周俊根

【考點(diǎn)解說】

理清文章脈絡(luò)，也即理清文章線索。線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)?？碱}形式一般直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等。答題要點(diǎn)是找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。散文順序的考題形式一般有兩種，一種形式是問“連續(xù)的材料或幾個段落或詞語能否調(diào)整順序？為什么？”對此要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關(guān)系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關(guān)系。另一種形式是從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。從原文中抽出的語句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養(yǎng)；二是對語句進(jìn)行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環(huán)境和詞語搭配的問題。

【考例解析】

惟有少年心

● 昝圣騫

(1)整理書柜時，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇的想看看。伸手一拿竟感覺有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。

(2)捧在手中，我慢慢地?fù)崦纳n老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我。這是我十歲讀初中二年級時用過的語文課本。

(3)我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成材，五歲就進(jìn)了小學(xué)。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的。而我的童年卻一直延伸到初中。

(4)看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。

(5)長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒了空氣，很實在，也變得難以翻動。我盡量溫柔的慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有翻動新書時“嘩嘩”的響。這一連串的動作在我看來是如此慎重與長久，仿佛過去了一個世紀(jì)。我不敢用力，只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

(6)穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時的烙印——空白處密密麻麻都是字。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學(xué)過了。這種少年苦事、少年心思，今天想來多么可愛。

(7)當(dāng)眾朗讀，是那時語文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀(jì)，展示自己不會被說成“出風(fēng)頭”。投入感情也沒人認(rèn)為是 “做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機(jī)會。但有多少次“眉色飛舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了。

(8)手里這冊舊課本與案頭的書相比．最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個時候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕，期盼自己快點(diǎn)長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現(xiàn)在大了，這個愿望徹底實現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。自由是自由了，但反而覺得少了些什么。

(9)忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是上課無聊時，畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨(dú)看，是看不出個所以然的；連續(xù)翻過去，人物都活了。內(nèi)容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

(10)在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

(11)想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心?！迸f課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時的那種情懷卻無從尋覓了。(略有刪改)

【考例問答】

1.閱讀原文(4) - (10)段，分別用四字短語依次概括作者找到的童年蹤跡。

(1)_________(2)_________(3)敬畏紅字(4) _________

2.閱讀第(5)段，用原文句子回答畫線句中?！拔摇币贿B串的翻書動作為什么如此細(xì)膩與溫柔。

3.結(jié)合語境品析第(7)段中?！懊忌w舞”一詞的妙處。

4.為什么“我”在“最最簡陋的功夫戲”中，卻能演繹“最最快活的童年”?

5.舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時的那種情懷，為什么“我”卻無從尋覓了?結(jié)合全文內(nèi)容回答。

[解析]

第1題，既是對文章內(nèi)容的篩選概括，也考查學(xué)生對文章寫作順序的把握。答題時，要仔細(xì)閱讀文章，篩選出文章所敘述的關(guān)于作者童年蹤跡的事情，然后用簡潔的語言加以概括，要注意填寫的順序。答案依次為：勤做筆記、當(dāng)眾朗讀、畫簡筆畫。

第2題，既是對畫線句內(nèi)容的理解，也是對作者情感的分析。答題時，要結(jié)合上下文理解分析，并從原文中找出相關(guān)句子回答問題。答案：因為“我”“只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久的九年前的心”。

第3題，考查的是結(jié)合語境理解詞語的含義，分析用詞的妙處。參考答案：生動形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態(tài)。或：生動形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)的情態(tài)。

第4題，考查的是對語句深刻含義的理解，對于此題的解答，不僅要結(jié)合具體的語言環(huán)境，還要聯(lián)系少年兒童的生活情趣與特點(diǎn)。示例一：因為“我”在“最最簡陋的功夫戲”中找到了一種創(chuàng)作的快樂，給枯燥的讀書生活帶來了樂趣。示例二：因為 “我”能忙里偷閑，在老師的眼皮底下偷偷找樂，使“我”的童年生活充滿了樂趣。

第5題，考查讀者對文章結(jié)尾一句深刻含義的理解，也是對文章表達(dá)的主題的分析。參考答案：因為“我”失去了兒時的天真，失去了少年的期盼與夢想，失去了孩童的想像力與創(chuàng)造力，所以年少時的那種情懷，就無從尋覓了。