陳燕華

閱讀是英語課程的重要任務(wù)之一。在多年的英語教學(xué)中，我不斷地摸索前行，總想擺脫固定的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生不再苦于閱讀，懼于閱讀，而是樂于閱讀。直到我接觸了郭思樂教授的生本教育理念，并嘗試把它運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，便大有“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的感慨。生本教育把一切力量聚焦于人的發(fā)展，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了主體認(rèn)識(shí)的大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了最大限度的課堂中人的解放。

一、重視閱讀課文教學(xué)，激活學(xué)生閱讀的潛能

我們所使用的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材以“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”為編寫原則，在教學(xué)內(nèi)容和語言材料的取舍和安排上，貼近學(xué)生生活。每?jī)?cè)書每個(gè)模塊的第二個(gè)單元是閱讀課文教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，兼顧聽、說，并包括詞匯、語法學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要教學(xué)活動(dòng)有：A. Reading（+Listening+Speaking+ Vocabulary+ Grammar+Learning to learn)；B． Writing（+Vocabulary+ Grammar+ Reading+Speaking）。教材中大部分的閱讀課文都出現(xiàn)了大量的詞匯和一些新的語法知識(shí)。傳統(tǒng)的閱讀課文教學(xué)，通常是老師一句一句地分析、講解，生怕哪里會(huì)說漏。如此，老師講得唇干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，收效甚微。生本理念認(rèn)為教育應(yīng)高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。因此，我嘗試把閱讀課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在閱讀課中學(xué)生也能討論、游戲、欣賞。

1． 在欣賞中閱讀。陌生、難懂的東西容易讓人產(chǎn)生畏難的心理。在一些英語閱讀課文中會(huì)出現(xiàn)我們中國(guó)學(xué)生認(rèn)為抽象、陌生的人物、地方、事情、風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，在閱讀課時(shí)教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，在課堂上找一些適合課文的音像資料給學(xué)生欣賞。在欣賞中慢慢消除學(xué)生的畏難心理，樂于閱讀課文。在上Module 5 Western music Unit 2 Vienna is the centre of European classical music（NSE Book 3）時(shí)，我精心準(zhǔn)備，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，一邊放映關(guān)于維也納和多瑙河景色的片段，一邊播放小施特勞斯(Johann Strauss the younger)著名的舞曲《藍(lán)色多瑙河》(The Blue Danube)，通過畫面和音樂，使學(xué)生感知課文，如臨其境。欣賞完后，我問學(xué)生：“What do you think of Vienna？ Do you know something about Johann Strauss？”然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。學(xué)生在欣賞中閱讀課文，感到輕松愉悅。

2． 在討論中閱讀。生本教育的一個(gè)含義，是在教育教學(xué)范疇中的事情大都可以在教師的引導(dǎo)之下，由學(xué)生自己來做——本體在行動(dòng)。而討論，就是普遍地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的一種良好方式。討論能讓學(xué)生積極參與課文中的學(xué)習(xí)，使課堂氛圍民主、平等、寬松、和諧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂真正的主人。在閱讀課文前后可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生展開討論。這樣，能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課文閱讀，同時(shí)還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如Module l How to learn English Unit 2 Please help me(NSE Book 3)中的閱讀課文是Questions and answers。閱讀課文后，我提出下面的問題：What's the best piece of advice in the passage to help you improve your English？Why？讓學(xué)生小組開展討論，暢所欲言，然后匯報(bào)討論的結(jié)果。在這樣的討論中，學(xué)生熱情高漲，見解各異。有的學(xué)生說：“Try to remember eight or ten words a day．Because remembering too many words in a day is too difficult for us.”有的學(xué)生說：“Smile before we begin to speak English． Because smile can make us relaxing and confident．”實(shí)踐證明課堂上的討論能讓學(xué)生積極參與閱讀，勇于提出問題，發(fā)表自己的見解，在討論學(xué)習(xí)中體會(huì)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的快樂。

3． 在游戲中閱讀。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！背踔猩脛?dòng)愛玩，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。在閱讀課中，運(yùn)用適合課文的一些小游戲，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，有利于化難為易，為閱讀課文教學(xué)帶來良好的效果。例如Module 9 A trip to the zoo Unit 2 Is it an African elephant？(NSE Book 1)的閱讀文章The animals，介紹的是世界各地不同動(dòng)物的生活習(xí)性。為了幫助學(xué)生更好地了解各種動(dòng)物，加深對(duì)課文的理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)猜想游戲。各小組抽一位學(xué)生用課文中學(xué)過的句子描述一種動(dòng)物，描述過程中不能出現(xiàn)動(dòng)物的名字，然后由其他小組的同學(xué)猜它是什么動(dòng)物，最快猜對(duì)的小組加一分，得分最高的小組為勝。如This animal comes from Africa． It lives in the desert． It doesn't often drink．(A camel)．This animal lives in China． It's black and white． It likes eating bamboo．(A panda).在游戲中，學(xué)生既能更好地理解課文，又能增強(qiáng)小組的合作意識(shí)。

4． 在背景中閱讀。語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究證明：文化背景知識(shí)在閱讀過程中起著非常重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生搜尋一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)和材料，會(huì)更有助于他們對(duì)課文的理解。如Module 6 The Olympic adventure Unit 2 English for the Olympic Games(NSE Book 2)一課講的是中國(guó)人為2008年奧運(yùn)會(huì)學(xué)習(xí)英語的故事。在這種情況下，學(xué)生有必要了解一些關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。于是我在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過各種渠道查找有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，然后以小組為單位，在課堂上介紹。課堂上學(xué)生饒有興趣地展示自己小組所找到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料。有介紹奧運(yùn)會(huì)起源的，有介紹奧運(yùn)會(huì)發(fā)展的，有展示各屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的，還有些同學(xué)就北京奧運(yùn)會(huì)給北京帶來的影響辯論了一番。在了解課文的一些背景知識(shí)后，學(xué)生在閱讀文章時(shí)更容易領(lǐng)會(huì)文章的意思，閱讀的效率更高。

二、重視閱讀課的前置預(yù)習(xí)和小組的合作學(xué)習(xí)

無論哪種形式的閱讀課文教學(xué)都必須重視前置預(yù)習(xí)和小組的合作學(xué)習(xí)。要更好地進(jìn)行課文閱讀，學(xué)生的前置預(yù)習(xí)是不可忽視的。在閱讀課文前我布置了一些切合課文的預(yù)習(xí)內(nèi)容，例如上網(wǎng)找與課文有關(guān)的圖文資料在課堂上分享交流，或根據(jù)課文布置一些利于學(xué)生閱讀理解的預(yù)習(xí)題目。如：Module ll National heroes Unit 2 He trained for five years(NSE Book 2)中的閱讀課文China's first astronaut，介紹的是航天英雄楊利偉。文章中出現(xiàn)許多數(shù)字，學(xué)生易混淆不清。我在給學(xué)生布置的前置作業(yè)中設(shè)計(jì)了這樣一道題目：請(qǐng)你根據(jù)課文中出現(xiàn)的數(shù)字提問題，并請(qǐng)你的組員回答。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，互相提問，尋找答案，為下一步的閱讀掃除了障礙。

閱讀教學(xué)旨在提高全體學(xué)生的閱讀能力，小組合作學(xué)習(xí)則能更好地讓學(xué)生共同解決閱讀時(shí)存在的問題、困難，推動(dòng)學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)他們的合作精神。通過閱讀中的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生其它英語技能的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生平等參與、全員參與的過程，正好使這一要求得到真正的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對(duì)問題深入探討、共同解決的過程。在小組活動(dòng)中，學(xué)生互相交流見解，拓寬思維，激發(fā)探索的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、全體性和活動(dòng)性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，共同到達(dá)成功的彼岸。合作的內(nèi)容可以是討論閱讀的課文，也可以是共同完成閱讀課文的調(diào)查、游戲、表演、競(jìng)賽、練習(xí)、資料的查找，等等。合作的時(shí)間不僅僅限于課堂，還包括課前和課后。

三、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀的能力

1． 授人以漁。英語閱讀的題材、內(nèi)容非常廣泛，體裁多樣，閱讀的方法和技巧也多不勝數(shù)。當(dāng)然，并不是每種閱讀方法和技巧都適合每個(gè)學(xué)生的，與其在課堂上沉悶地向?qū)W生灌輸閱讀技巧和方法，不如在平時(shí)的訓(xùn)練中，利用不同形式、體裁的閱讀文章，讓學(xué)生閱讀，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、總結(jié)閱讀方法和技巧，為自主閱讀帶來幫助。久而久之，學(xué)生會(huì)總結(jié)出一些適合自己的閱讀方法、技巧。如：閱讀時(shí)，重視文章的首句、末句，把握文章大意；留意文中出現(xiàn)的Who、What、When、Where、Why等信息；遇到生詞，沉著思考，盡量根據(jù)上下文意思猜測(cè)詞義，對(duì)不影響理解的生詞，如人名、地名等可適當(dāng)跳過，繼續(xù)往下閱讀；學(xué)會(huì)在文中尋找閱讀理解題目的依據(jù)，提高閱讀理解的正確率，等等。這時(shí)，教師應(yīng)趁機(jī)讓學(xué)生把自己總結(jié)的方法在課堂上展示出來，讓大家集眾家之長(zhǎng)，提取最合適自己、最有效的一套閱讀方法。

2. 注重積累。堅(jiān)持每天最少閱讀一篇課外文章。所選取的閱讀材料要注重原創(chuàng)性，盡量選取來源于英語語言國(guó)家、符合自己閱讀水平的材料。閱讀時(shí)把自己認(rèn)為好的句子摘錄在專門的本子上。把遇到的生詞記錄下來，查找字典，請(qǐng)教老師或同學(xué)。不斷擴(kuò)大詞匯量和積累語言材料，有助于閱讀能力的提高。

初中生的自覺性不高，課外閱讀容易流于形式。因此，可由小組長(zhǎng)協(xié)助檢查、督促，把組員的閱讀情況匯報(bào)給老師。我制定了一個(gè)表格（略），讓組長(zhǎng)組織組員評(píng)價(jià)、反饋檢查的情況，使老師及時(shí)地掌握學(xué)生最新的情況，以便更好地指導(dǎo)和督促學(xué)生的課外閱讀。

3． 分享資源。每周分享3篇文章，小組輪流負(fù)責(zé)，把在平時(shí)閱讀中遇到的好文章抄在教室后邊的黑板上。學(xué)生們利用課間先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，課堂上抽出一定的時(shí)間，由出題小組講解所出的閱讀文章，并就文章的內(nèi)容提問題，讓其他小組成員回答，分享閱讀成果。另外，鼓勵(lì)學(xué)生課外多傳閱各自的閱讀資料，充分利用閱讀資源。

（作者單位 廣東佛山市南海區(qū)旗峰中學(xué)）