楊凌云

《資產(chǎn)評(píng)估》是一門實(shí)踐性、技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且也要注重實(shí)踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)在我國設(shè)置時(shí)間尚短，加上資產(chǎn)評(píng)估課程本身的特點(diǎn)，各高校在實(shí)踐教學(xué)過程中存在很多問題有待解決。

一、《資產(chǎn)評(píng)估》課程的特點(diǎn)

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰

《資產(chǎn)評(píng)估》課程中，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排合理，理論部分與實(shí)務(wù)部分前后有序，互相呼應(yīng)。在課程的理論部分主要講述資產(chǎn)評(píng)估的價(jià)值類型、評(píng)估目的、評(píng)估假設(shè)、評(píng)估原則以及資產(chǎn)評(píng)估的基本方法和評(píng)估程序；在實(shí)務(wù)部分包括單項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估和整體資產(chǎn)評(píng)估，在這兩大類具體資產(chǎn)的評(píng)估中，課程主要是按照“資產(chǎn)概述——資產(chǎn)價(jià)值的決定要素——評(píng)估方法的應(yīng)用與選擇——資產(chǎn)價(jià)值的評(píng)定估算”這條線路來安排，脈絡(luò)十分清晰。

（二）涉及范圍廣泛，綜合性強(qiáng)

《資產(chǎn)評(píng)估》課程是一門起源于會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)，綜合了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)與工程機(jī)械學(xué)的新興學(xué)科，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、金融、稅收、統(tǒng)計(jì)、法律、建筑工程、機(jī)械等方面，綜合性很強(qiáng)；評(píng)估業(yè)務(wù)范圍廣泛，包括資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、企業(yè)兼并、企業(yè)出售、企業(yè)聯(lián)營、股份經(jīng)營、中外合資合作、企業(yè)清算、擔(dān)保、企業(yè)租賃和債務(wù)重組等業(yè)務(wù)；評(píng)估對象包括機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、森林礦產(chǎn)資源和企業(yè)價(jià)值。

（三）評(píng)估方法多樣

《資產(chǎn)評(píng)估》課程的重點(diǎn)就是評(píng)估方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。資產(chǎn)評(píng)估的方法包括成本法、市場法和收益法，這是資產(chǎn)評(píng)估的三種基本方法。另外，在房地產(chǎn)的評(píng)估中，還有假設(shè)開發(fā)法、基準(zhǔn)地價(jià)修正系數(shù)法和路線價(jià)法。在資產(chǎn)評(píng)估中，應(yīng)該根據(jù)評(píng)估業(yè)務(wù)的特定目的，確定適用的價(jià)值類型，最終決定適用的評(píng)估方法。每種方法使用的前提條件不同，適用范圍也不同，只有選取合適的評(píng)估方法，才能得出客觀科學(xué)的評(píng)估值。

（四）應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)

從《資產(chǎn)評(píng)估》課程的內(nèi)容安排上可以看出，理論知識(shí)是評(píng)估實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)，評(píng)估實(shí)務(wù)中貫徹體現(xiàn)理論知識(shí)。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在資產(chǎn)評(píng)估授課過程中，不僅要求學(xué)生牢固掌握資產(chǎn)特點(diǎn)、評(píng)估方法選擇、評(píng)估值計(jì)算過程這些理論知識(shí)，更要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過一些實(shí)踐過程來培養(yǎng)學(xué)生在各種評(píng)估活動(dòng)中，靈活運(yùn)用評(píng)估方法進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估的技能。

二、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

目前，在高校從事資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)的教師，大多是從大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，并沒有從事過資產(chǎn)評(píng)估的相關(guān)工作，也沒有取得中國注冊資產(chǎn)評(píng)估師的資格，自身就缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致在教學(xué)方式上必然是理論授課為主，專業(yè)水平不高，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重很低。資產(chǎn)評(píng)估課程是一門應(yīng)用型課程，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能掌握片面的概念、方法、公式，對評(píng)估行為缺乏感性真實(shí)的認(rèn)識(shí)，缺乏綜合分析判斷能力。

（二）學(xué)生方面

筆者從事資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)多年，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剛開始接觸資產(chǎn)評(píng)估課程時(shí)，學(xué)習(xí)興趣非常高，想掌握評(píng)估技能的愿望很強(qiáng)烈。但是在學(xué)習(xí)過程中，評(píng)估對象的復(fù)雜性，評(píng)估方法的多樣性，學(xué)科的綜合性，這些問題逐漸顯露出來，使學(xué)生感覺掌握起來有一定的難度，加上教師授課方式的單一，使學(xué)生慢慢感覺理論知識(shí)的枯燥無味，失去了原先學(xué)習(xí)的興趣；課程結(jié)束時(shí)，考核方式就是傳統(tǒng)的卷面考試，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確，就是記好概念公式，最后通過考試。這樣就削弱了資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)的目標(biāo)和意義。

（三）教學(xué)環(huán)境方面

資產(chǎn)評(píng)估要求理論實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。目前，大多數(shù)高校對實(shí)踐環(huán)節(jié)并不重視，一方面沒有設(shè)置專門的資產(chǎn)評(píng)估校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，也沒有大力開創(chuàng)校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)必備的條件，缺乏這些硬件，學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐能力無法得到充分的鍛煉。另一方面，一些開設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校，在資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用軟件的選擇上，選擇范圍比較窄，缺少配套的實(shí)訓(xùn)教材及評(píng)估案例，教師只能講解軟件本身的使用程序，學(xué)生只能掌握軟件如何操作，而無法熟練運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。

三、加強(qiáng)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的對策

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)是在資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生的，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才也主要是投入到對各種資產(chǎn)進(jìn)行價(jià)值判斷的社會(huì)實(shí)踐中。因此在高校培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才，進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.高校教師在授課過程中可以進(jìn)行多種授課方式的嘗試，除了傳統(tǒng)的課堂講授，還可以增加多媒體演示法，通過多媒體演示各種圖表、數(shù)據(jù)、視頻和圖像等，使學(xué)生知識(shí)來源的途徑多樣化、立體化，生動(dòng)化，學(xué)習(xí)積極性得以提高；還可以進(jìn)行案例教學(xué)法，教師為學(xué)生收集準(zhǔn)備多種評(píng)估案例，讓學(xué)生身臨其境投入評(píng)估實(shí)務(wù)中，使其職業(yè)思維能力和評(píng)估技能得到充分的訓(xùn)練；教師還可以采用課堂互動(dòng)法，選擇具體評(píng)估案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，最終形成各自的觀點(diǎn)并進(jìn)行價(jià)值判斷以及觀點(diǎn)陳述，在此過程中教師起到指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生把自己當(dāng)做評(píng)估行為的主角，思考中開動(dòng)了腦筋，加深了對知識(shí)的理解。

2.高校應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)課程，不僅包括專門的資產(chǎn)評(píng)估課程實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)該有機(jī)電設(shè)備評(píng)估基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、建筑工程評(píng)估基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)，和校外專業(yè)實(shí)習(xí)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能。

3.在學(xué)生掌握基本知識(shí)、具備基本技能的條件下，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的環(huán)境下，高校應(yīng)該緊緊圍繞就業(yè)形勢和工作崗位需求，將執(zhí)業(yè)資格證書制度納入到高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的考試。例如注冊資產(chǎn)評(píng)估師資格考試，房地產(chǎn)估價(jià)師資格考試，注冊會(huì)計(jì)師資格考試等相關(guān)專業(yè)資格認(rèn)證考試。這樣既有利于高校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教學(xué)體系的完善，也有利于提高學(xué)生綜合能力，提高就業(yè)率。

4.為了進(jìn)一步加強(qiáng)將理論知識(shí)融于實(shí)踐的能力，在經(jīng)過前三個(gè)方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，可以讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中鍛煉的技能，以畢業(yè)論文的形式體現(xiàn)出來，這樣既可以反映理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研的能力。同時(shí)也可以避免學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，在論文寫作中沒有自己的真知灼見，抄襲論文這種普遍的現(xiàn)象，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

要強(qiáng)化資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合能力，鍛煉學(xué)生評(píng)估技能，就應(yīng)該給實(shí)踐教學(xué)提供良好的環(huán)境。

1.要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。高校目前的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，而學(xué)生人數(shù)較多，不能充分滿足資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)的要求，使得學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間減少，所以應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模。在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)也必須要增加經(jīng)費(fèi)購置足夠的電腦設(shè)備。同時(shí)還要加強(qiáng)軟件的配備，在實(shí)驗(yàn)室安裝先進(jìn)的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)軟件。通過軟件和硬件兩方面建立完善的校內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估課程模式實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供仿真的資產(chǎn)評(píng)估環(huán)境。

2.要大力開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地。目前社會(huì)上很多資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，都存在人手不夠的問題，高校應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，積極和這些事務(wù)所加強(qiáng)聯(lián)系，進(jìn)行校企聯(lián)合，建立固定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場所，接觸到真實(shí)的評(píng)估業(yè)務(wù)，這樣才能讓學(xué)生把在校內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)和模擬評(píng)估能力，拿到校外進(jìn)行實(shí)際演練。既鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用能力和操作能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

資產(chǎn)評(píng)估是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求高校資產(chǎn)評(píng)估教師具有很高的綜合素質(zhì)，特別是要具備資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐技能，因?yàn)榻處煹闹R(shí)水平和專業(yè)技能，直接決定了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，高校要重視對資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，加大對教師的理論培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造提高學(xué)歷，推薦教師到國內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)及相關(guān)學(xué)科發(fā)展水平較高的院校進(jìn)修，選派教師到資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所學(xué)習(xí)，硬性要求教師具備注冊資產(chǎn)評(píng)估師的資格，這樣就可以提高教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，打造一支理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞慕虒W(xué)隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的建設(shè)

教學(xué)管理是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和質(zhì)量保障。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣，需要有專門的教學(xué)管理部門進(jìn)行管理、監(jiān)控和考核。高?？梢栽O(shè)立“實(shí)踐教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，承擔(dān)起對實(shí)踐教學(xué)管理的職責(zé)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和課程改革，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)管理部門要制定一系列的實(shí)踐教學(xué)制度條例，如實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)工作程序、實(shí)驗(yàn)室職責(zé)范圍、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)等，這些實(shí)踐教學(xué)制度條例是保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范運(yùn)行的必要條件；實(shí)踐教學(xué)管理部門也要制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平；實(shí)踐教學(xué)管理部門要制定完善的實(shí)踐教學(xué)考核方式，恰當(dāng)?shù)目己朔绞娇梢杂行У貦z驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，反映出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的信息。如在資產(chǎn)評(píng)估課程結(jié)束進(jìn)行考核時(shí)，除了傳統(tǒng)的閉卷考試之外，可以進(jìn)行開卷考試，選擇具體的評(píng)估案例，從確定資產(chǎn)業(yè)務(wù)類型開始，到分析資產(chǎn)特點(diǎn)，確定資產(chǎn)價(jià)值類型，選擇評(píng)估方法，到最后如何進(jìn)行估算，讓學(xué)生進(jìn)行口頭解答，通過多樣的考核方式來檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果。