張勤花

著名教育家葉圣陶說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇?！彼€說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！比~老的這些話精辟地闡明了作文的源泉是生活，素材的積累是習(xí)作的基石。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！倍诋?dāng)前作文教學(xué)中經(jīng)常聽到語文老師發(fā)出這樣的感嘆：“作文難，難于上青天?！本科湓蚴菍W(xué)生普遍對作文不感興趣，他們提起筆來無話可說，盡管搜腸刮肚，卻欲說無話，欲寫無詞。題目一出，不是頭昏腦脹，束手無策，就是胡編亂造，應(yīng)付交差。即使咬爛筆頭寫出來了，要么顛三倒四，要么就像流水賬……那么，如何有效地開展作文教學(xué)呢？我覺得就像做飯需要米一樣，作文需要素材，素材是構(gòu)成文章的基本要素之一。從寫作的過程來看，動筆前，素材是形成中心思想的基礎(chǔ)；動筆時，素材又是表現(xiàn)中心思想的支柱。由此看來，沒有素材是寫不出來，也寫不好文章的。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，還必須通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動、體驗生活等多種教學(xué)環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生的生活范圍，挖掘生活“米源”，從而解決學(xué)生“言之無物”、“無米下鍋”的問題。

1. 觀察生活，信手拈來皆文章。蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少……請你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種形象吧！”觀察是認(rèn)識事物的窗口，是獲得大量感性材料行之有效的途徑，是作文的基礎(chǔ)，是把日常生活中的材料變成文章的橋梁，學(xué)生只有在對周圍事物不斷進(jìn)行系統(tǒng)而周密的觀察中有所發(fā)現(xiàn)，有所感觸，才能寫出內(nèi)容具體、有真情實感的文章。在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作文寫不具體，寫不生動?！耙ЧP桿皺眉頭，邊寫邊數(shù)字?jǐn)?shù)……”這些現(xiàn)象不在少數(shù)。難道是真的沒有可寫的內(nèi)容嗎？不是，而是這些學(xué)生活動范圍小，觀察能力不強(qiáng)，平時對生活留心不夠，對周圍的事物往往熟視無睹，以至寫出來的文章既不表“情”，又不達(dá)“意”，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生正常思維的發(fā)展。

有一次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的金桔樹被破壞得比較嚴(yán)重，大量的枝葉被折斷，小金桔被摘落，于是，我組織學(xué)生認(rèn)真觀察這些變化，并讓他們把那些折斷的枝葉收集在一起，做了一次現(xiàn)場評論活動，并寫下自己的獨(dú)特感受。于是，《校園綠色靠大家》、《我來當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》、《小金桔，別哭……》一篇篇充滿童稚、飽含熱情的文章紛紛出爐，這使我們在收獲德育實效的同時，也收獲了豐富的寫作素材。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，那邊風(fēng)景也明媚。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、形象思維偏重的心理特點(diǎn)，我通常采用圖像、音響、實物、視頻等與作文相關(guān)的直觀景象，把他們帶進(jìn)具體形象的情境之中；或者以講故事、做游戲、搞活動等形式，激發(fā)他們寫作文的興趣。在這愉快的氛圍中，讓他們盡情地玩，盡情地說，讓學(xué)生從玩中得到親身真切的體會，在愉快之余引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊動腦筋，仔細(xì)觀察，合理想象，真實敘說，調(diào)動學(xué)生的眼、腦、口、手一起參與。例如寫一項有趣味的《幸運(yùn)52開播啦！》語文活動，要求學(xué)生在活動中學(xué)會合作，并注意觀察同學(xué)們的動作、神態(tài)、語言等，然后帶他們身臨其境地進(jìn)行“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“幸運(yùn)好搭檔”、“幸運(yùn)大比拼”闖關(guān)活動，然后回到教室，“趁熱打鐵”，組織學(xué)生不拘形式地寫下自己的見聞和感受。這樣的現(xiàn)場取材，既有內(nèi)容，孩子又愛說樂寫，而且寫出的語句也能生動活潑地道出他們心里的歡樂，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

3. 開展活動，作文“材”路亦豐富。小學(xué)生生性活潑好動，教師有意識地組織他們開展豐富多彩的課余活動和社會實踐活動，能為他們提供絕好的寫作素材。每種活動中都蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動的參與者，把活動與作文結(jié)合起來，在活動中動腦、動口、動手、動情。為此，我們經(jīng)常根據(jù)時令、班隊活動、課外活動及學(xué)生實際，有計劃有組織地開展各種富有教育意義的活動。如：“三八節(jié)”之際，讓學(xué)生為母親煮早餐、洗腳；春意盎然之季，組織學(xué)生到郊外踏青；清明時節(jié)雨紛紛，為烈士獻(xiàn)上一束鮮花，以表哀悼之情；教師節(jié)之時，為敬愛的老師做一件事；進(jìn)入秋季，我們舉行了“親近秋色”的活動；重陽節(jié)開展“孝敬長輩做小事表愛心”活動；雛鷹假日，我們開展“親子共歡樂”活動……每種趣味盎然的活動的開展，既是學(xué)生自我教育的過程，同時也為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，作文“材”路滾滾來！

4. 體驗生活，只緣身在此山中

“實踐出真知?！薄吧钍俏膶W(xué)的源泉?！庇纱丝梢姡顚嵺`對于提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的寫作素養(yǎng)的形成，具有不可估量的作用。只有親自實踐，才能掌握第一手資料，才能有真切的感受和體驗，才能寫出真情實感。校內(nèi)的各式各樣活動、雛鷹假日小隊活動、課外興趣小組活動、春游、秋游活動、家庭集會和家務(wù)勞動等，學(xué)生參加了不少，范圍廣泛，內(nèi)容豐富，這些都能使他們激動不已。然而，這些本應(yīng)獲得的寫作素材，往往由于學(xué)生自己沒能很好地感受和把握而錯失。因此，我們教師要精心組織，要讓學(xué)生帶著目的去參加活動。讓學(xué)生有目的地去觀察，去感受體驗活動過程，活動結(jié)束后，還要及時組織學(xué)生匯報交流自己在活動中的見聞和感受，引導(dǎo)他們選取有典型意義的畫面，納入作文的范疇，引領(lǐng)他們用心去觀察，去描繪，去體驗，讓他們感受到生活中的美無處不在，從而激發(fā)他們把生活中的這些美感表達(dá)寫作出來的熱情。學(xué)生通過體驗生活，情感有了積蓄，從而能很好地激發(fā)習(xí)作動機(jī)，獲得充實的習(xí)作素材，提高寫作能力，進(jìn)而用作文描繪社會生活的情境。

葉圣陶先生說：“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。”生活是五彩繽紛的，同樣每個人對生活的認(rèn)識和理解也會因人而異?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。”那么在作文教學(xué)中一千個學(xué)生為什么就不能給我們一千種生活感受呢？原因是應(yīng)試教育扭曲了學(xué)生對生活的正確認(rèn)識，讓本應(yīng)該豐富多彩、充滿靈氣的作文變成僵硬、呆板、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菍懽髦?，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，積累生活中的習(xí)作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫好生活化的作文。

（作者單位 福建南平市勝利小學(xué)）