陸靜珠

從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力就是學(xué)習(xí)的動力。達爾文也曾說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物。”可見，興趣的作用之大。幼兒心理可塑性強，只要老師或家長適當?shù)匾龑?dǎo)，幼兒很容易對英語產(chǎn)生興趣。但幼兒自控能力較差，容易培養(yǎng)興趣，也容易失去興趣。所以幼兒學(xué)英語記得快，忘得也快。遇到挫折或失敗，或遇到枯燥的教學(xué)內(nèi)容，很容易對學(xué)習(xí)英語失去興趣。因此培養(yǎng)幼兒對英語的興趣是非常重要的。

一、興趣就是開啟模仿的欲望——音樂教學(xué)歡快又生動。英語兒歌可以把枯燥的詞、句變成愉快的節(jié)奏，旋律愉悅動聽，曲調(diào)使人歡暢明朗。利用英語兒歌學(xué)習(xí)英語，孩子能在歌中無意識打好英語基礎(chǔ)，鞏固英語知識，發(fā)展各種英語能力。幼兒邊念邊做著模仿動作，具有很濃的趣味性，一會就會朗朗上口了。歌詞還能使詞匯量得以擴充，幼兒愉快又輕松地學(xué)習(xí)英語。

以英語歌曲作為基本內(nèi)容和載體開展教學(xué)活動，讓幼兒在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松地學(xué)英語，以此刺激幼兒的視聽感官，激發(fā)他們天生愛模仿的欲望。著名物理學(xué)家楊振寧說過，他在學(xué)習(xí)過程中從未感覺到“苦”，相反，體味到無窮的“樂”，就是興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了作用。由于英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞(動物、植物、食物、日常用品、交通工具等)，動詞(走、跑、跳、爬等基本動作)，形容詞(顏色、形狀、大小等)，這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了幼兒的思維特點，讓他們有想了解的欲望，容易為他們所接受和掌握，從而激發(fā)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、興趣讓課堂實用有趣——游戲有絕對吸引力?！靶『⒆由鷣硎呛脛拥模且杂螒驗樯摹?。玩是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的，所以在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。教師在教學(xué)活動中要設(shè)計有趣的游戲吸引幼兒，一個簡單的動作可讓孩子們多次去做，讓孩子們從中體味英語的樂趣。將游戲貫穿于英語教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境，孩子便可以在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。如，學(xué)習(xí)顏色單詞，讓參加游戲的學(xué)生每人頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用對方頭飾的顏色稱呼，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲最后成為長龍的“頭頭”為游戲的勝利者。再如：Role Play(角色表演)。可以設(shè)定他們感興趣的情境開展角色游戲，如在娃娃家、商店等區(qū)角活動中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進行英語交流。在娃娃家，主人和客人可以說上一連串的英語：“How do you do！”，“Sit down，please”，“Give a cup of tea”，等等。在商店游戲中，營業(yè)員招呼客人：“Hello，can l help you？”等，在快樂的游戲中，自然掌握情境的運用，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說英語的欲望。寓教于樂，寓學(xué)于嬉，他們的情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松的心情，有利于調(diào)動幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂樂中增長能力。

三、想得第一要努力——獎懲分明激勵為先。在游戲開展的過程中，必須具有獎懲性。利用游戲規(guī)則和獎懲機制能夠有效地控制課堂紀律，還能夠提高幼兒積極地參與到課堂的興趣，使他們更具有競爭和學(xué)習(xí)的意識。最典型的當屬分組競賽，可以把全班分成若干小組，當學(xué)生在游戲過程中或者回答問題的時候表現(xiàn)出色或者勝出的話就獲得小星星。最后哪組獲得的小星星最多的為之勝利，給予一定獎勵。一個小紅花、小蘋果或是小星星印章都能給學(xué)生帶來莫大的興趣?；蛘咭杂變簜€人為單位，如果他在游戲過程中或者回答問題的時候勝出，就可以得到一個星星。當他累計到5個小星星的時候，就可以到老師那里兌換一份小禮物，長期有效。反之，如果他上課不聽話，不認真聽講，開小差，則在有小星星的基礎(chǔ)上扣除一個或半個小星星。這樣，既能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們長期保持這種想要表現(xiàn)出色讓老師關(guān)注的心態(tài)。幼兒在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。

此外，教學(xué)中一定要重視競爭和激勵結(jié)合的機制。幼兒教師在給學(xué)生組織帶有競爭性的英語游戲時，加以激勵性的語言，如“Youre clever”，“Excellent！”“Great！”“Good Job！”“Very good！”“Well done！”等來評價學(xué)生，增強其學(xué)習(xí)英語的信心。

（作者單位 上海世紀昂立幼兒園）