翟高粵

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 蘇州 215009）

基于“敏捷開發(fā)法”的高職軟件實訓教學研究

翟高粵

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 蘇州 215009）

從“敏捷開發(fā)法”軟件開發(fā)的思想出發(fā)，本文闡述了該開發(fā)方法的特點和流程。通過實踐案例分析，總結(jié)出一套高效率的軟件實訓教學方法，證明采用該方法能提高軟件實訓的效率，調(diào)動學生參與軟件實訓的積極性，縮短軟件人才的培養(yǎng)周期。

敏捷開發(fā)法；高職；軟件實訓；教學方法

目前，各高職院校對于軟件專業(yè)類學生項目實訓主要采用傳統(tǒng)的“生命周期法”的開發(fā)模式，強調(diào)軟件開發(fā)之前的計劃，強調(diào)在編寫代碼之前做詳盡的需求分析、總體設(shè)計和詳細設(shè)計。在實訓過程中，強調(diào)文檔的編寫，從可行性研究、需求分析，到總體設(shè)計、詳細設(shè)計都要編寫大量的文檔。這種做法的弊端是：（1）在編寫這些文檔之前需要做大量的需求調(diào)查工作，而編寫這些文檔的過程又是十分枯燥的，許多學生都不愿意寫文檔。（2）在需求變動時，維護軟件工程中編寫的眾多文檔的一致性需要耗費大量的時間。實踐證明，采用該模式學生實訓效果較差。由于前期就需要編寫大量文檔，文檔的枯燥繁瑣導致學生對實訓興趣不高，而且還會造成時間和資源的浪費，更難以形成團隊協(xié)作精神。因此，對于高職軟件實訓教學，采用傳統(tǒng)的方法教學效果并不好。經(jīng)過兩年的實踐證明，采用“敏捷開發(fā)法”的實訓方法是一種行之有效的手段。筆者擬結(jié)合蘇州經(jīng)貿(mào)學院軟件人才培養(yǎng)的實際情況，對基于“敏捷開發(fā)法”的高職軟件實訓教學方法進行探討。

“敏捷開發(fā)法”的高職軟件實訓方法

（一）“敏捷開發(fā)法”與“生命周期法”

“敏捷開發(fā)法”2004年初開始提出，是一種以人為核心、迭代、循序漸進的開發(fā)方法，符合快速工作、響應(yīng)變化能力的價值觀和原則。目前，“敏捷開發(fā)法”已在一些軟件企業(yè)中推行，效果顯著?！懊艚蓍_發(fā)法”要求文檔的數(shù)量最少，認為源代碼是最根本的文檔?！懊艚蓍_發(fā)法”過程和基于傳統(tǒng)“生命周期法”軟件工程開發(fā)的本質(zhì)區(qū)別在于以下兩點:（1）“敏捷開發(fā)法”是基于適應(yīng)的，而傳統(tǒng)“生命周期法”是基于預(yù)測的。傳統(tǒng)“生命周期法”試圖對一個軟件項目在很長的時間跨度內(nèi)做出最詳細的計劃，然后嚴格按照計劃進行開發(fā)，當需求確定下來后，就不再修改了。所以，傳統(tǒng)“生命周期法”本質(zhì)上是抵制變化的，而“敏捷開發(fā)法”則是主動適應(yīng)變化。（2）“敏捷開發(fā)法”以人為導向，而傳統(tǒng)軟件工程方法則以過程為導向。

（二）基于“敏捷開發(fā)法”實訓的實施

筆者擬結(jié)合實際教學中的實例，說明“敏捷開發(fā)法”在實訓教學中應(yīng)如何實施。

本院高職軟件實訓的項目通常來自于軟件企業(yè)的實際商業(yè)項目，學生采用“項目組”的形式進行設(shè)計。根據(jù)項目的大小，一般按3～8人1組，每組的項目需求內(nèi)容相同。根據(jù)“敏捷開發(fā)法”的原則，在實施過程中應(yīng)遵循以下措施。

1.以人為本，合理分組?！懊艚蓍_發(fā)法”的思想認為，人的因素要遠遠大于過程和技術(shù)。在一個團隊之間，交流是最重要的。由此可見，在“敏捷開發(fā)法”實施中，更加注重團隊合作，具有較強的團隊協(xié)作力量，就具有最強大的軟件開發(fā)實力。在開始嘗試時，采用按學號分組或隨機抽簽的分組方式。有些小組在開發(fā)中合作得較好，但更多的小組由于團隊成員之間互不交流，缺乏合作，最終項目開發(fā)的結(jié)果不能令客戶滿意。后來，我們采用雙向選擇的分組方法，由學生相互填寫分組意向，再從技術(shù)實力的角度出發(fā)，并征得小組成員同意由教師進行微調(diào)，這樣，更能夠促進同學間的互幫互助，更有利于項目的開發(fā)，同時，也為項目的順利進行打下了團隊合作的基礎(chǔ)。

2.SWOT分析。該方法是一種企業(yè)內(nèi)部分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在，從而將公司的戰(zhàn)略與公司內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機地結(jié)合。以前，在做實訓項目時，學生大多是從技術(shù)角度考慮哪些功能模塊需要做，哪些功能模塊先做，而沒有一個系統(tǒng)化的分析方法。其結(jié)果是有些功能模塊投入很多資源，卻并不一定是客戶最想要的。在“敏捷開發(fā)法”中，更加注重客戶需求，如果對產(chǎn)品進行SWOT分析，就能事半功倍，付出最小工作量，但能獲得最具價值的模塊。

3.迭代的軟件開發(fā)方法。在“敏捷開發(fā)法”中，要求項目每隔一定的時間就進行一次迭代，每次迭代相當一次較小的交付和確認，也可能被棄用。開發(fā)者向客戶演示迭代的結(jié)果，迭代的取舍根據(jù)客戶的反饋結(jié)果確定。在項目實訓中，可以為學生設(shè)定迭代的時間。例如，如果整個項目設(shè)定的時間為5周，可以將迭代的時間確定為4～5天，這樣，可以避免可能出現(xiàn)的問題擴散，有效地避免傳統(tǒng)開發(fā)過程中出現(xiàn)的返工現(xiàn)象。在迭代的過程中，要求全體項目組成員都同時參加，最終確定迭代的結(jié)果，共同發(fā)布新的計劃，并分成若干個小任務(wù)，確定各個任務(wù)的優(yōu)先級與所需要的時間。

4.輕文檔，但不是無文檔?！懊艚蓍_發(fā)法”強調(diào)溝通的重要性，而輕冗余文檔。但“敏捷開發(fā)法”并不意味著沒有文檔。在“敏捷開發(fā)法”的實施過程中，應(yīng)該有適量的文檔，大多是幾頁PPT，書寫和維護工作量都很小，但有助于加快整理思路、溝通及討論。

5.重概念和架構(gòu)設(shè)計，而輕詳細設(shè)計。在“敏捷開發(fā)法”的實施中，一般重概念和架構(gòu)設(shè)計，而輕詳細設(shè)計。概念設(shè)計可以看成是為什么要做該產(chǎn)品或模塊，強調(diào)的是產(chǎn)品的路線規(guī)劃、市場趨勢、客戶價值以及技術(shù)趨勢等。架構(gòu)設(shè)計指的是應(yīng)該用什么方式實現(xiàn)、分幾個層次、多少組件、不同層次與組件之間關(guān)系是什么。詳細設(shè)計則是具體的設(shè)計和做法、API接口等。

一個產(chǎn)品，特別是面向行業(yè)的產(chǎn)品，概念設(shè)計和架構(gòu)設(shè)計非常重要，需要考慮行業(yè)未來的發(fā)展方向，產(chǎn)品在市場中橫向與縱向的比較，技術(shù)的發(fā)展方向，以及每個模塊的投入產(chǎn)出比等，這樣，才能盡可能保證產(chǎn)品沿著正確的方向開發(fā)。所以，在開始正式開發(fā)之前，通過概念設(shè)計和架構(gòu)設(shè)計，梳理思路是非常必要的。

【實例分析】比較采用“生命周期法”與“敏捷開發(fā)法”兩種方法進行產(chǎn)品開發(fā)的各個階段流程。

圖1 野生命周期法冶項目開發(fā)流程圖

圖1是實訓中某個采用“生命周期法”項目開發(fā)流程，整個開發(fā)周期大概持續(xù)兩個月。從圖1中可以看出，流程中的大多數(shù)活動都是串行進行的。這樣的一種類似瀑布的開發(fā)流程，前提是需求在產(chǎn)品的初始階段就完整地被“捕獲”，并做出正確的分析，這樣才能保證最后交付的產(chǎn)品是客戶所需要的產(chǎn)品，但通常這樣的理想狀況很難實現(xiàn)。因此，“生命周期法”開發(fā)流程缺乏靈活性，無法在開發(fā)過程中發(fā)現(xiàn)不確定的需求，導致產(chǎn)品無法隨著業(yè)務(wù)人員和市場的反饋及時修改，難以開發(fā)出符合業(yè)務(wù)人員需求的產(chǎn)品。

圖2 野敏捷開發(fā)法冶項目開發(fā)流程圖

圖2為“敏捷開發(fā)法”項目開發(fā)流程，整個開發(fā)周期大概持續(xù)一個半月。它把項目切分成多個子項目，各個子項目具備集成與可運行的特征。簡言之，就是把一個大項目分為多個相互聯(lián)系但也可獨立運行的小項目，并分別完成，同一小組中，每人完成一個子項目。另外，在整個開發(fā)過程中，項目組人員與客戶均可以非常清楚開發(fā)進度、變化、待解決的問題和潛在的困難等，并根據(jù)實際情況及時地調(diào)整，縮短軟件開發(fā)的周期，提高軟件開發(fā)的效率和質(zhì)量。

“敏捷開發(fā)法”的思想意義

“敏捷開發(fā)法”思想是近幾年在軟件領(lǐng)域興起的新思潮，使用該思想設(shè)計出來的軟件靈活、高效、高質(zhì)，將其與傳統(tǒng)的開發(fā)原則結(jié)合起來，能有效地提高軟件開發(fā)的效率，是越來越多的軟件開發(fā)者所追捧的一種開發(fā)思想?！懊艚蓍_發(fā)法”對于教師的要求比較高，首先，要求教師應(yīng)當能夠靈活地應(yīng)用“敏捷開發(fā)法”的思想，其次，要求教師能夠正確地指導學生。在此過程中，教師既要作為項目管理者，也要扮演客戶的角色。盡管如此，如能將該思想引入高職軟件實訓課程中，就既能提高課堂效率，又可將最先進的軟件開發(fā)思想方法傳授給學生，在提高學生的實踐能力的同時，增強學生的就業(yè)自信心。

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（本文責任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2011）01-0127-02

翟高粵（1975—），男，江蘇蘇州人，碩士，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為軟件工程。