劉超

小秦是班里的一個(gè)“刺兒頭”。他性格“囂張”，同學(xué)走在他前面，很可能被他大喝一聲“閃開”，沒人敢怒敢言。別人稍有微詞，他便動(dòng)輒惡語相向，甚至揮拳威嚇。課堂上，他也很少坐姿端正，認(rèn)真聽講。時(shí)常會(huì)大聲打著哈欠，或是隨意插嘴……

種種“劣跡”，弄得我焦頭爛額。于是不得不加大了對(duì)他的監(jiān)控力度。在我的課上，凡有他插嘴、接話茬或是坐姿不端等，我從不放過對(duì)他的批評(píng)。如有任課老師來告狀，我會(huì)對(duì)他加倍批評(píng)，結(jié)果往往是他“口服心不服”，如此非但沒有解決問題，師生關(guān)系反而更加緊張。這樣的僵局持續(xù)了一個(gè)多月，小秦的日常行為表現(xiàn)仍是毫無寸進(jìn)，成績(jī)也大有下降趨勢(shì)。我開始反思自己的教育方式。

我了解了他的小學(xué)同學(xué)，壓根兒就沒有說他好的。據(jù)說他父母很有錢，常年在外忙工作，一開始就讓他讀了城里的寄宿學(xué)校，農(nóng)村的小伙伴們都對(duì)他羨慕不已?！肮植坏?，他是現(xiàn)在這個(gè)樣子的?！彼摹霸庥觥辈幻庾屛彝槠饋?。

我把小秦的問題做了以下“確診”：(1)一個(gè)從小就過集體生活的孩子，與同學(xué)的日常相處也會(huì)陷入“弱肉強(qiáng)食”的錯(cuò)誤思維模式；(2)缺失正常的父母關(guān)愛；(3)簡(jiǎn)單的物質(zhì)上的充裕，只能使他以自我為中心，以張揚(yáng)為特征；(4)低齡同學(xué)辨識(shí)能力相對(duì)較弱，助長(zhǎng)了他的霸氣。

有了對(duì)小秦問題的歸因，接下來的關(guān)鍵是尋求“對(duì)癥下藥”的良方。我和其父母取得了聯(lián)系，建議他們?cè)黾优c孩子團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)交流與溝通，增進(jìn)親子感情，遇事多做自我批評(píng)，贏得孩子的理解與支持。同時(shí)，作為教師，我更是感到了教育與轉(zhuǎn)化這個(gè)“問題學(xué)生”的責(zé)任，不能“在冬天里砍樹”，我要改變認(rèn)識(shí)上的思維定勢(shì)。

經(jīng)過一番深思熟慮，一個(gè)借“托兒”的招兒終于計(jì)上心頭。我想起在讀大二的學(xué)生劉暢(化名)，他當(dāng)年也是個(gè)“浪子”，不是跟現(xiàn)在的小秦非常相像嗎?我把我的想法告訴了劉暢，他不僅沒有拒絕，而且很樂意現(xiàn)身說法，解決我的難題?！笆弧遍L(zhǎng)假的前一天，劉暢如約而至，成了我們主題班會(huì)的特約嘉賓。在談及令他追憶、令他痛苦的一段“黑暗歷程”時(shí)說：“在我上小學(xué)，以至后來剛上中學(xué)的日子里，我是個(gè)非常不爭(zhēng)氣的孩子，我行我素，蠻橫無理，霸氣沖天，粗言惡語，跟同學(xué)爭(zhēng)吵打架是家常便飯，做事一向不顧及他人的感受……凡是能用在壞孩子、壞學(xué)生身上的評(píng)語，我想對(duì)于我都不為過。那時(shí)，同學(xué)們像避瘟神似的躲著我，我沒有一個(gè)真正的玩伴，父母和老師為我傷透了心……”此時(shí)大家不由自主地將目光移向小秦，這對(duì)他來說不啻晴天霹靂，臉?biāo)⒌囊幌录t到了脖頸，繼而是眼里噙滿淚水。

事后他主動(dòng)找我談心。他失去了以往咄咄逼人的張揚(yáng)，聲音低得只有我聽得見：“老師……我……我改還來得及嗎?”我沒作回答，只是認(rèn)真地點(diǎn)頭。此后，身邊人都驚喜地發(fā)現(xiàn)小秦有變化了，尤其在和同學(xué)的相處上明顯改觀，不再那么令人討厭了。

一個(gè)學(xué)生性格的轉(zhuǎn)變不可能太過輕易。果然，那天跟值日組長(zhǎng)的大打出手便證明了這一點(diǎn)。我想何不讓他擔(dān)任些班務(wù)工作?這樣有責(zé)任在肩上，他轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動(dòng)力自然就大了。我決定由他出任生活委員，負(fù)責(zé)分發(fā)點(diǎn)心和午餐。這讓他驚訝于我的“不罰反賞”，在充滿詫異與疑惑的眼神里，我讀出了他的幾分感激。或許正是因了我的“不罰反賞”，他工作做得相當(dāng)出色，漸漸地在同學(xué)中樹立了較高的威信，學(xué)習(xí)居然也跟了上來。現(xiàn)在他已經(jīng)光榮地加入共青團(tuán)。

“不罰反賞”給我的教育啟示是：對(duì)待有過激行為的“問題學(xué)生”，一味地使用“加大監(jiān)控力度”的做法并不可取，非但“無效”，反成“負(fù)效”。我們不妨敢于嘗試給他們“開開口子”，也學(xué)學(xué)古已有之的“招安”，賞他們一把。或許，這就是成功的教育。