但缺少好的專業(yè)書籍，采購書與使用書二者脫節(jié)。國內(nèi)很多理論課教師往往與創(chuàng)作實(shí)踐相分離，主要表現(xiàn)在“畢業(yè)論文”環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)與研究電子藝術(shù)、互動媒體的學(xué)者進(jìn)行不斷地交流，才能形成創(chuàng)作理念。

（三）教師與學(xué)生的互動

平等在法國美術(shù)院校中是相當(dāng)重要的，教授很關(guān)注有思辨能力的學(xué)生。一旦有學(xué)生在觀點(diǎn)上駁倒一位老師，那么這位老師就會給予他極高的評價。老師跟學(xué)生談話不會出現(xiàn)上下級的姿態(tài)，而是把學(xué)生看作一位藝術(shù)家或者設(shè)計(jì)師。這充分體現(xiàn)了他們的自由、平等、博愛。并在藝術(shù)教育中制造一種相互平等、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的氣氛。我們應(yīng)逐步建立教授工作室責(zé)任制，讓他們有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，不把自己的東西強(qiáng)加給學(xué)生，尋找一種獨(dú)特且可行的方法與學(xué)生溝通。老師應(yīng)注重“學(xué)會聽”教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生們的敘說去了解學(xué)生，向他們提出各種問題。并根據(jù)這些問題，舉出大量的例子來引導(dǎo)他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作目標(biāo)和表達(dá)手法。

法國數(shù)碼媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作室包括編程工作室、電子機(jī)器工作室、聲音工作室、三維工作室、影視制作工作室等等，每個工作室有1-2個技術(shù)老師負(fù)責(zé)。專業(yè)學(xué)術(shù)以及作品的發(fā)展則是與教授面對面的討論。教授教學(xué)之外的事情全都由技術(shù)老師安排，他們要手把手地教學(xué)生技術(shù)活，例如怎樣編程序、怎樣做視頻后期、怎樣做裝置技術(shù)上的活、怎樣連接電路板等等。這些教師需要全天呆在工作室隨時輔助學(xué)生完成作品，他們都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)和有耐心，也是和學(xué)生打交道最多的人。根據(jù)國內(nèi)數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況逐步引入技術(shù)教師這一崗位，使得教授們更專注于理念教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中。

四、結(jié)束語

法國數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)教育顯示出專業(yè)性、個體性和跨學(xué)科性的鮮明特色，也讓我們認(rèn)識到了雙方的差距和差異。應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)法國靈活開放的教學(xué)方法和課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，建立科學(xué)、合理的適合中國特色的數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)教學(xué)體系。專業(yè)教師還必須關(guān)注本土文化和社會，不能照搬西方模式，要理解民族自身的審美觀念，把數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)與傳承民族文化結(jié)合起來，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)碼媒介手段創(chuàng)造未來可持續(xù)的生活方式和生產(chǎn)方式。

［1］CampusFrance.[EB/OL].http://editions.campusfrance.org/filieres/chinois/numerique_cn.pdf.

［2］金妹．寬容與超越——法國當(dāng)代高等藝術(shù)教育的核心觀念［J］．學(xué)術(shù)界，2009．2．

［3］邢亞龍，王政．淺析中國數(shù)碼藝術(shù)教育的現(xiàn)狀［J］．美與時代，2008．12．

（譚亮：廣州美術(shù)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)系，講師，碩士。研究方向：互動媒體設(shè)計(jì)。）