劉春才

會計是操作性、技術性很強的一門課程?！痘A會計》是會計專業(yè)中的一門基礎課程，該課程理論性、實踐性都較強。學好《基礎會計》是非常重要的，學生對該課程掌握程度的好壞，直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習和對專業(yè)的興趣。而要學好基礎會計這門課，其實訓教學是關鍵，是實現(xiàn)該課程教學目標乃至專業(yè)培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建以能力為本位的會計基礎實訓教學的必要性

（一）是高等會計職業(yè)教育的必然要求

高等會計職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)服務于第一線的高端技能型會計專門人才為主要任務，必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)符合市場需求的會計人才，使其畢業(yè)走上工作崗位就能工作，滿足工作崗位所需的知識和能力，這就要求在會計實訓教學中堅持以動手能力的培養(yǎng)為中心來開展教學，采取多種教學手段和形式達到能力培養(yǎng)的目的。

（二）是提高教學質(zhì)量、達到教學目標的必然選擇

高職教育與普通高等教育的最大區(qū)別在于高職教育更注重于實踐性和應用性，強調(diào)學生從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的能力和技能的培養(yǎng)，使其能較快滿足一線工作崗位的需要。這是社會賦予高等職業(yè)教育的任務，也是高職教育的教學目標，同時也是衡量高職教育教學質(zhì)量的標準。而要達到這個教學目標，提升教學質(zhì)量，這關鍵靠會計實訓教學來實現(xiàn)。在人才市場，我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種狀況。一方面，企事業(yè)單位需要會計人才，但卻招不到合適的人才；另一方面，高校每年有大量的會計人才卻找不到工作，會計人才市場供求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴峻。人才需求單位招聘時最看重的是日常會計操作能力，而我們的畢業(yè)生往往是走上工作崗位不知從何入手，動手操作能力較差，不能馬上勝任工作。所以，會計基礎實訓教學應以能力培養(yǎng)為主要目的，以能力的培養(yǎng)為中心來開展、組織實訓教學，使學生在實踐教學中鞏固、豐富知識，提高工作的能力，以滿足行業(yè)的需要。

（三）是增強學生可持續(xù)發(fā)展能力的必然需要

高職學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)是高職教育培養(yǎng)目標的核心與最終體現(xiàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，是指既要滿足高職學生目前就業(yè)的近期需要，又要滿足學生今后生存、發(fā)展及競爭的長遠需要。當今21世紀，科學技術迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，社會競爭日趨激烈，職業(yè)崗位和職業(yè)技能的變換更新不斷加速，一個人不可能在一個崗位、一個行業(yè)干一輩子。因此，高職學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，關系到學生的前途和發(fā)展空間，職業(yè)院校必須克服急功近利，充分重視學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

通過會計實訓教學，不僅讓學生掌握會計技能，具有崗位適應能力，而且通過學生的動手操作，讓其在實訓中學會學習、學會應用、學會融入、學會創(chuàng)新；通過會計實訓教學，培養(yǎng)學生的法律意識、職業(yè)道德、公共道德，知曉如何正確處理與自然、與社會、與他人的關系；通過會計實訓教學，塑造學生樂觀、大度、敏銳的心理素質(zhì)，使學生會做人、會辦事、會協(xié)作，有較強的社會適應能力，讓其在未來的工作中具有潛在的發(fā)展后勁，能自我更新與掌握新知識新技術新技能，以適應就業(yè)崗位變遷與發(fā)展的客觀需要，成就自己的事業(yè)。

二、構(gòu)建能力本位的會計基礎實訓教學的措施

（一）按照“任務驅(qū)動、項目導向”的模式實行實訓教學

會計基礎實訓教學要以“學生為中心，以學生為主體”，著眼于學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)社會需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能性會計專門人才為主要目標。

“任務驅(qū)動、項目導向”就是根據(jù)會計工作流程、工作任務設置教學內(nèi)容，以項目教學為表現(xiàn)形式的任務引領式的教學模式。該教學模式創(chuàng)設真實的工作崗位和工作流程，融“教學做”為一體。在各實訓項目中，均按會計工作任務的要求，確定實訓目標、實訓內(nèi)容、考核方式及評價標準，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，注重實訓的實用性和針對性，達到會計知識、能力與素質(zhì)并重的培養(yǎng)要求。

會計基礎實訓項目應既有單項的實訓，也要有綜合的實訓。在專項實訓操作的基礎上，再進行一次全面、完整、高仿真的企業(yè)實務操作綜合訓練，而且實訓的憑證、賬簿、報表都是與會計工作實際使用的基本相同，力求做到實訓資料準確、規(guī)范，實訓項目內(nèi)容具有實踐性、啟發(fā)性、應用性、綜合性。

根據(jù)會計工作任務和高職會計基礎課程的特點，會計基礎實訓可以設計以下項目，見下表。

由于會計基礎實訓是會計專業(yè)實踐教學的起始環(huán)節(jié)，是會計專業(yè)學生對會計工作的初次接觸。所以在會計基礎實訓內(nèi)容的選擇上不宜過難、業(yè)務不宜太過復雜，應盡量淺顯易懂。

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單項實訓具有針對性，可以讓學生了解、熟悉怎樣填業(yè)務單據(jù)、怎樣寫憑證摘要、編號、怎樣記賬、結(jié)賬等。綜合實訓通過讓學生獨立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制出會計報表的全部會計處理過程，可以使學生了解各實訓項目之間的有機聯(lián)系，將各項目融會貫通。

（二）實訓教學和專業(yè)知識有機地結(jié)合

會計專業(yè)知識來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，同時又對會計實踐工作加以指導。會計專業(yè)知識與會計實訓的有機結(jié)合，能突出會計知識的實用性。學生通過會計實訓教學，把學生的理論思維引到與會計工作相結(jié)合的實際中去，增強學生的感性認識。

對于會計基礎課程，學生不僅要掌握好其中的理論知識，更重要的是要將理論知識應用于實務操作上去，提高業(yè)務處理能力。而會計基礎課程主要針對的是會計初學者，許多學生在剛開始接觸會計專業(yè)課程時都覺得會計比較難，對會計上的一些名詞、術語感到很陌生，如復式記賬、會計憑證、平行登記、會計賬戶等。學生能記住概念，卻不理解，更不能靈活運用。通過會計基礎實訓教學，通過學生對會計實務的親身操作，能幫助學生對專業(yè)名詞術語、程序、方法、流程的理解和掌握，能很快地掌握對實物的認識及實務的操作，并能熟練應用。在會計基礎實訓中，學生對一些專業(yè)知識，根據(jù)實訓需要自主去解決，可以提高學生的業(yè)務處理能力，提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力，使學生在實訓中能夠體會到一種成就感，通過實踐操作讓學生經(jīng)歷一個從理論到實踐再到理論的上升過程，使學生既會“做賬”，還“懂賬”，且會“用賬”。

在會計基礎實訓中，每一個實訓項目開始前，教師應引導學生回顧會計基礎已學的會計專業(yè)知識，并根據(jù)專業(yè)知識和實訓項目，了解實訓的內(nèi)容、要求、程序等；在實訓過程中，學生在會計實踐操作時，應回顧已學會計專業(yè)知識對會計實踐的要求、操作步驟、注意事項等，以正確、規(guī)范地完成項目任務；實訓結(jié)束后，教師和學生本人應根據(jù)實訓中存在的問題、薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)分問題存在的根源，有針對性地解決學生知識的不足，或技能的缺乏，抑或知識和技能的協(xié)調(diào)運用。

（三）強化實訓教學中的實踐性和職業(yè)性

為取得較好的教學效果，讓學生熟悉會計的各個環(huán)節(jié)和工作流程，熟悉會計業(yè)務的基本規(guī)范工作，會計基礎實訓教學要強化實踐性和職業(yè)性，以切實提高學生的業(yè)務處理能力，提升學生的會計技能。

為保證會計實踐教學的規(guī)范性，學生在實訓時，要統(tǒng)一按照財政部頒發(fā)的《會計基礎工作規(guī)范》進行，加強操作的規(guī)范性，摒除過多的主觀因素。為克服當前高職會計基礎實訓中存在的不規(guī)范的問題，尤其應注意以下幾個方面：

1.每一個實訓項目應該有明確的目的、程序、要求，并且對于每一步驟的操作都應給出相應的考核標準；讓學生按會計工作崗位完成從原始憑證的填制、取得、裁剪粘貼、審核、傳遞到編制會計報表的全過程。

2.實訓項目采用的業(yè)務資料與實際相符，手續(xù)簽章完備，業(yè)務單據(jù)齊全，從而更好的理解經(jīng)濟交易與事項的實質(zhì)，從而對不同的業(yè)務作出正確的職業(yè)判斷。

3.會計基礎實訓為了接近實際，應按照崗位分工進行，可以把學生分成若干小組，每組都有會計員、出納員、審核員等，明確各自的崗位職責與實訓任務，每隔一定的時間再交換崗位，使學生能分別體驗各個工作崗位的不同要求，全面實踐各個工作崗位的操作技能，讓學生樹立起崗位意識。

4.強化學生會計工作審核程序的實訓，克服“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”的傾向，以強化學生審核和監(jiān)督的意識，使學生既能規(guī)范地做賬，又能理解記賬原理、會計資料間的鉤稽關系及會計程序間的關系。

（四）實訓教學必須堅持校企合作、工學結(jié)合

為使實訓教學收到良好效果，達到預期目的，會計基礎實訓教學必須堅持校企合作、工學結(jié)合，以合作設計、合作指導、合作考核為主線，對實訓項目、實訓內(nèi)容、考核方法和過程由學校教師和企業(yè)會計人員共同設計和完成，雙方合作培養(yǎng)學生的會計技能，形成雙方參與、共同教學、雙方評價的教學模式，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，增強會計基礎實訓教學活力，提升教學質(zhì)量。

高職院校教師真正從事過會計崗位工作的較少，缺乏實踐經(jīng)驗，但會計工作資料多、數(shù)據(jù)多，應注意的細節(jié)多，對于實踐經(jīng)驗不足的高職院校教師來說，無論是實訓項目的安排、內(nèi)容的選擇、會計技能的指導等多方面，不可能做到完全與企業(yè)會計工作崗位相符，實現(xiàn)與會計工作實務的“零距離”。所以，會計基礎實訓教學必須引進企業(yè)的工作人員，校企聯(lián)合組織實訓，將企業(yè)的會計流程、會計標準、會計規(guī)范引入教學內(nèi)容，為實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業(yè)文化，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人，提高會計基礎實訓的針對性和時效性，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果。