程穎

魅力指對人的吸引力，是一種無形的美。一本有魅力的好書，能引人入勝；一個魅力四射的人，能吸引別人主動與之交往、親近。而一個教師如果有魅力，那么他所教授的課程自然就能吸引學生，使學生愿意聆聽其教誨。化學本身就是一門蘊含了神奇魅力的科學。因此，我認為一名化學教師應該時刻以展現(xiàn)自身魅力和學科魅力為己任。個人魅力具體表現(xiàn)在思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)、言行舉止等方面，落實到化學教師身上是指：化學教師要具有高尚的思想品格、廣博的文化修養(yǎng)、優(yōu)雅的形象氣質(zhì)。

一、從人格魅力方面培養(yǎng)高尚情操

人格是教師魅力的核心，是一名教師對學生、對教學工作及事業(yè)的態(tài)度在其言行中的反映。教師應該具有高尚的品德，對待學生應懷有誠摯博大的無私愛心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的關(guān)注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象”，“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。因此，我們要對學生傾注愛心，關(guān)注每一個學生的成長，以足夠的耐心容忍每一個學生，尊重他們的人格和創(chuàng)造力，與他們平等相處，用愛播撒希望。

2009年我教的初三畢業(yè)班里有一個學生，由于自身智力水平的制約，各科的學習成績并不理想，處在班級后進生的行列里。剛開始學習化學時也同樣覺得比較吃力，對所學知識僅限于死記硬背的層面，無法做到融會貫通，更談不上靈活應用。因此，他的成績一直沒有明顯進步，甚至多次測驗都不能達到及格分數(shù)，長期的落后成績還造成了他自卑、敏感的性格。起初我并沒有特別關(guān)注他，只是當成一個普通學生來對待，但是一段時間的接觸后，我發(fā)現(xiàn)了他的一個非常優(yōu)秀的特點，就是勤奮。他并沒有因為自身智力的缺陷而自暴自棄，反而比常人付出了加倍的努力，只要是老師布置過的學習任務，他肯定按時按量地完成，盡管有時可能正確率并不是很高，但至少證明他確實在努力。因此我開始特意地去關(guān)注他，經(jīng)常在全體同學面前表揚他，哪怕只是一個小小的進步我也不會忽略，而且還在課堂教學中為他創(chuàng)造許多提高自信心的機會。比如一個非常簡單的問題我會請他來回答，或者一個非常容易的展示性實驗我會請他到講臺上來展示，等等。潛移默化中他已經(jīng)深深地喜歡上我這個化學老師了，在化學課堂上，總是表現(xiàn)出自信而又渴求的神態(tài)，使我非常欣慰。最令我驚喜的是，第一次模擬考試后，當我無意中問到他，準備報考什么學校學習什么專業(yè)時，他毫不猶豫地告訴我：“老師，我喜歡學化學，我決定報考化工學校的污水處理專業(yè)。”當時我的心情非常激動，那種巨大的成就感是無法用語言來形容的。我的感召居然使他確立了畢生的志向。我肯定了他的志向并鼓勵他繼續(xù)努力學習，爭取真正實現(xiàn)自己的理想。最終他真的如己所愿，考上了理想的學校，如今在所喜愛的專業(yè)領域里，他在孜孜以求地繼續(xù)拼搏著。而我也通過這個孩子的例子，明白了依靠自身的人格魅力是可以感染學生的，是可以讓學生通過喜歡化學老師進而愛上化學這個學科的。第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

二、從學識魅力方面培養(yǎng)博學修養(yǎng)

學高為師，一名優(yōu)秀的化學教師一定要具備淵博的知識和扎實的基本功。學生之所以崇拜老師，主要是他們能從老師那里獲取知識。一位學識淵博、能夠談古論今、引經(jīng)據(jù)典的教師，一定有著豐富的專業(yè)知識和其他學科知識。在化學老師的身上，應該能夠感受到撲面而來的科學氣息，以及人文情懷，所以化學老師必須廣泛涉獵各種書籍，關(guān)注人文和社科等各方面的最新動態(tài)，及時傳授給學生。這包括與化學有關(guān)的知識或信息，還包括世界最前沿的科學知識以及迅速發(fā)展的網(wǎng)絡信息。無論是教師自身還是所教的學生都應該是與時俱進的。

2008年的燃燒教學，我用北京奧運圣火為情境；2009年的大氣污染教學我給學生傳達了哥本哈根全球氣候大會的主旨；2010年的化學材料教學，我給學生布置的任務是：自己上網(wǎng)搜集上海世博會中各展館在應用材料上有什么具體特色，如何體現(xiàn)了低碳環(huán)保的理念。這些都使學生覺得非常新奇，認為化學非常偉大，這些重要的大事都離不開化學，一定要學好化學。

學習二氧化碳的實驗室制法時，學生們搜集了眾多產(chǎn)生二氧化碳的反應，在躊躇滿志、眾說紛紜、難以取舍之際，我引用了南宋詞人辛棄疾在《青玉案·元夕》中的名句：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”以此表現(xiàn)對待學習的態(tài)度應該是執(zhí)著地追求，經(jīng)過千百次的勞作，必有所成。而學習生石灰與水反應成熟石灰時，我又讓學生將此反應與明代愛國詩人于謙的《石灰吟》進行聯(lián)系。每一次學生都很驚訝，沒想到我這個理科老師對詩詞還如此了得，因此對我這個老師和我教的這門課程更是青睞有加。

另外，在教授學生審題方法和讀題技巧時，我還常常運用語文學科的專業(yè)知識，比如提取句子主干，對短語進行分類，尋找偏正短語的中心詞，鎖定動詞賓語等方法，來幫助學生分析題意。這樣久而久之，學生不僅對我更加崇拜，而且還對其它學科重新產(chǎn)生了興趣，他們已經(jīng)充分認識到知識是成體系的，要想取得優(yōu)異成績，將來做對社會有用的人，就不能只學習一門功課，要讓自己得到全面的發(fā)展。這對學生綜合素質(zhì)的提升很有幫助。

總之，教師必須樹立終身學習的決心，博覽群書。陶行知說：“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！苯處熞粩嘌a充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。

三、從形象魅力方面培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)

教師的形象魅力，主要表現(xiàn)為和諧、自然、富有美感?？梢詮膬x表美、語言美、教態(tài)美三個方面體現(xiàn)出來。

1． 老師是學生時刻關(guān)注的焦點，學生會從看你的面孔到看到你的穿著，甚至會看你的鞋襪和配飾。這也是學生喜歡年輕漂亮老師的原因之一。但人不可能永遠年輕，因此我們可以借助適度的裝扮，例如：淡妝，穿著款式時有變化，頭發(fā)形式時有整理，仍然可以給人耳目一新的感覺。但是切記應適度。許慎說：“教，上所施，下所效也?！边^濃的妝容、奇異的裝扮和繽紛的發(fā)色，對學生一定會產(chǎn)生消極影響。其實我個人一直對化學教師染發(fā)不能茍同，染發(fā)燙發(fā)劑中的有毒物質(zhì)和對人體的危害在教學中都會有所涉及，如果教師口若懸河地講著危害，卻搖動著一頭色彩繽紛的頭發(fā)，會使學生將老師看成是矛盾和諷刺的集合體，無形中就對教育的力度產(chǎn)生了負面影響，影響教師在學生心中的威信。除此以外，化學老師最好不要戴戒指，化學是一門以實驗為基礎的學科，教師的演示實驗是必不可少的教學環(huán)節(jié)，而璀璨奪目的戒指隨著教師手上的動作而晃動，必然會吸引學生的注意力，也就影響了學生對實驗現(xiàn)象的關(guān)注。

2． 教師要講究語言魅力。好的語言能象和煦的春風吹散學生心中的陰云，打開學生的心扉。教師教學語言應做到抑揚頓挫，生動、幽默，有極強的感染力，象一塊無形的磁石，牢牢吸引住學生，讓學生在感受美的語言過程中，不知不覺地接收知識。倘若像老和尚念經(jīng)似的，一個調(diào)唱到底，叫學生怎能不去夢周公呢？在教學中要善于運用語言藝術(shù)，深入淺出，旁征博引，并善于聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生感到生動、直觀，引發(fā)深沉的思考或者激發(fā)生活的熱情。

3． 教師的教態(tài)美是教師形象的集中體現(xiàn)，是教師職業(yè)人格在關(guān)鍵時刻的“亮相”。在教學中，教師應從注重“初次亮相”、巧妙運用眼神、適當借助手勢、板書優(yōu)美熟練等方面加強自己的審美素養(yǎng)。尤其是站姿和手勢，一定要穩(wěn)，不要給學生以晃動不安、上下翻飛的感覺，避免對學生的心理造成不穩(wěn)定的焦慮情緒。步態(tài)也要穩(wěn)，不可快步走，要慢而優(yōu)雅，給學生以美的享受，而不要向?qū)W生傳遞急躁的情緒。尤其重要的是化學演示實驗要動作準確、平穩(wěn)，盡量不出差錯，不出現(xiàn)打翻儀器的情況，防止學生沉浸在失誤的情緒里而無法關(guān)注后續(xù)知識的學習。記得有一次，我在給學生演示氧氣的收集方法時，將玻璃導管不小心磕在了水槽的邊沿上，導管前端斷了一小截。這本是一個小小的失誤，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果沒有太大影響，因此我并沒有多加解釋，只是將儀器放下繼續(xù)講解其他內(nèi)容，然而很快我便觀察到前排幾名學生的眼睛始終盯著那截斷了的導管，根本沒有用心聽講。通過這件小事，我受到了啟示，在此后的教學中，無論時間多么緊迫，也提醒自己不要慌亂，盡量不出現(xiàn)失誤，因為哪怕是一個小小的失誤都有可能在課堂上成為影響教學效果的隱患。

總之，教育是“培養(yǎng)生命的事業(yè)”。陶行知說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！苯處熞云洫毺氐镊攘χ沃逃@座千秋大廈。而教師的魅力就在我們教育過程中的每一件事、每一個細節(jié)里，每一位教師都應該時刻提醒自己：做一名有魅力的教師。

（作者單位 北京市房山區(qū)坨里中學）

（本欄責任編輯 李彩英）