朱巧萍 張軼炳

（寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院 寧夏 銀川 750021）

1 非智力因素說

在我國，“非智力因素”概念的提出是與心理學(xué)研究工作的不斷深入分不開的.早在1964年有學(xué)者就曾對兒童智力活動的某些個性特點開展過試驗研究［1］.發(fā)現(xiàn)并確定了智力活動中影響效率的兩種非智力因素（任務(wù)意識的穩(wěn)定性和靈活性）.從1981年開始，非智力因素逐漸受到教育界的重視.1981年吳福元教授在廣州心理學(xué)會議上正式提出了“非智力因素”的概念，并把非智力因素的概念運用到他的“智力結(jié)構(gòu)”理論中，提出了智力三個亞結(jié)構(gòu)的理論設(shè)想，即遺傳素質(zhì)亞結(jié)構(gòu)，認(rèn)知亞結(jié)構(gòu)（智力結(jié)構(gòu)）和動力亞結(jié)構(gòu)，其中的動力亞結(jié)構(gòu)即指非智力因素，主要包括興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等［2］.1983年文獻(xiàn)［3］首次在國內(nèi)公開提出非智力因素這一概念，引起了我國教育界的廣泛關(guān)注和很大的反響，但國內(nèi)學(xué)術(shù)界對如何界定非智力因素仍是“仁者見仁，智者見智”.他把非智力因素劃分為三個層次，第一個層次為廣義的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素而言；第二個層次為狹義的非智力因素，它主要由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等5種心理因素組成；第三個層次為具體的非智力因素，它的組成因素主要有12種：成就動機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自信心、進(jìn)取心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自制性、堅持性、獨立性.而有學(xué)者則認(rèn)為非智力（非認(rèn)知）因素是指除智力以外又同智力活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，包括以下6個方面：情感過程、意志過程、個性意識、傾向性、氣質(zhì)和性格［4］.也有人認(rèn)為非智力因素由三類成分組成：個性傾向、情緒意志和氣質(zhì)、性格與認(rèn)知方式［5］.1997年有人提出學(xué)生非智力因素包含以下11個方面：成就動機(jī)、交往動機(jī)、認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)責(zé)任心、學(xué)習(xí)毅力、注意穩(wěn)定性、情緒穩(wěn)定性、好勝心和支配性［6］.

綜合上述觀點，凡是影響成就行為的智力以外的其它心理因素都是非智力因素.它有兩個層次：一是廣義的非智力因素，即除智力或能力因素以外的全部心理因素；二是狹義的非智力因素，是指與智力活動關(guān)系密切并共同影響智力活動效率的心理因素.智力因素和非智力因素之間既存在著很大差別，同時又是密切聯(lián)系，它們互相制約、互為條件、彼此促進(jìn).非智力因素不能脫離智力因素而存在，智力因素也不可能脫離非智力因素而開發(fā).智力因素和非智力因素相互融合、相互作用，相互促進(jìn).

本文所涉及的非智力因素概念是相對于智力因素而言，指狹義的非智力因素.

2 調(diào)查對象的選取及量表簡介

本研究所選取的調(diào)查對象是銀川市第二十四中學(xué)的高二年級學(xué)生，學(xué)生來自中上水平的班級.高中二年級的學(xué)生已具備一定的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗和較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以影響其物理成績的非智力因素也達(dá)到相對穩(wěn)定的程度.在72名被調(diào)查的學(xué)生中有39名男生和33名女生.

非智力因素問卷是以何謀仁主編的《影響高中生物理學(xué)習(xí)主要因素的調(diào)查與分析》為框架，對其內(nèi)容進(jìn)行了篩選和改編.最后確定了影響高中生物理學(xué)習(xí)的非智力因素，主要包括學(xué)習(xí)興趣、成就動機(jī)、努力程度、個性傾向等4個方面，問卷還涉及了影響中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的其他方面的一些因素.問卷由27道選擇題組成，在每道題后均設(shè)置了5個備選答案，它們是

A.很大 B.大 C.一般 D.較小 E.小其分值分別為4分、3分、2分、1分、0分.為避免學(xué)生回答問題時對某一類問題的傾向性，所有問題均隨機(jī)排列，得分越高，表明該種因素對成績影響越大.數(shù)據(jù)統(tǒng)計采用Microsoft Excel 2003軟件進(jìn)行.

3 研究分析

3.1 影響高中生物理學(xué)習(xí)因素的總體分析

由表1可以看出，從大的方面來看，成就動機(jī)、努力程度對物理成績的影響程度較大，而學(xué)習(xí)興趣、其他因素、個性傾向的影響則相對較小.

從具體因素來看，對物理成績影響程度從大到小排列（分?jǐn)?shù)＞2.5）：上課專心和注意力集中情況—獨立認(rèn)真完成作業(yè)情況—教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略—教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度—課后鞏固和復(fù)習(xí)情況—自己基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況—做題的目的和數(shù)量、熱愛物理學(xué)習(xí) —有效聽課時間、良好的師生關(guān)系.說明影響高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主要因素取決于個人的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和努力情況，同時物理教師也會對學(xué)生物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為明顯的影響.

表1 影響高中生物理學(xué)習(xí)因素的統(tǒng)計結(jié)果

續(xù)表

3.2 影響高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)因素的性別差異

從表2和圖1中可以看到，學(xué)習(xí)興趣和個性傾向?qū)Ω咧猩锢韺W(xué)習(xí)的影響性別差異較大，均表現(xiàn)為男生比女生高.而成就動機(jī)和努力程度方面，男生要比女生稍低一些；其他因素對物理學(xué)習(xí)的影響男生比女生要高一些，但是差異性均不顯著.整體上看，女生的波動性比男生要大.這說明在物理學(xué)習(xí)方面，各種因素對男生的影響差別不明顯，女生則受成就動機(jī)和努力程度的影響較大，學(xué)習(xí)興趣和個性傾向的影響較小.也反映出男生比女生的學(xué)習(xí)興趣更廣泛，但相對而言，男生比女生更易受個性傾向及其他因素的影響.

表2 影響高中生物理學(xué)習(xí)因素的性別差異統(tǒng)計結(jié)果

圖1 影響高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)因素的性別差異

3.3 物理學(xué)習(xí)興趣方面的性別差異

從表3和圖2中可以看到，女生在物理學(xué)習(xí)興趣方面總體上沒有男生好，4個方面男生的平均分均要比女生高，但是除了喜歡物理學(xué)習(xí)這一方面差異性較顯著之外，其他方面差異性均不顯著.進(jìn)一步對“你喜歡學(xué)習(xí)物理嗎？”問題進(jìn)行統(tǒng)計，得出的結(jié)果 是“非常喜歡”的男生占3 6.8%，而女生只有2.9%；“討厭學(xué)習(xí)物理”的男生無，女生占8.8%，男女生在喜歡學(xué)習(xí)物理方面存在較大的差異.

表3 物理學(xué)習(xí)興趣的性別差異統(tǒng)計結(jié)果

圖2 物理學(xué)習(xí)興趣的性別差異

3.4 綜合分析并得出結(jié)論

對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在非智力因素方面，學(xué)習(xí)成績的主要決定因素取決于成就動機(jī)和努力程度；其次，物理教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平也是影響學(xué)生物理成績的重要因素.

非智力因素對物理學(xué)習(xí)影響的性別差異是存在的.在物理學(xué)習(xí)方面，性別差異表現(xiàn)為：男生興趣廣泛、想象力豐富、思維敏捷且有深度，喜歡學(xué)習(xí)物理的較多，覺得物理學(xué)習(xí)較容易，但學(xué)習(xí)習(xí)慣相對不良，個性傾向和其他因素對其物理學(xué)習(xí)影響較大；女生學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)良、自控能力強(qiáng)、思維縝密，但缺少靈活性和深度，所以非常喜歡學(xué)習(xí)物理和認(rèn)為學(xué)習(xí)物理較容易的女生比男生少.

非智力因素對物理的教學(xué)效果起著重要的作用.要想學(xué)好物理，必須具備良好的非智力因素.物理教師在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素就顯得非常重要.教師要幫助學(xué)生樹立明確、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志以及堅韌的學(xué)習(xí)性格和品質(zhì)，從而形成較好的非智力因素.

1 張述祖，沈德立.關(guān)于兒童智力活動的某些個性特點的研究.心理學(xué)報，1964（1）：51～58

2 黃佳芬，吳福元.關(guān)于20～24歲青年智力差異的分析研究.第四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集（下），1981

3 燕國材.應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng).光明日報，1983（2）

4 林崇德.我對"非智力因素"幾個問題的認(rèn)識.中小學(xué)管理 ，1992，10（27）

5 申繼亮.論智力活動中的非智力因素.北京師范大學(xué)學(xué)報 ，1990，3（2）

6 沈德立，李洪玉，等.非智力因素的理論與實踐.第八屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集，1997