王廣云

“生態(tài)課堂”是一種人本主義的課堂，它以學(xué)生為主體、以人的個(gè)性發(fā)展為第一任務(wù)，著力創(chuàng)設(shè)一種珍視“獨(dú)立之精神、自由之思想”的教育氛圍，是師生點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的平臺(tái)。這種追求著“自主、和諧、快樂、簡約，如佛指拈花，會(huì)心一笑”的理想課堂境界讓我們著迷，我們都在全力營造著“輕松、幽默、詼諧、愉快、智慧碰撞、學(xué)生心之向往的、學(xué)有所得的幽默課堂，最終實(shí)現(xiàn)師生心靈、智力方面的雙向成長”。

課前安排自主閱讀

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們個(gè)性品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)，在深入理解教材、充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，我們集體備課，擬定了富于啟發(fā)性的閱讀提綱或者思考題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例在學(xué)習(xí)每一篇新課文之前，我們都要提前布置閱讀提綱：

1.我會(huì)讀課文了，我給自己的朗讀打( )顆星。

2.我會(huì)讀、會(huì)寫一一一這些字了，我還知道了一一這些詞的意思，我給自己的表現(xiàn)打( )顆星。

3.我會(huì)思考了，通過讀課文，我讀懂了一一我還提出了一一這幾個(gè)問題，我真棒。

學(xué)生通過自主閱讀有了初步的感知，為新課的交流、討論提供了很好的素材，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們對自己充滿自信：原來我自己也解決了這么多問題，老師沒講的東西我也能學(xué)會(huì)。

課內(nèi)同伴合作互助

學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才是有效的。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)中，我們把本課要學(xué)的生字、新詞出示在小黑板上，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己在自主預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)會(huì)的詞語，包括說明自己是通過什么途徑、怎樣知道的，再解決詞語學(xué)習(xí)中遇到的困難，組內(nèi)解決不了的再在全班討論交流。在小組討論中，我們著重關(guān)注那些平時(shí)不愛說話的學(xué)生，要求組長分配他們每個(gè)人至少要說兩個(gè)詞語，也可以提出不明白的地方。在全班交流時(shí)，由組長安排主要匯報(bào)人員，組內(nèi)其他人員補(bǔ)充，匯報(bào)的時(shí)候可以從“我會(huì)讀”“我會(huì)記字形”“我會(huì)組詞了”等方面著手。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們都愛說了，愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)了?？吹胶⒆觽?yōu)榱艘粋€(gè)詞語爭執(zhí)不休，真是由衷地感到欣慰，也只有生態(tài)課堂這種模式能給那些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生帶來如此巨大的轉(zhuǎn)變。

充分提供質(zhì)疑空間

一個(gè)明智的老師不僅要把“釋疑”作為天職，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。從這個(gè)角度看，如何激發(fā)學(xué)牛質(zhì)疑的興趣、樹立質(zhì)疑的信心和提高質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。如在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，我先出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么問題要問嗎?學(xué)生們都很感興趣，紛紛提問：“狐假虎威是什么意思?狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)的?解決字詞問題后，有學(xué)生匯報(bào)理解了“狐假虎威”這個(gè)詞。我問：“你是怎樣理解的?”這個(gè)學(xué)生讀了課文的最后一自然段，然后，我讓全班同學(xué)打開書木齊讀了最后一段，出示了上課初質(zhì)疑提出的問題：“狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢?”這個(gè)問題是學(xué)生在家里讀書時(shí)都思考了的，于是七嘴八舌地說出了問題的答案。我繼續(xù)追問：“狐貍是一下子就借老虎的威風(fēng)的嗎?”這個(gè)問題班上學(xué)生還不曾深入思考過，于是我布置小組討論任務(wù)：“組內(nèi)朗讀課文，找找相關(guān)句子，圈圈相關(guān)詞語，看看狐貍是在怎樣的情況下才借老虎的威風(fēng)的，由此我們可以看出狐貍怎樣?老虎怎樣?”在這次的討論中，學(xué)生們都充分發(fā)表自己的見解，課堂氣氛十分活躍。

師生共同總結(jié)提升

好的課堂總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在生態(tài)課堂模式中，學(xué)生通過自己的實(shí)踐、探索，所學(xué)到的知識就如一顆顆零亂無序的珍珠，這時(shí)，教師就要幫助學(xué)生準(zhǔn)備好針和線，把一顆顆閃亮的珍珠串成一條精致的項(xiàng)鏈，使學(xué)生所獲得的知識更加嚴(yán)密、清晰。如在教學(xué)《猴子種果樹》一課時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了猴子失敗的原因在丁他沒有耐心，沒有自己的主見，急于求成。其實(shí)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅要讓學(xué)生知道猴子的缺點(diǎn)，還要引起學(xué)生更深層次的思考：如果你遇到了相同或者相似的問題會(huì)怎么做?到了下一年的春天，猴子再種果樹，它該怎么做呢?這兩個(gè)問題給學(xué)生帶來了思考的空間，看著學(xué)生們略顯凝重的小臉，我知道，他們的心里有了自己的想法，課文真正的內(nèi)涵也就明白了。

探索的道路是艱辛的，相比較于中高年級的生態(tài)課堂，我們所做的僅僅是皮毛，但是，我們愿意順著同行們探索的足跡，不遺余力地在這條路上探索前進(jìn)。我們相信，這條路會(huì)越走越寬，一路的風(fēng)景也將越來越美。