甘肅省卓尼縣教育局 薛 貞

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一個成功的導(dǎo)入設(shè)計如同一把開啟學(xué)生興趣大門的鑰匙，能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，消除其它課程的延續(xù)和心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。

緩沖器油孔液壓阻力源于油液流過油孔時油孔兩側(cè)的壓力差。緩沖器主油腔油孔為變油孔，且有側(cè)油孔，則油液阻尼力[7]：

一、圖片導(dǎo)入

初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導(dǎo)入，如《故宮博物館》、《趙州橋》、《海燕》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。就說《羅布泊，消逝的仙湖》吧，可先用幻燈打出幾幅圖片，看看羅布泊的過去和現(xiàn)在：藍天下都是黃沙，一滴水也看不見（圖1）：今天羅布泊，土地都已近鹽堿化了（圖2）；這棵樹叫胡楊，因為干涸，它死掉了（圖3）；從前的羅布泊，都是水（圖4），然后讓學(xué)生從課文中找出能配合圖6畫面的文段。

二、視頻導(dǎo)入

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，視頻導(dǎo)入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生故居圖片導(dǎo)入《從百草園到三味書屋》；由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》；由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》；由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》；由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》……在教學(xué)《蒹葭》時，多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。低聲播放背景音樂——鋼琴曲《水邊的阿蒂麗亞》——清新自然的背景畫面，悠揚恬靜的音樂，充滿課堂的每一個角落，使學(xué)生體驗了情境美，奠定了本課的基調(diào)。在教學(xué)《大自然的語言》時，可以這樣導(dǎo)入——在春夏秋冬每個季節(jié)，勞動人民該如何安排農(nóng)事，大自然都會用自己的語言形象的告訴我們——投影上顯示與下面內(nèi)容及相關(guān)的畫面，并配以優(yōu)美的背景音樂。

施工過程中，局部人工配合挖除并清理好槽底，按照圖紙要求不得超挖，施工人員要把好高程、邊坡坡比的精確度，開挖前盡量反復(fù)復(fù)核方可施工。嚴禁擾動坑邊原狀土。施工過程中施工單位應(yīng)當(dāng)加強現(xiàn)場施工質(zhì)量安全管理，嚴格按照專家審定的專項施工方案進行施工，并且對施工周圍進行視屏監(jiān)控，落實好深基坑以及四周環(huán)境的沉降、變形、地下水位的變化等觀察工作，有異常應(yīng)立及時報告，并采取必要的措施將危險源扼殺在搖籃之中。

需要指出的是：在運用多媒體輔助教學(xué)時，教師務(wù)必及時憑借畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行對比性的語言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運用哪些語言材料和藝術(shù)手法，來塑造人物或者描繪景物的。否則，就難免喧賓奪主、本末倒置。

三、語言導(dǎo)入

產(chǎn)業(yè)風(fēng)險評價體系的健全能幫助銀行提高信貸業(yè)務(wù)的風(fēng)險管理水平，因此在當(dāng)前銀行信貸業(yè)務(wù)的風(fēng)險管理工作中，應(yīng)對產(chǎn)業(yè)風(fēng)險分析環(huán)節(jié)加以重視。針對當(dāng)前銀行信貸業(yè)務(wù)在進行產(chǎn)業(yè)風(fēng)險評價時存在的不完善，建議從以下三個方面進行改進。

語言是表達感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，把學(xué)生帶進內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。因此，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)《紀念白求恩》一課時，針對七年級學(xué)生，筆者選用朱子奇的《白求恩紀念歌》，用富有感情的語調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對白求恩逝世的悼念情境之中。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：在古典詩詞中，寫風(fēng)的句子不少。比如寫東風(fēng)——“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”（辛棄疾《青玉案》）；寫西風(fēng)——“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”（李清照《醉花陰》）；寫南風(fēng)——“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”（白居易《觀刈麥》）；寫北風(fēng)——“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）這樣的導(dǎo)語，對學(xué)生能起到良好的熏陶和啟示作用。

四、故事導(dǎo)入

如在教學(xué)《范進中舉》時，筆者是以故事形式導(dǎo)入的：“同學(xué)們，大家都知道‘頭懸梁，錐刺股’這個故事，故事中的主人公叫蘇秦。蘇秦是一個說客，開始的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了恥笑他，妻子不給他做飯……蘇秦這才發(fā)奮讀書，懸梁刺股，終于游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：‘為叔叔的位尊而多金’”。故事講完，筆者說：“在這篇節(jié)選小說里，范進是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩人產(chǎn)生不同情況下的強烈對比，因為什么？在市場經(jīng)濟的今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文會有什么樣的收獲呢？”，以此導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、懸念導(dǎo)入

具有強烈的好奇心是初中生明顯的心理特征之一，如果能夠把學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動力，那么將會取得良好的教學(xué)效果。一上課就給學(xué)生設(shè)置懸念或疑問，引發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生探索新知。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一課時，可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，七年級時我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的‘方正、質(zhì)樸、博學(xué)’令童年的魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：‘在我所認為我的老師之中，最使我感激，給我鼓勵的一個，卻是一個日本人—藤野先生’。藤野先生是怎樣的一個人？為什么使魯迅這樣深情感念呢？今天我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認識一下魯迅先生的這位老師”。在學(xué)習(xí)《荒島余生》這篇課文時，筆者先用幻燈打出荒島圖片，然后設(shè)置懸念：在這樣一個荒無人煙的小島上，魯濱遜整整生活了28年，他究竟是如何生存的？

語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)多種多樣，一堂課可以有幾種不同的導(dǎo)入方法，至于用哪一種方法，要因人、因文、因地而異，決不能生搬硬套；要與學(xué)生的認知規(guī)律和教材的實際特點相結(jié)合，靈活運用；同時導(dǎo)入的時間不宜過長，一般應(yīng)控制在3—5分鐘之內(nèi)。一個好的開頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課打下良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。呂叔湘先生說過：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！苯處煶v究導(dǎo)入方法的設(shè)計外，還要重視導(dǎo)語的藝術(shù)性，只有這樣才能體現(xiàn)出語文學(xué)科的本色。同時，應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊、有機的統(tǒng)一體，才能使整個課堂教學(xué)取得成功。