李敏

摘 要： 如何做好留學(xué)生教學(xué)工作已成為諸多醫(yī)學(xué)院校新的教學(xué)難題。本文結(jié)合分子生物學(xué)實驗課的教學(xué)特點及存在的問題，提出應(yīng)通過對培養(yǎng)對象的充分認識，提高教師自身的英語能力，借助多媒體和互動教學(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院 留學(xué)生 分子生物學(xué) 實驗課教學(xué)

隨著我國高等教育對外交流與合作工作的迅速發(fā)展，來華留學(xué)生數(shù)量日益增多。接受和培養(yǎng)留學(xué)生已成為高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，留學(xué)生教學(xué)成為反映醫(yī)學(xué)院校教育水平的又一重要標志。如何做好留學(xué)生教學(xué)工作也成為眾多醫(yī)學(xué)院校面臨的新的教學(xué)難題，其教學(xué)模式、教學(xué)方法，以及教學(xué)手段等問題都具有極大的探索價值。我在此談?wù)剬︶t(yī)學(xué)院校留學(xué)生分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的一些心得體會。

我校于2006年4月成立國際教育學(xué)院，招收以英語為教學(xué)語言的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷留學(xué)生?，F(xiàn)已成為浙江省規(guī)模最大的對外醫(yī)學(xué)教學(xué)機構(gòu)之一，現(xiàn)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)（MBBS）和口腔醫(yī)學(xué)（BDS）兩個本科專業(yè)，采用全英語授課，學(xué)生來自以非洲為主、包括亞、歐、美、澳等30個國家的留學(xué)生。

分子生物學(xué)是一門理論性和實踐性極強的學(xué)科，所涉及的知識領(lǐng)域廣泛，醫(yī)學(xué)學(xué)科的深入研究都需借助于分子生物學(xué)的理論和實驗技術(shù)。因而在醫(yī)學(xué)研究中有“世界語”之美稱。分子生物學(xué)對初學(xué)者來說，理論知識抽象，難以理解其真正內(nèi)涵。實驗與理論知識相輔相成，因而基于理論課的實驗教學(xué)尤其顯得重要。

一、提高教師英語授課水平

我校的留學(xué)生基本不懂漢語，對他們的教學(xué)采用全英文授課形式，這就要求授課教師具有較高的英語水平，才能克服語言障礙與學(xué)生進行課內(nèi)和課后的交流。而目前大部分教師學(xué)到的是“啞巴英語”，尤其面對來自不同國家的留學(xué)生，其英語發(fā)音都帶有不同程度的地方口音，更加加大了教師的師生間交流難度。但很多教師都有一定的英語基礎(chǔ)，所以短期內(nèi)可從以下幾個方面提高英語授課表達能力。首先，熟悉英語教學(xué)課堂口語和常用的句型，和外籍的教師加強交流學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)可以觀看國外的著名大學(xué)授課視頻，學(xué)習(xí)上課的教學(xué)方式和師生互動的方法。其次，全面掌握自己課程內(nèi)的專業(yè)詞匯，尤其是醫(yī)學(xué)詞匯，通過詞根，詞綴法進行大量擴展，并且強化正確的發(fā)音。對一些交叉學(xué)科的詞匯也要有所了解，尤其是實驗課，涉及很多的儀器和試劑，更是對其名稱，原理和操作要爛熟于心。還要學(xué)會專業(yè)的英文詞匯規(guī)范地解釋能力，根據(jù)具體內(nèi)容用適當?shù)恼Z言講解表述。除了語言之外，還要花很多時間用于備課，對于所授的內(nèi)容了如指掌，通過講稿理清思路，反復(fù)練習(xí)，利用簡單的解釋就能讓學(xué)生了解內(nèi)容。最后，多參加留學(xué)生的聚會，與留學(xué)生座談、討論、教留學(xué)生中文等，借此可以相互適應(yīng)口語，掌握他們的語言特點及表達方式，還能增進師生感情。

二、選擇合適的實驗教材

選擇教材十分重要，然而國內(nèi)還沒有現(xiàn)成的、適合留學(xué)生分子生物學(xué)實驗的成熟英語教材。在教材方面，應(yīng)以哪一個版本的教材為標準，我校進行了多次的討論，最后基于實驗課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點安排principle，material，method，recipe，caution和reference部分，組織教師編寫了適合本校留學(xué)生教學(xué)的分子生物學(xué)實驗教材《laboratory manual of molecular biology》，并在使用的過程中不斷修訂。

三、運用多媒體和實物教學(xué)

分子生物學(xué)的實驗教學(xué)，通常小班教學(xué)（25-30人），以往需要老師進行板書書寫和講解。但對留學(xué)生教學(xué)單純用文字描述往往效果不佳，而且英文板書的書寫又加大老師的教學(xué)難度。這時多媒體和實物的應(yīng)用，極大地方便了教學(xué)。教師在備課時提前做好課件，將一些關(guān)鍵詞句如原理，操作步驟等條理清楚地顯示在屏幕上，既可以節(jié)省寫板書的時間，還可插入相關(guān)的圖片和實驗動畫；對于實驗課，結(jié)合現(xiàn)場的實物如試劑，儀器和標本等講解可以加深學(xué)生的理解，一目了然，使講課更加流暢自如，教學(xué)內(nèi)容生動易懂。學(xué)生通過直觀、生動的實踐教學(xué)可以促進對課內(nèi)抽象理論知識的理解。

四、運用啟發(fā)式和提問式的互動教學(xué)

由于在實驗課教學(xué)中，需要學(xué)生親自去動手操作，而且留學(xué)生們來自不同的地區(qū)，家庭條件各異，受教育程度參差不齊，因而學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)生之間知識水平差異較大。同時在實驗課中，學(xué)生希望教師給予更多的實踐指導(dǎo)，教師與學(xué)生的直接交流比理論課要多，這就需要教師投入更多的精力于實驗課的教學(xué)，及時幫助指導(dǎo)學(xué)生。而國外教學(xué)不同于國內(nèi)，比較強調(diào)學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)，留學(xué)生課堂思維較活躍，習(xí)慣于和教師有積極的互動。為了保證更多學(xué)生參與到課程中，可采用學(xué)生考勤制度，并對一個小班的學(xué)生進行分組操作；教學(xué)中往往以問題為主線，這時可以先簡單介紹實驗的內(nèi)容，然后結(jié)合理論課的內(nèi)容提出問題，學(xué)生解決問題的形式來詳細講解實驗內(nèi)容，使學(xué)生主動去了解掌握，進一步了解原理和步驟。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生不熟悉的儀器和操作，進行示范指導(dǎo)，多次講解。同時，我們在每次課開始時，專門抽出一定時間解答學(xué)生存在問題，結(jié)果的分析討論和復(fù)習(xí)，點明本次課于以往所學(xué)知識間的聯(lián)系，解決學(xué)生的困惑。而在快下課時，我們則會針對下次課的內(nèi)容留些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，留學(xué)生的教學(xué)是新形勢下面臨的新課題，而作為一名醫(yī)學(xué)院校的教師如何去提高自身的教學(xué)水平就尤其顯得重要。不斷摸索和完善適合留學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過不懈的努力，一定能使留學(xué)生的教學(xué)達到更高的水平。

參考文獻：

［1］于曉光，林平.生物化學(xué)留學(xué)生教學(xué)的探索與實踐［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010.4，12（4）.

［2］陳運清，王金花.提高外國醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的幾點體會［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007，VOL23，（9）.

［3］陳勤.對醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)實踐的探索與思考［J］.瀘州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2006，VOL29，（3）.