朱艷南 李文歡 張曉慧 張立華 張艷玲 趙樹敏

一、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高端技能型應(yīng)用人才。作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室通過實(shí)時(shí)安排，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下通過校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，可以有效縮短基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)與實(shí)際工作的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論及相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、分析能力和實(shí)務(wù)操作能力，提高其相應(yīng)的高端技能；再經(jīng)過校外頂崗實(shí)習(xí)，真正地在全真環(huán)境下來完成自已的畢業(yè)設(shè)計(jì)，為將來走上工作崗位并適應(yīng)工作崗位的需要奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

1.基本技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：基本技能是學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)必須掌握的基本技能，屬專業(yè)共性技能，這個(gè)訓(xùn)練過程以手工賬為主，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都是相對(duì)獨(dú)立的，比如：會(huì)計(jì)人員常用的規(guī)范數(shù)字、大小寫的書寫，日期的標(biāo)準(zhǔn)寫法，點(diǎn)鈔、識(shí)別真假鈔，計(jì)算技術(shù)的使用，支票等原始憑證的填制，記賬憑證填制，各種賬簿的登記，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，結(jié)賬對(duì)賬，錯(cuò)賬的更正，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，裝訂會(huì)計(jì)憑證等等。只有進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正地鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合，相統(tǒng)一，做到真正掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的單項(xiàng)操作技能。

2.電算化實(shí)訓(xùn)：經(jīng)過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生基本掌握單項(xiàng)的操作技能，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化的的操作過程，進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中基本知識(shí)和基本技能。通過對(duì)軟件中的各個(gè)模塊的操作，不僅可以比較手工賬與微機(jī)賬的差別，而且可以進(jìn)一步掌握借貸記賬法的應(yīng)用，從資金的籌集開始，依次經(jīng)過供應(yīng)過程的核算，生產(chǎn)過程的核算，銷售過程的核算，利潤(rùn)形成與分配過程的核算等等。在具體操作過程中，能充分體會(huì)到每個(gè)模塊是獨(dú)立的，模塊與模塊之間又是相互聯(lián)系的。構(gòu)成了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)體系。只有進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)，才能真正體會(huì)到如何操作、怎么操作。只有在操作過程中，才能進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)的理論知識(shí)，提高了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。

3.綜合實(shí)訓(xùn)：綜合實(shí)訓(xùn)是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將所學(xué)的知識(shí)融合在一起所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。例如，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中所學(xué)的知識(shí)綜合到一起的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可以集會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和電算化為一體的人機(jī)并行實(shí)訓(xùn)，通過一整套基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中的會(huì)計(jì)處理、操作和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在模擬或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力。

（二）校外實(shí)踐

頂崗實(shí)習(xí)是高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效延伸，也是高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分。這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的實(shí)踐性、開放性，更重要的是鍛煉和培養(yǎng)了高職院校學(xué)生的實(shí)際工作崗位的操作能力，這也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。頂崗實(shí)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新和培養(yǎng)熟練掌握操作技能人才的最好方式。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的零距離。

在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且在實(shí)際工作中能真正了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，掌握真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，熟練運(yùn)用各種會(huì)計(jì)處理、分析方法，將理論和實(shí)踐相互交融為一體，并在完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的過程中能及時(shí)地將二者自然、和諧地結(jié)合起來，同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，并可以使他們熟悉工作環(huán)境，及早地融入企業(yè)。

二、以“雙證”為目標(biāo)，建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核體系

由于職業(yè)教育的特殊性，高職院校根據(jù)自身的師資條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生實(shí)踐能力考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，各自為戰(zhàn)，沒有對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考核體系設(shè)置課程和培養(yǎng)方案。一些院校組織參加會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試還需專門培訓(xùn)，浪費(fèi)教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間，高職院校的職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格考核未能真正地有機(jī)結(jié)合。

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》明確規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。這些會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。它不僅是對(duì)學(xué)生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平的考核，而且是會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。

目前社會(huì)上會(huì)計(jì)從業(yè)資格證明書的考試科目有三科，分別是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。這三科當(dāng)中的一科“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”和“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”內(nèi)容大體相近，完全可以將平時(shí)實(shí)踐教學(xué)與考證結(jié)合起來，使高職高院校畢業(yè)生不僅獲得畢業(yè)證書，而且應(yīng)也獲得了與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，即實(shí)行“雙證書”制。為了更好地解決“雙證”的溝通與融合，處理好學(xué)歷證書和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書在實(shí)踐教學(xué)體系中的協(xié)調(diào)問題，我校的具體做法是學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中添加了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中最大限度地引入會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試課程的考核內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)就達(dá)到相關(guān)崗位資格所要求的技能及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。為提高學(xué)生過關(guān)率，可能強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和力度，突出了高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的特色。使會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考核與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核體系真正接軌，同時(shí)也是“雙證書”實(shí)踐教學(xué)體系的必然要求，只有將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考核與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核體系接軌，才能有效地解決高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核體系與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考核兩條線的問題，避免重復(fù)考試。通過“雙證”融合的實(shí)踐教學(xué)考核，不僅激發(fā)了學(xué)生獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的熱情，而且過關(guān)率得到了顯著的提高，同時(shí)提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。