胡苗忠 葉夢琪

隨著“三農(nóng)”經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟越來越需要現(xiàn)代化的金融服務。近幾年，各種農(nóng)村金融機構(gòu)網(wǎng)點全面鋪開，極大的刺激了農(nóng)村金融人才的需求，因此，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的農(nóng)村金融人才成為一個重要命題。

一、培養(yǎng)農(nóng)村金融應用型人才的必要性分析

（一）從崗位設(shè)置上來看，農(nóng)村金融人才主要定位在應用型

2010年以來，銀監(jiān)會大力推進農(nóng)村信用社股份制改革，組建農(nóng)村商業(yè)銀行155家、農(nóng)村合作銀行210家，農(nóng)村銀行機構(gòu)資產(chǎn)占現(xiàn)有農(nóng)村合作金融機構(gòu)的41.4%。在眾多的金融機構(gòu)中，農(nóng)村商業(yè)銀行、農(nóng)村合作銀行和農(nóng)信社等農(nóng)村中小金融機構(gòu)成為農(nóng)村金融的“主力軍”。以浙江省為例，目前，全省90個縣區(qū)共有農(nóng)村商業(yè)銀行、農(nóng)村合作銀行和農(nóng)信社基層網(wǎng)點3283個。我們對浙江省的基層農(nóng)村金融機構(gòu)網(wǎng)點進行進一步走訪調(diào)研，調(diào)查表明，這些基層網(wǎng)點一般以儲蓄所的形式存在，設(shè)置的工作崗位是最基本的。一個網(wǎng)點根據(jù)村鎮(zhèn)的大小不同一般由1至5名客戶經(jīng)理、4至8名柜員及一名網(wǎng)點負責人組成，基本不設(shè)其他崗位。具體內(nèi)容見右表。由此可見，目前農(nóng)村金融機構(gòu)主要設(shè)置的是一線操作、基層營銷及初級管理三類工作崗位，是定位在應用型人才，而非研究型人才。

（二）從農(nóng)村金融業(yè)務發(fā)展來看，農(nóng)村金融人才主要定位在應用型

農(nóng)村金融機構(gòu)基層網(wǎng)點主要有政策性農(nóng)村金融機構(gòu)（如中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行）、商業(yè)性農(nóng)村金融機構(gòu)（如國有銀行和股份制商業(yè)銀行）和農(nóng)村中小金融機構(gòu)（如農(nóng)村信用社和新型農(nóng)村金融機構(gòu)）。各類金融機構(gòu)雖然在經(jīng)營理念和業(yè)務重點上有所不同，但其主要業(yè)務都離不開存款、貸款及異地匯款等基本業(yè)務。如工、農(nóng)、中、建等國有大型銀行主要圍繞地方政府有關(guān)經(jīng)濟發(fā)展政策，進行中小企業(yè)、扶貧開發(fā)、縣域消費等信貸服務工作；股份制商業(yè)銀行開展農(nóng)村金融服務，主要在縣域地區(qū)吸收存款，發(fā)放中小企業(yè)和消費貸款，拓展其業(yè)務領(lǐng)域；而農(nóng)村信用社等農(nóng)村中小金融機構(gòu)主要利用其網(wǎng)絡和經(jīng)驗優(yōu)勢，在縣域農(nóng)村地區(qū)進行支農(nóng)信貸業(yè)務。這些業(yè)務是金融機構(gòu)的最基本業(yè)務，因此所需人才也主要定位在能夠熟練為農(nóng)戶及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)辦理存款、貸款、異地匯款、轉(zhuǎn)賬等基本業(yè)務的應用型基層人才。

二、“1234”模式培養(yǎng)農(nóng)村金融專業(yè)大學生

（一）一個中心

是指培養(yǎng)模式要以高技能高素質(zhì)的應用型人才為中心，以農(nóng)村金融柜員、客戶經(jīng)理和網(wǎng)點負責人三大類基層崗位需求為導向，以職業(yè)技能訓練為重點，以校企合作為依托，結(jié)合雙證教育，培養(yǎng)出了解農(nóng)村、下的去、留的住的應用型人才，真正實現(xiàn)與就業(yè)崗位無縫對接。

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（二）兩大特色

是指突出“校企合作”和“三農(nóng)意識”兩大特色?！靶Ｆ蠛献鳌奔磳嵭衅髽I(yè)與學校以“共贏”方式進行資源共享合作，充分開拓校內(nèi)外教育資源。堅持專業(yè)發(fā)展與農(nóng)村金融機構(gòu)發(fā)展緊密相連，企業(yè)參與人才培養(yǎng)計劃的制定，參與教學過程和教學評價，為高校教育提供教學實訓、實習場所，如課程體系設(shè)置以工學結(jié)合為切入點，將課堂放入企業(yè)，將企業(yè)的能工巧匠引入到課堂中，把工學交替、生產(chǎn)性實訓、專業(yè)綜合實訓、認知實習、頂崗實習、畢業(yè)就業(yè)融為一體，突出應用型人才培養(yǎng)的目標。同時，學校根據(jù)農(nóng)村金融機構(gòu)對所需人才的規(guī)格，以訂單式培養(yǎng)為企業(yè)提供人才，如高等院校與地方信用社合作，開設(shè)訂單班，定期選拔優(yōu)秀畢業(yè)生進入信用社實習就業(yè)，也可根據(jù)信用社要求，對已就業(yè)人員進行“回爐”再教育和繼續(xù)教育。此外，針對農(nóng)村金融機構(gòu)規(guī)模不斷擴張、業(yè)務類型日益增多的現(xiàn)狀，農(nóng)村金融實踐與高等院校的科研緊密結(jié)合，可以為企業(yè)提供技術(shù)支持，如參與新業(yè)務和新金融產(chǎn)品的研發(fā)與論證、合理控制農(nóng)村金融風險等，為農(nóng)村金融機構(gòu)提供技術(shù)支持。

“三農(nóng)意識”特色即課程設(shè)置、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應滲透三農(nóng)意識培養(yǎng)。在走訪農(nóng)村金融機構(gòu)中，大部分受訪者表示，當前畢業(yè)的大學生“農(nóng)味”不夠，對基本農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活情況不了解，不愿意下農(nóng)村基層網(wǎng)點，因此在人才培養(yǎng)中，應注重加大三農(nóng)意識的培養(yǎng)，在課程中加入三農(nóng)知識，在技能訓練中加入農(nóng)村聯(lián)保貸款等三農(nóng)業(yè)務，在素質(zhì)培養(yǎng)中加入三農(nóng)教育宣傳，培養(yǎng)學生從事農(nóng)村金融崗位，服務農(nóng)村金融的專業(yè)知識和實踐技能，為農(nóng)村金融提供高素質(zhì)高技能的三農(nóng)人才。

（三）三類課堂

指圍繞應用型人才特點，學校要注重學生從理論——實踐——就業(yè)的兩次能力升遷。

（四）四種能力

是指結(jié)合農(nóng)村金融機構(gòu)崗位設(shè)置情況，學校重點要培養(yǎng)學生四方面的能力，即實踐操作能力、產(chǎn)品營銷能力、初級管理能力和團隊合作能力。

三、多種方式培養(yǎng)農(nóng)村金融在崗人才

隨著農(nóng)村金融業(yè)務的快速發(fā)展，農(nóng)村金融機構(gòu)所需的業(yè)務技能和服務觀念也發(fā)生了很大的變化，特別是農(nóng)村金融創(chuàng)新給從業(yè)人員提出了更高的要求。據(jù)2009的一項調(diào)查，《計算機應用礎(chǔ)》、《會計學基礎(chǔ)》、《市場營銷學》、《企業(yè)財務管理》、《金融市場學》、《商業(yè)銀行業(yè)務與經(jīng)營》等六門課程的知識技能是農(nóng)村金融機構(gòu)從業(yè)中最常用的，其它課程知識和技能則是偶用或不用的。多數(shù)從業(yè)人員提出一年之中最好有1至2次為期1至2周的脫產(chǎn)培訓為好，且將“業(yè)務品種創(chuàng)新”視作最為需要的培訓內(nèi)容，這主要是與農(nóng)村金融機構(gòu)規(guī)模不斷擴張、業(yè)務類型日益增多的總體形勢相吻合。因此，我們認為應當與高等院校合作，建立農(nóng)村金融機構(gòu)在崗人才的崗位培訓長效機制。一是采用走進校園方式，農(nóng)村金融機構(gòu)定期派遣在崗人員來院校參加脫產(chǎn)班教育，主要開設(shè)的課程是上述專業(yè)課程及配套的實訓課程，如財務會計實訓、財務沙盤、商業(yè)銀行綜合柜臺實訓等，考慮到個體的差異性，可以以選修課的形式對在崗人員進行培訓。二是采用走入企業(yè)方式，高校利用其科研的前瞻性，不定期的提供師資，進行新型農(nóng)村金融業(yè)務品種創(chuàng)新培訓，如開設(shè)農(nóng)村金融業(yè)務風險識別講座。三是采用走下農(nóng)村方式，農(nóng)村金融機構(gòu)應當在崗前培訓、崗位輪訓中加入下農(nóng)村的培訓，如了解農(nóng)村風土人情、聽懂當?shù)胤窖缘?，以提高其從業(yè)人員的三農(nóng)服務水平。

綜上可見，農(nóng)村金融人才的培養(yǎng)有賴于高校和企業(yè)共同培養(yǎng)，要以崗位為需求、以實踐技能為重點，以三農(nóng)素質(zhì)為內(nèi)涵，建立完善的人才培養(yǎng)機制，提高農(nóng)村金融人才隊伍質(zhì)量。

[1]周建松，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大量素能兼?zhèn)涞膽眯娃r(nóng)村金融人才，浙江金融，2009（5）.

[2]錢鈳，王凱風，葉云，高職高專培養(yǎng)農(nóng)村金融人才的調(diào)研及啟示，景德鎮(zhèn)高專學報，2009（9）.

[3]耿傳輝，農(nóng)村金融人才培養(yǎng)模式與途徑探析，現(xiàn)代教育科學，2010（5）.