許虹

活動(dòng)性和實(shí)踐性是音樂(lè)教學(xué)的突出特點(diǎn)，而趣味化、生活化和快樂(lè)性與愉悅性是貫穿音樂(lè)教學(xué)始終的關(guān)鍵問(wèn)題。音樂(lè)是感性的和實(shí)踐的藝術(shù)，試圖去說(shuō)教音樂(lè)或講解音樂(lè)的做法，只能降低音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程必須要遵循音樂(lè)的自身規(guī)律，突出參與性、實(shí)踐性和活動(dòng)性。因此，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)、打造活力高效的音樂(lè)課堂。

一、深入發(fā)掘教材內(nèi)容，全面拓展教學(xué)空間

音樂(lè)教材是教師教學(xué)的立足點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)的基本點(diǎn)，學(xué)生借助教材獲得廣泛的音樂(lè)信息和音樂(lè)知識(shí)，引發(fā)知識(shí)學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)性和想象力，才能在更廣泛的層面上獲取音樂(lè)學(xué)習(xí)的廣闊空間。只有這樣，音樂(lè)教育才能達(dá)到其真正的目的。現(xiàn)代的學(xué)生更樂(lè)意通過(guò)電視和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取信息。也就是說(shuō)，老師再不能站在教室前告訴學(xué)生所有需要掌握的內(nèi)容了。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和理解教材中的音樂(lè)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)教材以外的音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取音樂(lè)知識(shí)的信息，如何獲取理解音樂(lè)的渠道，以及如何掌握音樂(lè)技能的方法。教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教材內(nèi)容提出新的問(wèn)題，不僅要立足教材，還要超越教材面向更廣泛的音樂(lè)領(lǐng)域，所提問(wèn)題越有挑戰(zhàn)性，越值得懷疑，越能激發(fā)學(xué)生的探究欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。

二、注重過(guò)程與方法，突出教學(xué)方式的多樣化

在以往“以知識(shí)為線索”的教學(xué)過(guò)程中，很容易造成“以知識(shí)為主”的誤解和傾向，很容易把教學(xué)設(shè)計(jì)的注意力集中在知識(shí)上，一心一意思考如何使學(xué)生獲得知識(shí)，而忽視了“過(guò)程”目標(biāo)。從某種意義上講，學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程比結(jié)果更重要。與此相反的是，有些教師則過(guò)于強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的過(guò)程與方法，以花里胡哨的架子和虛而不實(shí)的形式掩蓋了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。因此，這一目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能的掌握和形成的重要途徑，其本質(zhì)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，絕不能泛化。就音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，音樂(lè)教學(xué)的方式和方法甚至比音樂(lè)教學(xué)的結(jié)果更重要。因?yàn)?，音?lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是表演的藝術(shù)，在音樂(lè)展示和表露的過(guò)程中滲透了大量的音樂(lè)本真的內(nèi)在特征及情感信息。在“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)里又細(xì)化為四個(gè)具體目標(biāo)指向，即：體驗(yàn)、比較、探究、合作。概括地講，體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)的特殊過(guò)程，比較是音樂(lè)教學(xué)的特殊方法，探究是音樂(lè)教學(xué)的特殊路徑，合作是音樂(lè)教學(xué)的特殊形式。 音樂(lè)是表演的藝術(shù)，群體的參與性、小組或團(tuán)隊(duì)合作式的活動(dòng)形式、教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素，十分有利于師生的互動(dòng)及參與者之間的互助，更有利于達(dá)成和實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)或教學(xué)的目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂(lè)器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫(huà)感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫(huà)結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂(lè)曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮。

四、師生要始終以聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)為先導(dǎo)，注重情感體驗(yàn)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)、感受和理解音樂(lè)的基礎(chǔ)和先決條件。因此，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣，提高“聽(tīng)”的效果應(yīng)始終貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。作為教師一定要針對(duì)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)聽(tīng)的方案。要避免以“說(shuō)”干擾“聽(tīng)”、支離破碎的“聽(tīng)”、匆忙應(yīng)付的“聽(tīng)”、稀里糊涂的“聽(tīng)”等做法。音樂(lè)的內(nèi)涵都滲透在其鳴響著的聲音里，只要會(huì)聽(tīng)，就能與自己的心靈產(chǎn)生對(duì)應(yīng)和共鳴，就能享受到音樂(lè)的愉悅感和美感。教師始終不要忘記，自己的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)的渠道接近音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)，進(jìn)而感受和理解音樂(lè)?！奥?tīng)”應(yīng)該是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要途徑。

五、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功感

音樂(lè)課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。激勵(lì)評(píng)價(jià)，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立信心為宗旨的教學(xué)手段。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在教師的激勵(lì)下，我們能看到學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣明顯提高，課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好，主動(dòng)參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)的學(xué)生的比例有所提高；學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮；課堂教學(xué)秩序良好，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也有顯著提高。

（作者單位 甘肅金昌市第四中學(xué)）