◎/徐振升 王志強(qiáng)

點(diǎn)撥，是在生態(tài)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)問(wèn)題云遮霧繞之時(shí)，激烈爭(zhēng)論難分難解之際，教師及時(shí)出手，做出必要的提醒、暗示、強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，將學(xué)生的思考引向深入，順利地完成研討活動(dòng)，獲得成功。所謂“點(diǎn)”，就是指點(diǎn)、引導(dǎo)，在關(guān)鍵地方、關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生幫助和啟發(fā)；所謂“撥”，就是撥云見(jiàn)日，幫助學(xué)生掌握規(guī)律、啟迪智慧、發(fā)展智能。拓展是點(diǎn)撥的延伸和結(jié)果，是對(duì)知識(shí)的延伸和視野的開(kāi)闊。在271生態(tài)課堂中，點(diǎn)撥拓展主要分以下幾個(gè)步驟。

教師點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。點(diǎn)撥是生態(tài)課堂中最能夠體現(xiàn)教師作用和價(jià)值的環(huán)節(jié)，是教師參與課堂、共同探討、與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體的重要體現(xiàn)。一堂課要想點(diǎn)撥得精彩、恰到好處，教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行充分地備課。首先，教師要認(rèn)真研究課標(biāo)要求和課本知識(shí)，挖掘知識(shí)承載的能力，提煉每節(jié)課的核心內(nèi)容，這樣才能使點(diǎn)撥不偏離本節(jié)課的主題，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試所要求的學(xué)生能力要求進(jìn)行。其次，教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查，對(duì)導(dǎo)學(xué)案要進(jìn)行詳細(xì)批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，也可以通過(guò)學(xué)科班長(zhǎng)或小組長(zhǎng)收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑和疑難問(wèn)題，針對(duì)這些方面認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備。教師還要有發(fā)散思維，預(yù)測(cè)學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，考慮到課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，考慮自己遇到這些情況該如何引導(dǎo)，靈活處理課堂新生成的問(wèn)題，熟練而有效地駕馭課堂。最后，教師要對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的典型題目和重點(diǎn)題型進(jìn)行歸納、整理，在點(diǎn)撥時(shí)幫助學(xué)生拓展提升。

自主學(xué)習(xí)點(diǎn)撥。在生態(tài)課堂的具體操作過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到學(xué)生中去，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有時(shí)會(huì)因?yàn)橹R(shí)有難度而積極性不高、注意力不集中，這時(shí)就需要教師點(diǎn)撥：可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言或動(dòng)作上善意批評(píng)型的點(diǎn)撥，也可以用一些幽默、詼諧、富有生活情趣的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)性點(diǎn)撥，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，就要考慮是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低還是遇到困難。當(dāng)知識(shí)難度大時(shí)，有些學(xué)生往往抓不住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，思維“拐彎”“分岔”或“堵塞”，從而感到疑惑不解，厭倦困頓，影響自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。面對(duì)學(xué)生的犯難，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生分清主次、突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生找到正確的思維起點(diǎn)和正確的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問(wèn)題。

合作探究點(diǎn)撥。在學(xué)生討論時(shí)，教師要深入到每個(gè)小組中去，觀察小組討論的狀態(tài)、積極性和進(jìn)度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不討論或假討論時(shí)，要通過(guò)善意、關(guān)愛(ài)而幽默的批評(píng)型點(diǎn)撥使其參與到小組討論中去；當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組的討論偏離主題時(shí)，要通過(guò)精練而有指導(dǎo)性的引導(dǎo)型點(diǎn)撥使小組討論回到正確的軌道上來(lái)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組因?yàn)閱?wèn)題有難度而討論中斷時(shí)，就要“雪中送炭”，通過(guò)啟發(fā)型點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生找到思維堵塞的原因，并循序漸進(jìn)地幫助其找到解決問(wèn)題的方法。

展示點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥。學(xué)生在展示點(diǎn)評(píng)時(shí)，有的小組之間對(duì)一些問(wèn)題的思路、結(jié)論有爭(zhēng)議，而且各執(zhí)己見(jiàn)，莫衷一是，爭(zhēng)得面紅耳赤。這時(shí)，教師就要針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)議的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，或給予正確解釋，或啟發(fā)學(xué)生按照正確的思路、方法、步驟進(jìn)一步探討，自己找出問(wèn)題的答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解僅僅停留于表面時(shí)，教師就要通過(guò)追問(wèn)型點(diǎn)撥，層層引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而對(duì)問(wèn)題的理解趨向深入，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

整體點(diǎn)撥拓展。學(xué)生在展示點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，教師再通過(guò)整體型點(diǎn)撥，提煉問(wèn)題要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體性的把握，對(duì)問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)和引導(dǎo)幫助學(xué)生拓展本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。