陳美娜

教師如何恰如其分地運用課堂教學(xué)評價這一神奇的杠桿,使教與學(xué)真正互動起來,切實提高課堂教學(xué)的有效性,下面我來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

一、多一些寬容與理解，尊重個性差異，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。我們要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解力。因為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材，或與教師的理解有偏差時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫馑麄儯Ｗo(hù)他們稚嫩純真的心靈，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓他們感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。

低年級學(xué)生往往天真無邪，他們?nèi)菀资苤車h(huán)境的影響，模仿能力極強，而是非分辨能力又比較差，往往只認(rèn)為這種東西很好玩，很有趣就隨意地模仿。如一次上課時，我教同學(xué)們說童謠，大家興致極高。這時，一位同學(xué)站起來說：“老師，我昨天搜集了兩首童謠，非常好聽?！蔽艺f：“那你說說吧！”他搖頭晃腦地念道：“春天不洗澡，處處蚊子咬，夜來大狗熊，誰也跑不了。人在教室心在外，讀書不如談戀愛。老師怒問為什么，為了子孫下一代！”“誰教的？”我生氣地問?！拔腋绺缃涛业?，老師，我說得好不好？”我本想好好訓(xùn)斥一番，但又轉(zhuǎn)念一想：“他才讀二年級，哪里懂得這其中的要害呀，只是覺得好玩有趣而已。”于是，我鎮(zhèn)定下來，壓住怒火，說道：“你搜集的童謠很有趣，但是內(nèi)容不健康，所以就沒有意義了。同學(xué)們以后要記住，你們不管搜集什么都要注意內(nèi)容是否健康，是否積極向上?！蹦俏煌瑢W(xué)點了點頭，信誓旦旦地說：“老師，我晚上再好好搜集兩首，一定讓你滿意?！钡诙?，他果真帶著我滿意的童謠來，我們倆會心地笑了。我還教給他如何搜集資料，如何判斷搜集內(nèi)容的健康性等。事后我想，如果我當(dāng)時怒目相對，狠批一通，定會抹煞該生的學(xué)習(xí)激情，影響可就大了！這也體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文教學(xué)必須關(guān)注人文精神，教學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人”的理念。

二、多一些賞識與鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生全員參與?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生獲得被有效認(rèn)可的滿足感與成就感。

我在教《稱象》一課時，出了一道思考題：“你還有什么辦法可以稱出大象的重量？”有一位中等生大膽地站起來說：“老師，我們可以在船上搬一些石頭，不就能稱出大象的重量嗎？”聽到這位學(xué)生充滿智慧的回答，我夸贊道：“你想得太周到了，這個辦法老師可真沒有想到，多聰明的孩子?！币皇て鹎永耍褪沁@么一句賞識與激勵的話，使更多的學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，有的說用沙子搬到船上，有的說用人最方便，不用搬。在課堂上，我還應(yīng)用過以下一些賞識與激勵的話：“你的聲音如果再大一點，就更好聽了！”“你如果再多加入一些感情，你的朗讀會更精彩！”“你表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“你懂得比老師還要多?！边@些看似貌不驚人的話語，卻能培養(yǎng)學(xué)生相信自己、積極向上的品格，又能引發(fā)他們的質(zhì)疑，燃起創(chuàng)新的思維火花。疑是思之源，思是智之本，疑是創(chuàng)新的開端，也是創(chuàng)新的動力，可謂一舉多得。

為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，我們在評價時要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準(zhǔn)確！”“這個句子真美！”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可這樣夸他們：“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表意見，進(jìn)步真大！”這樣可以讓每一個學(xué)生都能意識到教師在時時關(guān)注著他們的細(xì)微進(jìn)步，并和他們一起分享進(jìn)步帶來的快樂。

三、多一些“詼諧與幽默”，營造寬松氛圍，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)平臺。一位退休老教師曾告訴我，教師幽默風(fēng)趣的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好的人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中，會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。

識字寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。從一年級開始執(zhí)筆書寫起，教師就應(yīng)該認(rèn)真抓好正確的執(zhí)筆姿勢與書寫姿勢、認(rèn)真的書寫態(tài)度、整潔的書寫習(xí)慣，調(diào)動興趣，讓學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)中掌握寫字規(guī)律。我在教“中心”的“中”字時，有些同學(xué)把“豎”寫得歪歪扭扭。我不是直接訓(xùn)斥他們，而是問學(xué)生這樣寫好看嗎？在學(xué)生的回答中，我幽默地總結(jié)道：“這筆‘豎多像調(diào)皮的孩子，坐沒有坐相，站沒有站相，影響了‘中的整體形象。我們是堂堂正正的中國人，腰桿要挺直，我們的中國字就如人一樣，也是方方正正的，要挺直腰桿做人?！睂W(xué)生們從中領(lǐng)悟到寫字也如做人，寫字工工整整，做人堂堂正正。教學(xué)合體字時，有些學(xué)生寫得不勻稱，我說：“這個字，就像你們同桌同學(xué)，瘦的讓胖的同學(xué)多占一點位置，大家互相謙讓，友好地坐在一起，非常愉快，非常美麗。”學(xué)生們哈哈地笑了，愉快地接受了我的教育，并從中受到了啟發(fā)，懂得了漢字的書寫規(guī)則與我們做人也有相通之處。教師一句善意幽默的話語，猶如沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了學(xué)生犯錯誤后焦急的心靈，從而收到了意想不到的效果。

教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個性飛揚。

立足過程，訓(xùn)練發(fā)展，發(fā)揮教師評價的魅力，就能為課堂教學(xué)注入一脈新鮮的血液，使課堂如磁石一般有吸引力，讓學(xué)生流連忘返。

（作者單位 福建泉州市永春縣岵山中心小學(xué)）