趙麗

英語作為國際通用語在中國社會越來越顯示其重要性。各行各業(yè)對外語人才的需求愈益迫切，催生了民間不斷持續(xù)的學英語熱，而詞匯則毫無疑問是擺在廣大英語學習者面前的首要問題。

一、中國外語詞匯學習的現(xiàn)狀

在外語學習的過程中，詞匯的重要性是不言而喻的。無論是聽說讀寫，詞匯都扮演著不可或缺的角色，英國著名的語言學家維爾金斯（Wilkins）也說過：“在外語學習的過程中，如果沒有語音和語法，還可以傳達一點點信息，但是如果沒有詞匯，那就不能傳達任何信息。”然而它也讓眾多中國學子頭痛不已。拿英語閱讀來說，學生閱讀能力有限，多半是因其詞匯量不足所致。提高詞匯量仍舊是外語學習者的當務之急。隨著人們對語言學習的關(guān)注，人們對于外語詞匯學習策略的研究也取得了豐碩成果。

二、詞匯學習的誤區(qū)

人們普遍認為詞匯學習枯燥乏味，在學習過程中半途而廢的現(xiàn)象比比皆是。原因在于他們對于詞匯學習中的被動的學習態(tài)度——為記詞匯而記詞匯；其次，人們習慣機械地將英文單詞和中文釋義結(jié)合在一起背誦，也就喪失了記憶單詞的語境，背誦起來自然索然無味；另外，許多學生在閱讀外文時都習慣于查字典，而不是依據(jù)上下文理解去猜測詞匯，這樣一來看一篇外文文獻不僅相當費時，而且極易讓人心生疲憊。

三、學習策略的研究成果

在外語詞匯的學習過程中，每個人都會用到自己慣用的學習策略。筆者通過對一些高效率學習者的研究提出了以下幾個主要分類：

1． 復述策略。復述策略主要涉及學習一個單詞所需要的復述次數(shù)、一次學習單詞的最佳數(shù)量、復述的時機和不同的復述方式的效果。眾所周知，死記硬背地復述往往比有規(guī)律地復述效果要差，而默讀、默寫又比有聲復述的效果差。因此，對于不同年齡段或者不同外語水平的學生采取針對性的復述策略是非常有必要的。

2． 關(guān)鍵詞法策略。分兩個步驟：第一步，找出母語中與外語單詞讀音相似的關(guān)鍵詞，也就是建立一種聲音聯(lián)系；第二步，在關(guān)鍵詞與外語單詞的本族語釋義之間建立一種心理形象，實際上是一種形象聯(lián)系。關(guān)鍵詞法的潛在假設就是遇到外語單詞就想起關(guān)鍵詞，而關(guān)鍵詞激發(fā)外語單詞詞義與關(guān)鍵詞之間的形象聯(lián)系。

3． 聯(lián)系上下文策略。聯(lián)系上下文策略涉及學習者通過對暗含其義的幾個句子使用聯(lián)系上下文的方式推測目標詞的詞義。而有關(guān)的研究似乎證明了這一方法的效果。在同步調(diào)學習和自定步調(diào)測試情況下，沒有外語學習背景知識的大學生使用聯(lián)系上下文法在延遲測驗中的成績顯著優(yōu)于使用關(guān)鍵詞法的成績。

然而學習策略的有效性不是絕對的，而是相對的。施密特（Schmitt，1997）對日本學習者大規(guī)模的詞匯學習策略的調(diào)查以及國內(nèi)語言學者的研究，都可以得出初級、中級與高級水平的學習者對所使用的各種策略與評價存在明顯的差異：初級和中級水平的學習者更多地使用機械復述策略，而高級水平的學習者多采用與語言本身有關(guān)的策略。其實這是與學習者認知發(fā)展的成熟和語言學習經(jīng)驗的增加有關(guān)的。

四、中國外語詞匯學習的展望

雖然國內(nèi)外對外語詞匯學習的研究已有了可喜的成果，但是還有很多方面值得注意：

1． 詞匯學習策略的概念。外語詞匯本身是外語學習系統(tǒng)中不可分割的環(huán)節(jié)，我們不能脫離外語學習系統(tǒng)光談詞匯的學習。學習者對于外語本身的熱愛以及其主動性、創(chuàng)新性往往對其詞匯的學習起著至關(guān)重要的作用。詞匯學習策略應該是指學習者主動地根據(jù)詞匯本身的特點與自身的知識背景，對詞匯進行積極有效加工并掌握詞匯的方法的有機統(tǒng)一體，包括認知策略、資源管理策略，等等。

2． 加強關(guān)于如何由低水平策略向高水平策略過渡的研究。盡管學習者在詞匯學習過程中會形成一定的學習策略，但大多數(shù)學生自發(fā)使用的詞匯學習策略水平較低，有一定的機械性；而且不同水平的學生之間存在一定的差異。優(yōu)秀的語言學習者所采用的較高水平的詞匯學習策略能否教給中低水平的學習者，或者是低水平的學習者如何順利形成和運用較高水平的學習策略，這方面的研究目前還非常地缺乏。

3． 更有針對性地在實驗中運用詞匯學習策略。國內(nèi)外研究者在詞匯學習策略的研究上雖然戰(zhàn)果豐碩，但他們往往忽視了一個問題，即同一學習策略不一定適合于所有的外語和所有的人群。對某一些學習者或某類詞匯掌握有效的策略，對另一些學習者或其他類型詞匯卻未必有效。從實踐來看，詞匯學習水平與績效的提高，是多種策略綜合運用的結(jié)果。因此，這種策略訓練的運用范圍是相當有限的。

總之，我們要結(jié)合前人的研究成果，充分發(fā)揮我們的主觀能動性，對于不同的人群和語言采取相應的學習策略，并利用我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，擴展在這一方面的研究，從而造福于更廣大的外語學子。

（作者單位 湖北武漢大學外國語言文學學院）