■林小霞

教師的范唱能在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好更全面地感受、體會(huì)音樂美，提高學(xué)生的審美能力，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)教師的親和力，拉近與學(xué)生的距離；還可以提高教師自身的專業(yè)水平。

范唱，是中學(xué)音樂教學(xué)中主要教學(xué)法之一，它真實(shí)、鮮活，情感飽滿，誠摯可見，容易感染學(xué)生，引發(fā)共鳴，能讓學(xué)生更好地感受、體會(huì)并接受音樂的美感，追求最佳的教學(xué)效果。

筆者長期工作于高中音樂教學(xué)一線，在多年音樂教學(xué)實(shí)踐中，領(lǐng)悟到范唱在高中的音樂欣賞課上所起到的重要的作用。

一、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師通過范唱讓學(xué)生近距離地感受到音樂的美感，在美感中愉悅身心，在愉悅中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；通過范唱，可以讓學(xué)生直接感受到音樂(尤其是歌曲)的精神和境界，同時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。例如在上《多彩的民歌風(fēng)》這一單元時(shí)，筆者就用福建客家方言范唱了客家的民歌《風(fēng)吹竹子》；用閩南語范唱廈門的民歌《廈門有個(gè)鼓浪嶼》。課堂上學(xué)生好奇不已，興致大發(fā)，課堂的積極性大大的提高了,更有的學(xué)生課后還來找我學(xué)唱民歌。從此學(xué)生就對(duì)音樂欣賞課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

教師也可以培養(yǎng)一些班上歌唱基礎(chǔ)好的學(xué)生和老師一起范唱，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力增強(qiáng)學(xué)生的自信心,這往往能給課堂帶來意想不到的效果。例如在上《飄逸的南國風(fēng)》一課時(shí)，課前我特意教一位學(xué)生唱會(huì)《彌渡山歌》。課堂上我和學(xué)生對(duì)唱《彌渡山歌》作為課前導(dǎo)入，為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)教師的親和力，拉近與學(xué)生的距離

教師范唱，可以根據(jù)歌曲的難點(diǎn)加強(qiáng)語氣，也可以結(jié)合歌曲的情緒起伏來變換音色和音量，還可以針對(duì)歌曲中的重難點(diǎn)反復(fù)教唱，這樣能夠比較直觀地引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情緒。例如：在上《現(xiàn)代京劇》一課中我分別范唱了《家住安源》和《都有一顆紅亮的心》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩段的音樂節(jié)奏、唱腔及情緒特點(diǎn)，判斷哪一首是二黃唱腔，哪一首是西皮唱腔的。學(xué)生根據(jù)我范唱兩首歌曲時(shí)的語氣、音量等方面的不同特點(diǎn)把握，很快就能分析出《家住安源》一首旋律較平穩(wěn)、唱腔凝重、渾厚、穩(wěn)健，情緒較沉郁、肅穆，是二黃唱腔。而《都有一顆紅亮的心》則節(jié)奏緊湊，唱腔輕快、明朗，情緒歡快、堅(jiān)毅，是屬于西皮唱腔。

“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦曾說過，在學(xué)生面前展示自己的才能是拉近與學(xué)生的距離的有效地途徑，教師的藝術(shù)修養(yǎng)與人格，將直接影響學(xué)生，因此作為一名音樂教師要善于利用自己的特長。在我任教的這個(gè)福建的一個(gè)小小的縣城，這里的學(xué)生對(duì)我國多彩的民歌、戲曲等優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)十分陌生。由于地域和文化的不同及現(xiàn)在流行音樂的沖激，大部分學(xué)生對(duì)于民歌、戲曲更多的是表現(xiàn)出的好奇，甚至是排斥不接受第一次上《多彩的民歌風(fēng)》我很清楚的聽到好多的學(xué)生說難聽，即而就低頭任由自己的思想天馬行空了。后來我就吸取了教訓(xùn)，精心學(xué)唱了一些民歌，在課堂上不僅自己范唱，而且讓學(xué)生們也學(xué)唱幾句，激發(fā)了學(xué)生想唱、愛唱的天性，拉近了與學(xué)生的距離。這之后我明顯的感到了學(xué)生的尊重和敬意，良好的師生關(guān)系開始建立。

三、能提高教師自身的專業(yè)水平

作為一名音樂教師，歌唱是最基本的專業(yè)素養(yǎng)，然而對(duì)于每一位音樂教師而言，我們自身的水平總是有限的。作為一名音樂教師，就必須不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己內(nèi)在的東西，以便更好的傳授給學(xué)生。

高中音樂欣賞課內(nèi)容縱橫上下五千年，囊括世界各地。其可范唱的內(nèi)容有韻味十足的京劇，有豐富多彩的民歌，有通俗易懂的流行歌曲，有憂郁的藍(lán)調(diào)音樂等等。這些風(fēng)格不同、地域不同的歌曲都需要我們?cè)诿恳惶蒙险n之前努力去學(xué)唱。日積月累，就是我們自身的一筆財(cái)富，都是為以后上好每堂音樂課，成為一名優(yōu)秀的音樂教師做好充分的準(zhǔn)備。

四、通過教師范唱引導(dǎo)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課改的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同樣地，只有通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣。教師可以通過合理的范唱來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:在上《飄逸的南國風(fēng)》一課時(shí)，筆者范唱了《對(duì)鳥》這首歌，讓學(xué)生感受到這是一首一問一答得演唱形式，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱。這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了良好的課堂效果。

當(dāng)然音樂教師要合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范唱，不要盲目運(yùn)用，有的老師違背了要以學(xué)生為主體教學(xué)理念，只顧自己一首接一首地演唱無視教學(xué)目標(biāo)，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象；有的教師不顧歌曲的風(fēng)格特征不管什么歌都用美聲唱法來演唱，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歌曲及音樂產(chǎn)生理解上的偏差。因此教師們要抓住教學(xué)契機(jī)，合理范唱。另外，范唱還需要師生準(zhǔn)備到位、情感到位、范唱后討論到位，讓學(xué)生在此過程中感受美、體驗(yàn)美、鑒賞美！

“用睿智捕捉細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)成就精彩。”范唱雖然是一堂課的小小的細(xì)節(jié)，如果我們善于利用這一細(xì)節(jié)，就可以使這些細(xì)節(jié)成為教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)。總之，范唱讓我成為學(xué)生心目中的良師益友，也讓我不斷地為自己成為一名優(yōu)秀的音樂教師做好準(zhǔn)備，它的作用是不容忽視的。