肖彩虹

三國時(shí)期的孫權(quán)曾說：“能用眾人力，則無敵于天下矣，能用眾人智，則無畏于圣人矣?！背浞煮w現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的價(jià)值。我國要想實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)，躋身于發(fā)達(dá)國家的行列，如缺乏合作精神，那是不可能實(shí)現(xiàn)的。21世紀(jì)的教育，就是要培養(yǎng)出具有合作精神、合作能力的人才，才能為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在課堂教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)結(jié)精神。那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)比較好的方法。

一、合作小組巧建立

合作小組的建立有很多種，但最好的方法還是“異質(zhì)分組+自由組合”，異質(zhì)分組是根據(jù)不同學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，分到不同的組內(nèi)，這樣分組的好處是學(xué)生組與組之間的水平相當(dāng)，便于競爭，但假如僅以此作為標(biāo)準(zhǔn)來劃分，那這一小組的學(xué)生是“被迫”在一起的，不能發(fā)揮主動(dòng)性，也不利于團(tuán)結(jié)。所以，我在給學(xué)生分組時(shí)，提出三個(gè)要求，第一，每個(gè)小組的學(xué)生智力、能力搭配恰當(dāng)；第二，每個(gè)小組的男女生搭配合理；第三，每個(gè)小組的人數(shù)均衡。然后學(xué)生自己商量、討論，學(xué)生討論時(shí)，如出現(xiàn)矛盾，我做好學(xué)生的思想引導(dǎo)，等學(xué)生協(xié)商好之后，再把名單給我。由學(xué)生自由組合，在異質(zhì)分組的基礎(chǔ)上自由組合形成的小組，有利于合作的展開。學(xué)生可以在這樣一個(gè)喜歡的組內(nèi)發(fā)表自己的意見、發(fā)揮自己的才干。每個(gè)小組的人數(shù)在4—6人，人太多，合作時(shí)時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，不利于充分發(fā)揮每一組每個(gè)人的才干，人太少，合作討論起來有難度，小組太多也不利于教學(xué)的展開。

二、團(tuán)結(jié)凝聚巧激發(fā)

凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生希望。一個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，小組形成之后，我們首先要把學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力激發(fā)出來。我采用的方法如下：第一，確立團(tuán)名團(tuán)隊(duì)格言。小組一分完，我就把學(xué)生的座位調(diào)了一下，一個(gè)小組的學(xué)生坐在一起，接著我要求學(xué)生給自己的團(tuán)隊(duì)起個(gè)響亮的名字、選擇組長、確立本組格言，團(tuán)名字?jǐn)?shù)要求在四個(gè)字左右，簡單好記，組長主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，格言可以自己創(chuàng)意，但須有特色、積極向上。幾分鐘，學(xué)生通過激烈討論，一個(gè)個(gè)生龍活虎、競爭向上的組名橫空出世，有“無敵組”“超人組”“棒棒組”……學(xué)生的格言更有創(chuàng)意，如：“團(tuán)結(jié)就是力量?！薄拔覀兪亲畛錾摹！薄澳医杩谑。徽依碛沙晒Α！边@樣，每小組有了自己的名字，有了自己團(tuán)隊(duì)奮斗的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神初步形成。第二，團(tuán)隊(duì)合作小游戲，小游戲的方式很多，但最好是能在教室進(jìn)行的，簡單易操作有趣的小游戲。我采用的Big Bag Bang小游戲，以小組為單位，由一名學(xué)生喊Big，一名學(xué)生喊Bag，一名學(xué)生喊Bang，組內(nèi)學(xué)生依次喊，不得重復(fù)，不得喊錯(cuò)，不得停頓過久，第三名學(xué)生喊完后，小組內(nèi)的學(xué)生一喊第幾組，須異口同聲，響亮整齊，被喊到的組馬上按前一組的程序，快速反應(yīng)開始按順序喊，但在最后齊聲喊第幾組的時(shí)候注意只能叫其他組而不能喊剛才的那一組，每一小組基礎(chǔ)分100分，在比賽過程中沒有達(dá)到要求的扣1分，看哪一組合作得最好，配合得最協(xié)調(diào)。當(dāng)任務(wù)布置完，學(xué)生自己分工，商量取勝方法，一分鐘后開始比賽。學(xué)生在輕松快樂的游戲中，感情得到培養(yǎng)，也提高了興奮點(diǎn)，初步嘗到了團(tuán)結(jié)合作的好處，每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來。我們也不必?fù)?dān)心這樣做是否會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，要知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力的培養(yǎng)才是主要的，知識(shí)的教學(xué)是次要的，只要學(xué)生能力提高了，積極性提高了，就不用愁知識(shí)水平上不去。第三，嘗試布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們合作完成。如我在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己先搜集一些與地理相關(guān)的知識(shí)，小組內(nèi)討論、刪選，制作成地理小報(bào)和同班同學(xué)共享，并評出優(yōu)勝獎(jiǎng)。

三、合作能力巧培養(yǎng)

學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，不是靠一兩個(gè)小游戲、一兩個(gè)小報(bào)的制作就能完成的，這是一個(gè)日積月累、不斷鍛煉提高的過程，這就需要教師抓住課堂45分鐘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受合作的快樂、合作所帶來的成就。那么如何提高學(xué)生的合作能力呢？一要注意討論的問題有價(jià)值，一般要問一些有助于學(xué)生發(fā)散思維的問題，可以有多種答案的問題，這樣小組在合作的過程中，才有挑戰(zhàn)性，不要一翻書，答案就出來，一提問，學(xué)生就知道答案的問題是不值得學(xué)生討論的。二要注意討論前學(xué)生要有獨(dú)立思考的過程，學(xué)生通過獨(dú)立思考，才合作討論交流，不要一有問題合作交流，僅是為交流而交流、為合作而合作，缺乏獨(dú)立思考、判斷過程的合作只是形式上的、不完善的，一定要讓學(xué)生有了自己的想法和觀點(diǎn)，再進(jìn)行討論交流，在交流過程中總結(jié)歸納、升華，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三要注意讓學(xué)生作好記錄，小組成員在合作過程中的思想觀點(diǎn)要及時(shí)記錄下來，便于交流反饋，但老師要求學(xué)生記錄時(shí)，要求學(xué)生記錄關(guān)鍵字、重點(diǎn)句，這樣可以抓緊時(shí)間完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)而不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，老師在一開始就要注意學(xué)生在這方面能力的培養(yǎng)。四要注意盡可能發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，千萬不可出現(xiàn)一個(gè)組代表全班，一個(gè)人代替全組的現(xiàn)象，組內(nèi)的分工要常輪換，讓每個(gè)人都來做做組長，每個(gè)人都來做做記錄員，回答問題的時(shí)候不要總是一個(gè)人，一節(jié)課可以有多個(gè)人代表本組發(fā)言，這樣才能保證學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的能力和才干。五要注意讓學(xué)生成為老師，在一個(gè)組內(nèi)，總會(huì)有好差之別，那不妨讓好的學(xué)生做做老師，例如，原來每次講評試卷，總會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題，好的學(xué)生做對了，他不想聽，后進(jìn)的學(xué)生，老師講得快他來不及接受，不如讓學(xué)生以小組為單位，先自己訂正，再交流，不會(huì)做的同學(xué)由會(huì)做的同學(xué)教，學(xué)生無法解決的問題再匯總好后，問老師，老師有針對性地對學(xué)生難懂的題分析講解，這樣既可以鍛煉好同學(xué)的能力，又可以使后進(jìn)學(xué)生單獨(dú)聽同學(xué)講解，有助于全體學(xué)生能力的提高。

四、競爭評價(jià)巧設(shè)計(jì)

僅是小組合作，沒有一定的競爭評價(jià)機(jī)制，那學(xué)生的合作激情也會(huì)慢慢冷卻下來，那么如何在課堂上讓學(xué)生保持合作的斗志，這就需要有一定的競爭評價(jià)機(jī)制。曾有老師說：“初中的學(xué)生不像小學(xué)生那樣愛舉手了，開始不愛表現(xiàn)自己了?！逼鋵?shí)這也正是初中教育缺乏獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制的緣故。曾有個(gè)學(xué)生說，初中里還在搞獎(jiǎng)勵(lì)，是不是太落伍了，這是只有小學(xué)里才干的事，也有老師說這樣的獎(jiǎng)勵(lì)是不是培養(yǎng)了學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，是不是不利于學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)？但我要說，不要說小孩子，即使是成人，難道不需要獎(jiǎng)勵(lì)？為什么要評優(yōu)評先？我們的工作需要肯定，難道小孩子的學(xué)習(xí)就不需要？所以，我們放心大膽地對學(xué)生進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。我讓學(xué)生分小組競爭，如哪一組回答的問題最多，哪一組的問題寫的答案最全，哪一組的回答最有創(chuàng)意，哪一小組記圖速度最快等，以小組為單位，讓他們合作競爭。對學(xué)生的表現(xiàn)，我采用的評價(jià)方法是，老師評價(jià)：用智慧棒獎(jiǎng)勵(lì)，所謂的智慧棒實(shí)際上學(xué)生玩的挑花棒，但在我的手里，它是智慧的象征，是團(tuán)結(jié)的力量，凡是小組合作好的、完成出色的，就可以得到一根智慧棒。學(xué)生互評：學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，評出本課表現(xiàn)最佳的和進(jìn)步最大的兩個(gè)組。每隔一段時(shí)間后，我會(huì)對這一段時(shí)間表現(xiàn)好的組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，有棒棒糖、書簽、練習(xí)本。為了激勵(lì)后進(jìn)組，我也獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步較大的組，讓他們樹立信心。在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，我獎(jiǎng)的不是個(gè)人，而是團(tuán)體，團(tuán)體的獎(jiǎng)勵(lì)比個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)他們團(tuán)結(jié)向上的信心、斗志，比個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值。對于沒拿到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生來說，老師必須做好思想工作，要肯定他們的成績，在課間和他們多聊天，分析不足，以激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

美國國務(wù)活動(dòng)家韋伯斯特曾說：“人們在一起可以做出單獨(dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的。”我們的教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)有思想有主見的人，我們要把他們的智慧力量、團(tuán)結(jié)精神盡可能挖掘出來，為教學(xué)服務(wù)，為將來工作服務(wù)，只有在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，將來我們的孩子才能在工作中知道如何團(tuán)結(jié)合作，才有利于國家的發(fā)展、民族的昌盛，讓我們行動(dòng)起來，仔細(xì)研究小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的有效利用。