張靜偉

高等院校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才，無(wú)論是側(cè)重于管理型還是核算型，培養(yǎng)的都是未來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，都要以會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)。高校開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。在目前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高校同樣面臨著優(yōu)勝劣汰，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)力求適應(yīng)社會(huì)的需求，學(xué)生被社會(huì)的認(rèn)可程度，是衡量一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這樣一個(gè)實(shí)用性的學(xué)科，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能使會(huì)計(jì)教育真正趨于完善。

一、對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生并迅速發(fā)展的根本原因是源于社會(huì)的需要，在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求正在逐步向應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新型方向發(fā)展，高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，滿足社會(huì)需求。

（一）注重能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)為完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。對(duì)于高校而言，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的人才。美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)（AECC）第一號(hào)公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的論述：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！?/p>

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何利用會(huì)計(jì)核算的技術(shù)方法進(jìn)行賬務(wù)處理，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生舉一反三的能力，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)。

（二）適應(yīng)市場(chǎng)的需求

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極地參與并思考整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)的直觀性和技術(shù)操作方法的非唯一性，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的獨(dú)特作用。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重多元化地思考問(wèn)題，注重問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找有關(guān)的資料，提供多元化的解決辦法。美國(guó)著名教育心理學(xué)家S.F.斯金納說(shuō)過(guò)：“如果我們將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^剩下來(lái)的東西，就是自學(xué)的能力，就是舉一反三或無(wú)師自通的能力。這也正是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所追求的理想的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、目前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系現(xiàn)狀

設(shè)置科學(xué)、合理、規(guī)范的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，在教學(xué)安排上應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)特色，本著循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，圍繞以會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式，制定會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容。就目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系而言，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系基本分為如下幾大模塊：

（一）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》等課程實(shí)驗(yàn)和《房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》等行業(yè)實(shí)驗(yàn)。這一階段的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠熟練掌握會(huì)計(jì)的基本操作，從而更好地理解和掌握會(huì)計(jì)的專業(yè)理論和基本核算方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生作為合格會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一次全面的、綜合的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置較為全面、系統(tǒng)，難度也較大，教學(xué)重點(diǎn)在較復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理以及成本計(jì)算、會(huì)計(jì)報(bào)表編制方法上。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更熟練地掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)操作技能，并運(yùn)用這些技能熟練地處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力、動(dòng)手能力，更重要的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的各部分理論內(nèi)容融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備去思考、分析、判斷事物，把握會(huì)計(jì)工作的規(guī)律和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)操作是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展方向，是構(gòu)建新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法體系的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)主要是電算化軟件的熟悉和使用，包括《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》等。這一階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練地使用、維護(hù)會(huì)計(jì)軟件，還要使學(xué)生總結(jié)出應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與手工實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中的異同，以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制和審計(jì)提出的新要求。

以上實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，基本解決了會(huì)計(jì)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)與實(shí)際工作之間的橋梁作用越來(lái)越突出。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及會(huì)計(jì)制度的巨大變化，從我國(guó)會(huì)計(jì)教育的大環(huán)境來(lái)看，進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革的迫切性已經(jīng)非常突出，與之相適應(yīng)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須要有實(shí)質(zhì)性的變革。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新思路

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。目前各高?；臼菍?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為基本功的訓(xùn)練，因而都是按照實(shí)際工作的要求進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)填制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，進(jìn)行成本和利潤(rùn)核算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，這些對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)起到了很大作用。但長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重心都在日常操作上，側(cè)重日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，容易使學(xué)生誤以為會(huì)計(jì)就是記賬、算賬、報(bào)賬，而對(duì)于會(huì)計(jì)如何為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提供有用信息以及參與如何經(jīng)營(yíng)管理的體會(huì)不深。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求，進(jìn)行創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。

（一）深化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，開(kāi)展設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)

目前操作型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)已日漸成熟，學(xué)生通過(guò)該類實(shí)驗(yàn)，鞏固了所學(xué)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)規(guī)范和基本技能得到了訓(xùn)練和強(qiáng)化，學(xué)生走向工作崗位后，能較從容的進(jìn)入會(huì)計(jì)工作角色。該類實(shí)驗(yàn)很好地彌補(bǔ)了我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)忽視技能培養(yǎng)的問(wèn)題。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員要求越來(lái)越高，熟練地實(shí)務(wù)操作已經(jīng)不能滿足用人單位的基本要求，社會(huì)更需要的是綜合型、創(chuàng)新性的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，用人單位已不能容忍用人后大量培訓(xùn)成本、時(shí)間成本的發(fā)生。為此，高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)不僅僅是必須，而是十分緊迫。

以前的政策規(guī)定，小規(guī)模納稅人有需要使用到增值稅專用發(fā)票的情況，可以先行預(yù)繳然后由相關(guān)部門代開(kāi)。這樣使得小規(guī)模納稅人為拿票耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。所以若小規(guī)模納稅人可以自行開(kāi)具增值稅專用發(fā)票或者向國(guó)稅機(jī)關(guān)申請(qǐng)代開(kāi)，則可以進(jìn)一步提高服務(wù)水平并且保障納稅人充分享受改革帶來(lái)的紅利。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教授樊勇也曾表示，如果能開(kāi)放小規(guī)模納稅人自行開(kāi)具增值稅專用發(fā)票將有利于納稅人的自身權(quán)益，減輕稅務(wù)機(jī)關(guān)的開(kāi)票負(fù)擔(dān)。

1.設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生根據(jù)大學(xué)期間所學(xué)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)自主、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生溝通合作能力，全面提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和解決問(wèn)題能力。可采取分組方式進(jìn)行，通過(guò)小組成員的反復(fù)研究討論最終確定設(shè)計(jì)方案，在設(shè)計(jì)方案中，應(yīng)注意將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、理財(cái)理念以及營(yíng)銷理念等綜合融入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并最終全面完成企業(yè)一個(gè)時(shí)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平提出不同的設(shè)計(jì)要求，可以打破專業(yè)界限，整合財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、審計(jì)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠融合三個(gè)專業(yè)的知識(shí)和基本實(shí)務(wù)技能，提升專業(yè)素質(zhì)和能力，并針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)環(huán)境中的企業(yè)資金流決策及運(yùn)行狀態(tài)設(shè)計(jì)具有對(duì)抗性的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)運(yùn)行結(jié)果的多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。

2.研究型實(shí)驗(yàn)

研究型實(shí)驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)研究方法來(lái)研究會(huì)計(jì)政策熱點(diǎn)問(wèn)題，其作用主要是在不同時(shí)期、不同會(huì)計(jì)環(huán)境中驗(yàn)證已有的理論或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)選擇研究領(lǐng)域，并選擇科研能力較強(qiáng)的教師作指導(dǎo)，學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下確定研究的題目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終完成所選題目。研究型實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并提高學(xué)生的自學(xué)及深入鉆研專業(yè)知識(shí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展職業(yè)懷疑態(tài)度和職業(yè)判斷能力?？刹扇〖訌?qiáng)課堂討論以及小組科研活動(dòng)等形式，同時(shí)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，研究結(jié)束，要求學(xué)生寫出研究論文或高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一層次的教學(xué)可以在研究生教學(xué)中開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生的研究方向及選題意向來(lái)進(jìn)行選擇。

（二）實(shí)驗(yàn)組織形式及教學(xué)方法的創(chuàng)新

為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，采取不同的實(shí)驗(yàn)形式和實(shí)驗(yàn)操作方式。

1.實(shí)驗(yàn)組織形式創(chuàng)新

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式可以采用一人一組、二人一組和多人一組分崗并輪崗等多種形式，可以將各種方法分別用于不同的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。為了使學(xué)生全面掌握實(shí)踐技能，在實(shí)驗(yàn)中采用最多的應(yīng)該是一人一組實(shí)驗(yàn)形式。對(duì)于實(shí)驗(yàn)工作量偏大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用二人一組形式，不分崗位，由二人合作完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于工作量很大且難度也較大的綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)行多人一組分崗并輪崗的實(shí)驗(yàn)形式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組相當(dāng)于一個(gè)財(cái)務(wù)部門，并按實(shí)際工作崗位分工劃分為若干個(gè)崗位，小組內(nèi)每個(gè)成員按崗位分工合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為使學(xué)生得到全面練習(xí)，在分組的基礎(chǔ)上實(shí)行“崗位輪換制”，小組內(nèi)各崗位進(jìn)行輪換，使每個(gè)學(xué)生都能熟悉各個(gè)崗位的不同要求。這種形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通能力起到了很好的作用。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在選擇一定實(shí)驗(yàn)組織形式的條件下，要相應(yīng)選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)方法。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)按照會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求，采用靈活多樣的方式進(jìn)行，如點(diǎn)評(píng)法教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)、指導(dǎo)式自學(xué)、專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等多種教學(xué)方法。

為實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方法，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的具體操作方法相配合。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作包括三種形式：一是會(huì)計(jì)手工操作實(shí)驗(yàn)，其主要目的是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算基本技能的基本知識(shí)和方法，充分理解會(huì)計(jì)信息的生成和利用；二是會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練地掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)操作的基本方法及其系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，熟悉會(huì)計(jì)軟件；三是會(huì)計(jì)手工操作與計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合實(shí)驗(yàn)，按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的不同情況和會(huì)計(jì)處理過(guò)程的不同階段相結(jié)合采用。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)定機(jī)制創(chuàng)新

合理有效的考試模式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核方法基本上是老師按照規(guī)范要求在課堂上演示，學(xué)生則將教師的演示過(guò)程照搬下來(lái)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，造成紙上做實(shí)驗(yàn)、紙上考實(shí)踐的循環(huán)怪圈，學(xué)生照搬得好的得高分。而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)結(jié)果長(zhǎng)期以來(lái)都是固定不變的，也導(dǎo)致一些學(xué)生將上一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿來(lái)一抄了事。這樣的實(shí)驗(yàn)考核使得學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)定機(jī)制創(chuàng)新主導(dǎo)思想，一是加大階段性實(shí)驗(yàn)考核力度，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，而不是片面地看最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；二是采用案例方式考核，它是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)教師隨機(jī)設(shè)計(jì)案例，學(xué)生即時(shí)進(jìn)行相關(guān)處理作為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的抽查考試，以此檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握程度，使學(xué)生由被動(dòng)消極地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地學(xué)習(xí)和消化知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和綜合分析能力。

總之，為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，在技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。一方面注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與書本知識(shí)相對(duì)照，更好地理解、消化、吸收理論知識(shí)，另一方面更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去探討、去質(zhì)疑，而后才能有所收獲、有所提高、有所建樹。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和探索中做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。