黃衛(wèi)

對于如何解答歷史非選擇題，很多同學(xué)都感到比較為難，不知道怎樣才能切合題意，獲取高分。其實歷史非選擇題并非不可駕馭，關(guān)鍵在于我們是否把握解題思路，解題方法是否得當(dāng)，思維層次是否清晰，表述是否到位等等。一旦掌握解題要領(lǐng)，再難的試題也能迎刃而解。

縱觀近年來，無論是全國卷還是各省地方卷，無論是文綜卷還是歷史單科卷，非選擇題都占了相當(dāng)?shù)谋戎?。而其中提供新情境的材料題又具有重要的地位，也是許多同學(xué)感到最棘手的試題。材料題主要考查同學(xué)們的閱讀、理解、分析、概括、總結(jié)等諸多能力，既考查對同學(xué)們已學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，又檢驗同學(xué)們基礎(chǔ)知識的運用能力、聯(lián)系實際說明問題的能力等。材料題為我們從不同視角、不同層次、不同類型思考﹑認(rèn)知歷史提供了空間，能夠為我們在多樣性、開放性的環(huán)境中探究歷史問題提供有效的平臺，能夠較好地檢測與反映我們在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展情況，即綜合素養(yǎng)。這也是新課改以來歷史高考試題的導(dǎo)向。歷史材料題的試題在呈現(xiàn)方式上，有兩個特點：其一，試題基本引用新材料，材料包括文字﹑圖片﹑圖表等，單圖表又有數(shù)據(jù)表格﹑柱狀示意圖﹑餅圖﹑坐標(biāo)示意圖等等。通過材料創(chuàng)設(shè)“再現(xiàn)”一種新的問題情景，提供的材料并非是同學(xué)們學(xué)過的，但肯定與我們所學(xué)的知識有聯(lián)系；其二，試題在設(shè)問方面，分層設(shè)問，層層深入，由淺入深，有相當(dāng)?shù)乃季S力度。近年來高考試題中典型的材料試題，設(shè)問思路通常步驟是：第一問：“根據(jù)材料１指出……”；第二問：“根據(jù)材料２指出……”；一大題的最后一個設(shè)問往往是遵循上述的幾個設(shè)問的思路，給予升華，在能力上要求往往比較高，諸如分析原因，概括特點，得出認(rèn)識，有何啟示等等。下面就材料解析等非選擇題的解答方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、?審清題意，細(xì)讀材料

不少同學(xué)習(xí)慣于根據(jù)試題內(nèi)容的陳列先后進(jìn)行瀏覽，有的同學(xué)在閱讀完幾則材料后，不知所以然，既浪費時間，又不能準(zhǔn)確的把握材料與設(shè)問相關(guān)的有效信息，毫無疑問會降低答題的準(zhǔn)確性。其實在解答材料題時，應(yīng)首先認(rèn)真審清題目，題目問的是什么，要你回答的是什么，帶著問題去讀材料，可以有針對性地汲取材料中與試題相關(guān)的有效信息，開啟自己的思維之門，并與所學(xué)知識產(chǎn)生鏈接。這樣既縮短思考時間，又提高了答題的準(zhǔn)確率。

1.?審清題意

審什么？審清時間、區(qū)別國家、認(rèn)準(zhǔn)人物、把握關(guān)鍵詞等。

2.?閱讀材料

如何讀材料？理解材料是解題的前提。對于文字材料，首先將它讀通讀懂，明白材料講的是什么，不糾纏于文言文中不理解的個別字、詞；其次分清材料陳述的層次，哪些是史實，哪些是結(jié)論；再次，根據(jù)材料提供的信息與已學(xué)知識掛鉤。

對于圖示﹑圖表類材料，應(yīng)當(dāng)讀圖示﹑圖表材料的標(biāo)題，各項目類別、數(shù)據(jù)等，分析其發(fā)展的大概趨勢。此外讀材料要注意材料中提供的隱性的信息：如材料的出處說明，作者﹑時間﹑國別等。

例1?（2011屆江蘇省常州市教育學(xué)會學(xué)生學(xué)業(yè)水平監(jiān)測卷）閱讀下列材料：

材料一在早期人類階段，自然資源是天然的“衣食糧倉”“土地最初以食物，現(xiàn)成的生活資料供給人類”。……自然環(huán)境為人類生產(chǎn)提供了豐富的資源，如金屬、煤炭、石油、木材、水利、太陽能、風(fēng)力等等。沒有自然界提供的各類資源，人類生產(chǎn)就失去了作用對象，什么也生產(chǎn)不出來?！诠I(yè)時代，人們形成了人類中心主義的價值觀。自20世紀(jì)下半葉以來，工業(yè)化生產(chǎn)方式對自然環(huán)境形成了日益嚴(yán)重的破壞，從而使工業(yè)化生產(chǎn)無法持續(xù)，亟需人類轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物質(zhì)生產(chǎn)方式。

——韓民青《從人類中心主義到大自然主義》

請回答：

（1）?據(jù)材料一，說明人類與自然環(huán)境的關(guān)系所發(fā)生的變化。并分析發(fā)生這種變化的原因。

（2）?據(jù)材料二和所學(xué)知識，分析1830年后英國煤產(chǎn)量增長趨勢發(fā)生變化的原因。

（3）?據(jù)材料三，指出19世紀(jì)中期以來世界能源消費總的發(fā)展趨勢。

（4）?結(jié)合所學(xué)知識，分析工業(yè)化造成二氧化碳大量排放的原因。據(jù)上述材料，談?wù)勀銓θ祟愒谑褂媚茉春驮谔幚砣伺c自然的關(guān)系上的認(rèn)識。

解答此題時，首先審清題意。關(guān)于第（1）小題，限制性條件：“據(jù)材料一”；關(guān)鍵詞：“人類與自然環(huán)境”﹑“說明……變化”﹑“分析……原因”；思維的指向：“分析……原因”等。

其次帶著問題閱讀材料，比較容易讀懂材料，且根據(jù)材料的陳述，將材料分層，從中汲取有效信息。在人類的遠(yuǎn)古時期到封建社會，人類依賴、利用自然環(huán)境，到工業(yè)革命進(jìn)行及擴展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明被現(xiàn)代工業(yè)文明所取代，人類社會生產(chǎn)力提高了，人類的社會物質(zhì)生活提高了，這是歷史的進(jìn)步。但人類在追求物質(zhì)利益，盡情享受工業(yè)文明的時候，卻漠視了對自然環(huán)境的保護(hù)。工業(yè)革命引發(fā)機器生產(chǎn)，造成工業(yè)廢水廢氣等污染環(huán)境的現(xiàn)象，似乎在相當(dāng)一段時期內(nèi)被人們所忽略。在此同學(xué)們一定會在腦海中浮現(xiàn)出必修Ⅱ課本中“機器時代的‘享受”的圖片 ，那么此題很容易就能得出答案。

解答第（2）小題時，就涉及到如何讀圖的問題。首先把握材料二的標(biāo)題：“英國煤炭產(chǎn)量增長圖”，從中得出的信息國別為“英國”，具體展示的是“煤炭產(chǎn)量的增長”。從橫坐標(biāo)上找到1830年，再在曲線上找到相應(yīng)的點位，這幅圖比較簡單，同學(xué)們一眼就能看出1830年以后，英國煤炭的產(chǎn)量是迅速增長的，那么根據(jù)題意，要解答的是增長的原因。此時同學(xué)們毫不猶豫的會聯(lián)想到英國進(jìn)行的工業(yè)革命。由于瓦特改良的蒸汽機在紡織業(yè)工廠中得到廣泛的運用，所以對煤炭的需求日益增加，導(dǎo)致煤炭產(chǎn)量的迅速增長。當(dāng)然還由于工業(yè)革命的進(jìn)行，采煤技術(shù)的提高，以及交通運輸條件的改善等等。

第（3）小題與第（2）小題相比較，其圖所展示的內(nèi)容稍許復(fù)雜些，內(nèi)容上涉及的面也要寬泛得多。在考查同學(xué)們的能力上有了一個提升，讀圖時要將圖上所涉能源的上升、下降的狀況一一與橫坐標(biāo)上的年代相對應(yīng)，然后結(jié)合所學(xué)知識，理清頭緒。從第（2）小題得知煤炭能源在工業(yè)革命中已經(jīng)廣泛運用，那么石油和天然氣則是第二次工業(yè)革命中的能源；關(guān)于核能和太陽能的利用這方面的知識在教材上雖然所述甚少，但根據(jù)圖示對應(yīng)的時間，聯(lián)系我們同學(xué)生活的時代環(huán)境，也不難得知為第三次科技革命的成果。 而后從宏觀上去總結(jié)能源消費總的發(fā)展趨勢。

此設(shè)問在對比中考查同學(xué)們“獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡述事物問題”“論證和探討問題”等方面的綜合能力，對基礎(chǔ)和能力的要求都比較高，有一定的難度。

關(guān)于第（4）小題的后一問:“談?wù)勀銓θ祟愒谑褂媚茉春驮谔幚砣伺c自然的關(guān)系上的認(rèn)識”，許多同學(xué)失誤在思考問題時信馬由韁。解答啟示﹑認(rèn)識等設(shè)問類試題，思考的方向范疇?wèi)?yīng)該是根據(jù)前面幾個設(shè)問而來。通常是通過第一、第二﹑三設(shè)問的鋪墊，得出第四設(shè)問的答案來，對能力的考查是步步深入、層層提高。

二、?緊扣設(shè)問，精準(zhǔn)答題

在審清題意，讀懂材料，汲取有效信息后，聯(lián)系所學(xué)知識解答題目。組織答案時應(yīng)該緊扣設(shè)問，把握關(guān)鍵詞，理清思路，精準(zhǔn)答題。如：提問中的“根據(jù)材料一”﹑提問中的“什么”、“哪些”、“怎樣”﹑“因素”﹑“原因”等詞語，解答試題一定要做到“問什么就回答什么”，一定要簡明扼要，無需聯(lián)篇累牘。且盡可能地使用歷史性的語言。如上面例題中的第（1）小題，其答案簡單明了，“變化：從人類依賴、利用自然環(huán)境到人類破壞自然環(huán)境?！?/p>

三、?分層回答，書寫清晰

同學(xué)們在解答試題時，要注意書寫的規(guī)范化。思維層次有條理，分層回答，將回答內(nèi)容的關(guān)鍵詞（如原因、意義、措施、區(qū)別等）寫在答案前面。做到序列化﹑要點化﹑段落化。

如上題中的第（4）小題，答：“a原因：……b認(rèn)識：……”

例2?（2011屆江蘇省蘇北四市模擬）閱讀下列材料：

材料一在書（《孔子改制考》）中，康有為把西方資產(chǎn)階級思想和中國儒家的“三世”說附會在一起……他認(rèn)為時下封建君主專制制度統(tǒng)治的中國社會是“據(jù)亂世”，而要達(dá)到所謂的“太平世”，即資產(chǎn)階級民主共和制度的社會，就必須先對“據(jù)亂世”進(jìn)行改革，建立君主立憲制度的“升平世”。

——白壽彝主編《中國通史》

材料二孫家鼐曾是竭力支持康有為變法的重要官員，他曾把康有為稱之為“忠心熱膽而心通時務(wù)”的“唯一朝士”，他還對皇上表示，“若皇上責(zé)成變法，我唯舉康某人，我則安能？”（在《孔子改制考》出版后）他曾向皇帝奏稱，“康有為才華甚富，學(xué)術(shù)不端，所著《孔子改制考》最為荒謬”。他還力請皇上銷毀書版，而徐察其人品心術(shù)。

——蕭功秦《危機中的變革：清末現(xiàn)代化中的激進(jìn)與保守》

材料三甲午一戰(zhàn)……中國知識精英痛定思痛，在文化自覺上又上了一層次。

——金耀基《文化自覺、全球化與中國現(xiàn)代化之構(gòu)建》

請回答：

據(jù)材料和所學(xué)知識，概括影響近代中國知識精英尋求救國道路的政治、經(jīng)濟和思想文化因素。

答題時要分層次﹑段落化或序列化，如：

政治：民族危機、專制統(tǒng)治；

經(jīng)濟：民族資本主義經(jīng)濟；

思想文化：西方文化。

在書寫答案時，力求字跡清晰，最起碼得保持字跡的清楚，給閱卷老師一個良好的卷面印象，同時便于批閱，也易于得分。尤其是現(xiàn)在不少地方采用網(wǎng)上閱卷的方式，字跡過粗，筆畫擠擠挨挨，容易造成失分。

四、?原因影響，思考綜合

一般在高考類試題中都少不了考查我們對歷史事件﹑歷史現(xiàn)象變化的原因﹑產(chǎn)生的影響的分析。這也是許多同學(xué)在解題中感到比較困惑、失分較多的地方。那么引發(fā)歷史事件產(chǎn)生、發(fā)展、變化以及造成的影響等等，基本都是在諸多因素共同作用下發(fā)生的，或者一事物帶來連鎖的反應(yīng)。因而當(dāng)我們遇到原因、影響類設(shè)問時，很簡單，只要抓住思考的方向性——綜合性，答題就能基本到位。

例3?（2011屆江蘇省鹽城市高三年級第一次調(diào)研考試）法里德，扎卡里亞是CNN著名主持人，被稱為解讀世界的“傳譯員”。他在《后美國時代》一書中認(rèn)為：“近500年來發(fā)生過三次結(jié)構(gòu)性的權(quán)力轉(zhuǎn)交，……第一次是西方世界（歐洲）的崛起，此轉(zhuǎn)變始于15世紀(jì)，在19世紀(jì)急劇加速；第二次轉(zhuǎn)交發(fā)生在19世紀(jì)末美國的崛起……上個世紀(jì)的全球經(jīng)濟、科技、文化和理念，大半時間由美國主導(dǎo)；我們目前正在經(jīng)歷的則是現(xiàn)代史上的第三次權(quán)力轉(zhuǎn)變，或可稱為群雄競起的時代?！?/p>

請回答：

依據(jù)材料和所學(xué)知識，從經(jīng)濟、政治、思想和科技等方面概括指出15~19世紀(jì)西歐崛起的主要因素。

此題在設(shè)問中就明確了答題的范圍指向，只要在答題時審準(zhǔn)時間，結(jié)合所學(xué)知識，理清思路，分層回答就可以了。

當(dāng)然在考慮原因時，還有一個原因的廣度和深度的問題。思考原因的廣度有（1）主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在各方面的因素 ； （2）客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面的因素等。如：古希臘雅典民主政治形成的原因，就是一個廣度的問題，或者說是一個面的問題，不僅要考慮經(jīng)濟﹑政治社會因素以及思想文化因素，還有一個自然地理環(huán)境的客觀因素等。

思考原因的深度有（1）直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素； （2）主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面的重要因素 ；（3）根本原因：生產(chǎn)力發(fā)展、時代需要等等。

當(dāng)然答題時是考慮原因的廣度還是深度，還得根據(jù)試題的具有要求。如五四運動爆發(fā)的直接原因就是一個原因的深度問題。

關(guān)于影響類試題的分析，請看例4。

例4?（2011屆江蘇省鹽城市2011屆高三年級第一次調(diào)研考試）“左圖右史”是歷史研究的基本方法。下面是中國古代不同時期的四幅地圖（略）。

從文明發(fā)展的視角分析中國古代地方政治制度演變趨勢對中國社會發(fā)展的影響？

在回答此設(shè)問時，抓住“文明發(fā)展的視角”﹑“對中國社會發(fā)展”“影響”這些關(guān)鍵詞，從“文明發(fā)展的視角”，毫無疑問是從產(chǎn)生的積極性影響去思考，所涉及的面就必須綜合三本必修所學(xué)的知識綜合分析。

【參考答案】?政治上：促進(jìn)了多民族國家的鞏固與發(fā)展；經(jīng)濟上：有利于推動經(jīng)濟的發(fā)展；文化上：促進(jìn)文化的繁榮，保持了中華文明的延續(xù)性等等。

此外，同學(xué)們在解題過程中，還應(yīng)該具有全球史觀的意識，以及從生產(chǎn)力的發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系的適應(yīng)性入手﹑聯(lián)系現(xiàn)實生活的視角等等。因此解題過程需要我們活躍自己的思維，學(xué)會以史帶論，史論結(jié)合。其實每一次解題的過程就是對我們綜合素養(yǎng)的一次考量。

總之解答歷史非選擇題，精準(zhǔn)審題是關(guān)鍵，理解材料是前提，表述規(guī)范是基本。同學(xué)們“凡事勤則易，凡事惰則難”，讓春天的勤勉，收獲六月的喜悅。