薛樹鵬

閱讀中的概括，就是用非常簡潔的語言準確地表達出閱讀材料中某種內(nèi)容的大意，把人事景物的共同特點或眾多的事件材料之要意歸結(jié)起來。要點就是指文章具體的內(nèi)容精要，即文章中或段落中的主要詞語或句子。“概括要點”是在閱讀、理解文章內(nèi)容之后，經(jīng)過提煉概括，用簡明扼要的語言準確轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容的一種形式。下面談?wù)勗诖罅康拈喿x實踐中總結(jié)出來的概括要點之五大常用策略。

一、摘取法。需要概括的內(nèi)容往往是文章中或段落中的主要詞語或句子，這些詞語往往鑲嵌在主要語句之中；重要的句子又常常出現(xiàn)在文章或段落的首、尾或中間。概括時，只要把這些詞語或句子摘錄出來，加以適當(dāng)梳理，概括的任務(wù)也就基本上完成了。這種方法就叫做摘取概括法，簡稱摘取法。此法雖然簡便，但需準確把握文章，如此方能選準關(guān)鍵的句子或詞語。有些文章中的中心句、點題句、過渡句、總起句等關(guān)鍵詞句，往往揭示了文章的中心，這些句子就是文眼?？梢哉浺茫B貫起來，依文解意，即緊緊依靠文章中的詞句進行總結(jié)概括，力求具體準確。當(dāng)然，要摘取要點，必須通讀全文，從全文的所有段落、語句及其段與段的聯(lián)系、語句與語句的聯(lián)系當(dāng)中推究出來。當(dāng)然文章的體裁是多種多樣的。不同的文體，表現(xiàn)中心思想的方式不同，因此，摘取要點的方法也就不同。

二、合取法。即組合文中的關(guān)鍵性語句或關(guān)鍵性的詞語來進行概括。這種方法適用于內(nèi)容基本清晰，重點語句比較突出而全文的中心句、關(guān)鍵語句等不太突出的文章或文段。組合的視點要放在文章總說段的主干之上、文章或者文段各個層次的起始句以及文中反復(fù)出現(xiàn)的語句之上。一篇文章，需要概括的內(nèi)容往往不是一個方面，而是兩個或者兩個以上的方面。事實上，一篇文章尤其是議論文章，在中心論點下還會有幾個分論點。也就是說，它所表達的意思往往不是一個。依據(jù)閱讀教學(xué)中概括要點的要求，概括時所表達的意思不能有任何遺漏。為了準確概括具體的內(nèi)容，最好的方法就是將有關(guān)的兩個或兩個以上的意思分別摘取出來，通過簡略的修改再把它組合在一起，形成一句簡潔明了的話，這種方法就是合取概括法，簡稱合取法。

三、舍取法。即需要對信息進行辨別、篩選、提取并整合。每一篇文章中的內(nèi)容往往不是單一的而是包含有多個方面的。有時我們只需要一個方面的內(nèi)容，或者只需要概括一個方面中主要一面的內(nèi)容。在高考語文試卷中，這樣的試題也并不少見。面對這樣的思維要求和考題，如果我們不分主次，和盤托出，或不加辨別與篩選，把內(nèi)容全部列出，都是不正確的。這就必須要有取舍的決定，這種方法即是取舍概括法，簡稱取舍法或舍取法。舍取時，要總覽全文，把握整篇文意，而不可拘泥于某些詞句，要善于找全文、全段的中心句、指示句、過渡句、總結(jié)句，把握全文脈絡(luò)，理清順序，抓住要點，避免以偏概全和隨意拔高，要做到全面、準確、簡明。

四、提取法。探究文眼，把握關(guān)鍵句，即提取文中的中心句、主旨句、結(jié)論句，將其摘取出來，作為概括性文字。這種方法既適用于那些要求用原文語句答題的題目，又適用于要求對內(nèi)容、主旨進行概括的題目。有些需要概括的內(nèi)容，在文章中并不是明顯地顯露在那里，而是需要我們?nèi)ラ喿x、感受、體會、把握和提煉，才能準確地概括出來，這就是提取概括法，簡稱提取法。這種概括方法的掌握較難理解，卻能促進學(xué)生進行思考，有利于能力的進一步提高。關(guān)鍵語句，有時出現(xiàn)在文章開頭，有時表現(xiàn)為文章中的過渡句、段和文段中的中心句，如《斜塔上的實驗》第八段中的過渡句“伽利略不停地搞實驗”，《十三歲的際遇》第十段過渡句“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”。另外，語言標志有時直接以表示連接、提示、鋪墊、照應(yīng)、總括、強調(diào)、分解等的詞句出現(xiàn)，閱讀時應(yīng)加以注意。所以，這種方法非但重要，而且是使用最為普遍的一種。

五、復(fù)取法。所謂復(fù)取法就是復(fù)取概括法，是指在概括過程中用各種概括方法或概括時要借助于辨別、篩選、參照、分析、歸納等多種思維方法，這種概括的過程和步驟比較復(fù)雜。這種學(xué)科素養(yǎng)一是要具備基本辨識能力，即在現(xiàn)代文閱讀中對各文體基礎(chǔ)知識的識別能力。二是要具備概括提煉能力，即指從所給的文字材料中提取符合題干要求的內(nèi)容，并把相關(guān)文字材料的共同點歸結(jié)在一起，用簡明扼要的語言表達出來的能力。要一層一層、一級一級，反復(fù)提取，不斷提煉，才能達到要求。因此我們姑且稱它為復(fù)取法。把復(fù)雜信息分成幾個方面進行提煉，聯(lián)系上下文，抓明示信息，抓修辭方法和表達方法等，體會捕捉隱含信息。如果涉及的范圍大，提煉要點就可能變得復(fù)雜起來，這時，就要采用 “對比”、“求同”、“求異”等方法，分清干擾信息和所需信息，然后再把有效信息加以概括，提煉出所需的信息。操作時注意理清段與段之間的邏輯關(guān)系，抓準核心句子——起始句、重點句、歸納句，概述中心要點時，要保持概念的一致；要注意文段中多次出現(xiàn)的詞語、意義相近的詞語；要充分利用題干所提供的信息，掌握標題法、開篇法、結(jié)尾法、摘錄關(guān)鍵句法、自擬法等常用方法，概括時，要注意保持角度一致，概括的層次要恰當(dāng)，內(nèi)容涵蓋要全面正確，表述要精練確切。

要真正提高學(xué)生閱讀中概括要點的能力，平時就要訓(xùn)練學(xué)生能判別各文體的組成要素，能分辨各文體中的表達方式，能指出各文體的結(jié)構(gòu)或順序，能判斷文中的各種修辭手法；要訓(xùn)練學(xué)生摘取、合取、舍取、復(fù)取、提取的方法，等等。要堅持科學(xué)性與傾向性的統(tǒng)一，詞語要貼切，句式要妥當(dāng)，角度要適當(dāng)；要注意該褒則褒，該貶則貶，當(dāng)需要客觀、真實時，又沒有妄加褒貶。 （作者單位 甘肅金昌市第四中學(xué)）