曾向昌

(廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512126)

目前，畢業(yè)生就業(yè)率不僅是評價高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，同時也被視為與高校教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的一項重要指標(biāo)，因而在人們的潛意識里對它賦予了質(zhì)量的含義，以就業(yè)率來衡量高校畢業(yè)生就業(yè)工作，推斷教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，成了就業(yè)率要完成的重要史命。然而，隨著改革的深化，社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，就業(yè)率已在不同程度上凸顯了其局限性，盡管人們的潛意識對就業(yè)率的理解有時會與就業(yè)質(zhì)量混淆，但實質(zhì)就業(yè)率僅僅能夠反映出的是就業(yè)人數(shù)的比例，表達(dá)的是數(shù)量的概念，這就導(dǎo)致了就業(yè)率不能夠真實地反映學(xué)校的辦學(xué)實力、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)狀況等問題。

當(dāng)然，我們應(yīng)該肯定在高校擴(kuò)招背景下，就業(yè)率指標(biāo)對高校畢業(yè)生就業(yè)工作所起到的積極作用和開創(chuàng)出的良好局面，沒有就業(yè)率也就談不上有就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)率是就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，有了這樣一個基礎(chǔ)我們就能夠進(jìn)一步地對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行定性和定量的研究。大學(xué)生通過大學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時對其就業(yè)目標(biāo)價值估計和判斷實現(xiàn)此目標(biāo)的積極性被激發(fā)的程度已達(dá)到了較高的水平，[1]可見畢業(yè)生對實現(xiàn)就讀院校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的熱情和追求并不僅僅局限于就業(yè)層面，而是上升到了就業(yè)質(zhì)量的高度，去實現(xiàn)其就業(yè)價值目標(biāo)，這完全符合校方既定的目標(biāo)和社會的需求。那么，該如何表述和量化就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量又有何種關(guān)系，成了我們要研究的重要課題。

一、建立就業(yè)質(zhì)量評價的必要性

高校畢業(yè)生就業(yè)率在本、專科評估體系中均是一項重要的考核指標(biāo)，但對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量卻沒有作出具體的要求和規(guī)定，一些高校為了追求就業(yè)率往往忽視了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，出現(xiàn)了以就業(yè)率來等同就業(yè)質(zhì)量，等同人才培養(yǎng)質(zhì)量的傾向，這對高校自身的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)質(zhì)量都是一個極大的沖擊，也使人們對就業(yè)率指標(biāo)產(chǎn)生了疑問。

教育部門每年向社會公布各高校的畢業(yè)生就業(yè)率，重點大學(xué)、一般本科院校和高職院校這些不同類型院校在就業(yè)率方面相差不大，同類院校之間的就業(yè)率也相差無幾，但盡管它們的就業(yè)率相當(dāng)，可就業(yè)質(zhì)量是否一樣？能否就可以得出各類院校辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)設(shè)置和課程體系合理、人才培養(yǎng)方案科學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量上乘這樣的結(jié)論？等等，這些都需要我們在比較就業(yè)率的同時進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量的評價。

我們需要用科學(xué)的態(tài)度去看待就業(yè)率指標(biāo)，在充分發(fā)揮其積極作用的基礎(chǔ)上分析研究影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素和關(guān)鍵所在，建立就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)，使就業(yè)質(zhì)量成為高校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和競爭力的重要依據(jù)。

二、滿足就業(yè)質(zhì)量的條件及統(tǒng)計方法

(一)就業(yè)質(zhì)量的條件

根據(jù)相關(guān)研究資料，就業(yè)質(zhì)量定義為：畢業(yè)生從事的工作與其接受的教育程度、所學(xué)專業(yè)、就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)意愿的符合程度。[2]即畢業(yè)生有就業(yè)質(zhì)量的工作可表述為：畢業(yè)生即將從事的工作與其接受的教育程度、專業(yè)和所就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，且符合其就業(yè)意愿。因此，就業(yè)質(zhì)量應(yīng)體現(xiàn)在三個方面，必須同時滿足以下三個條件：

條件一是畢業(yè)生即將從事或獲取的工作其準(zhǔn)入條件與所學(xué)的專業(yè)或?qū)W歷有必然的聯(lián)系。

條件二是畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、綜合能力等能滿足用人單位的要求，且要求標(biāo)準(zhǔn)與該校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)質(zhì)量相一致。

條件三是畢業(yè)生所表現(xiàn)出來的就業(yè)態(tài)度積極主動，有較高的職業(yè)承諾和滿意程度。[2]

這三個條件可簡稱為就業(yè)質(zhì)量三要素：學(xué)歷(專業(yè))要求、能力程度和就業(yè)態(tài)度。其中條件一, 二是滿足就業(yè)質(zhì)量的客觀條件，條件三則是主觀意識，是自身就業(yè)價值觀的具體體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，招聘單位的用人標(biāo)準(zhǔn)若低于該校的培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時，則不符合條件二的要求。

應(yīng)用大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)[2]對就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行定量分析研究，并對系統(tǒng)進(jìn)行必要的改造，在原系統(tǒng)中增添了S1，S2，S3三個虛擬開關(guān)，其目的是對影響就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量通道的數(shù)據(jù)傳輸進(jìn)行描述，為了與就業(yè)率指標(biāo)配合，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量用就業(yè)質(zhì)量率表示，改造后的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)如圖1所示：

圖1 改造后的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)

系統(tǒng)的運(yùn)行及調(diào)節(jié)過程在相關(guān)資料已有分析研究[2]，在此僅對就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量率的數(shù)據(jù)傳輸通道進(jìn)行描述。系統(tǒng)共有三條通向就業(yè)率環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)通道，它們分別由S1，S2，S3三個虛擬開關(guān)控制，其中，由S1，S2虛擬開關(guān)控制的兩條數(shù)據(jù)通道所提供的就業(yè)人數(shù)，只與專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)過程有關(guān)，與教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)無關(guān)，因此，這兩條數(shù)據(jù)通道所提供的就業(yè)人數(shù)不符合就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是影響就業(yè)質(zhì)量的數(shù)據(jù)通道。而由教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)到就業(yè)率環(huán)節(jié)的這條由S3虛擬開關(guān)控制的數(shù)據(jù)通道所提供的就業(yè)人數(shù)則符合就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，就業(yè)率主要由三組數(shù)據(jù)組成，其中只有一組數(shù)據(jù)的就業(yè)人數(shù)符合就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

(二)就業(yè)質(zhì)量率的統(tǒng)計方法

高校就業(yè)率的統(tǒng)計工作已有十年的歷史，有較好的統(tǒng)計基礎(chǔ)，在分析研究就業(yè)質(zhì)量時，以就業(yè)率為基礎(chǔ)，以就業(yè)質(zhì)量三要素為依據(jù)，同時為了與就業(yè)率進(jìn)行比較，用就業(yè)質(zhì)量率表示有就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)人數(shù)比例。

就業(yè)質(zhì)量率的定義：滿足就業(yè)質(zhì)量條件，符合就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)(應(yīng)就業(yè)人數(shù))之比的百分?jǐn)?shù)，用JZ表示。

具體操作以現(xiàn)有就業(yè)率的統(tǒng)計方法為基礎(chǔ)，將現(xiàn)有就業(yè)率中符合就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)成分分離出來，計算就業(yè)質(zhì)量率JZ，就業(yè)率J的統(tǒng)計方法按現(xiàn)行教育部的規(guī)定進(jìn)行。

1.現(xiàn)有就業(yè)率的統(tǒng)計方法

(1)

式中:J—就業(yè)率

T—畢業(yè)生總數(shù)(應(yīng)就業(yè)人數(shù))

R—實際就業(yè)人數(shù)

2.就業(yè)質(zhì)量率的計算方法

(2)

式中:JZ—就業(yè)質(zhì)量率

T—畢業(yè)生總數(shù)(應(yīng)就業(yè)人數(shù))

Z—有就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)人數(shù)(符合就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)人數(shù))

3.實際就業(yè)人數(shù)(總就業(yè)人數(shù))

R=R1+R2+R3

(3)

其中：R1—為畢業(yè)生所從事的職業(yè)(崗位)其準(zhǔn)入條件低于其學(xué)歷或?qū)I(yè)要求的就業(yè)人數(shù)；在系統(tǒng)數(shù)據(jù)通道中表現(xiàn)為虛擬開關(guān)S1閉合所提供的就業(yè)人數(shù)，R1是嚴(yán)重影響就業(yè)質(zhì)量的數(shù)據(jù)。

R2—為畢業(yè)生所從事的職業(yè)(崗位)對學(xué)歷、專業(yè)雖有要求，但程度要求不高，達(dá)不到該校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)要求的就業(yè)人數(shù)，故仍不能滿足就業(yè)質(zhì)量條件；在系統(tǒng)數(shù)據(jù)通道中表現(xiàn)為虛擬開關(guān)S2閉合所提供的就業(yè)人數(shù)。

R3—畢業(yè)生滿足就業(yè)質(zhì)量條件的就業(yè)人數(shù)，即為有就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)人數(shù)；在系統(tǒng)數(shù)據(jù)通道中表現(xiàn)為虛擬開關(guān)S3閉合所提供的就業(yè)人數(shù)。

4.符合就業(yè)質(zhì)量要求的就業(yè)人數(shù)Z的統(tǒng)計

根據(jù)Z和R3的定義則有

Z=R3

(4)

按就業(yè)質(zhì)量的條件，可分門別類地對R1、R2、R3進(jìn)行統(tǒng)計，從而計算出就業(yè)質(zhì)量率JZ。

5.R1數(shù)據(jù)統(tǒng)計

應(yīng)屆畢業(yè)生所從事的工作其準(zhǔn)入條件與所學(xué)的專業(yè)或?qū)W歷是否有必然的聯(lián)系，這是衡量就業(yè)質(zhì)量的必要條件，是R1數(shù)據(jù)統(tǒng)計的依據(jù)，若其就業(yè)崗位或職業(yè)對學(xué)歷、專業(yè)沒有嚴(yán)格的要求，則這類就業(yè)人數(shù)應(yīng)納入到R1數(shù)據(jù)里。

6.R2數(shù)據(jù)統(tǒng)計

一些企業(yè)、公司僅對畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)有所要求，但程度要求不高，達(dá)不到本校培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即招聘單位的用人標(biāo)準(zhǔn)低于本校的培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，這類畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)歸納到R2數(shù)據(jù)里。

7.R3數(shù)據(jù)統(tǒng)計

當(dāng)滿足就業(yè)質(zhì)量第一個條件后，能否滿足用人單位的要求成為就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵；并且

在滿足就業(yè)質(zhì)量前兩個條件的前提下，學(xué)生對用人單位的滿意程度，決定了其就業(yè)態(tài)度，這對R3的數(shù)據(jù)統(tǒng)計有著重要的影響。

當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生即將從事或獲取的工作其準(zhǔn)入條件已具備，且專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、綜合能力等均能滿足用人單位的要求，而就業(yè)期望值與實際就業(yè)值的差值又在20%以內(nèi)[3]，則大學(xué)畢業(yè)生所表現(xiàn)出來的是較為積極主動的就業(yè)態(tài)度，并有較高的職業(yè)承諾，其工作態(tài)度、能力發(fā)揮以及工作穩(wěn)定性均有較好表現(xiàn)。此時的就業(yè)人數(shù)為滿足就業(yè)質(zhì)量條件的就業(yè)人數(shù)，即為有就業(yè)質(zhì)量人數(shù)，應(yīng)統(tǒng)計在R3數(shù)據(jù)里。

誠然，有些學(xué)生的專業(yè)與其就業(yè)的方向并沒有直接的關(guān)系，但其學(xué)歷和經(jīng)高等教育培育出來的綜合素質(zhì)能使其勝任非本專業(yè)高就業(yè)質(zhì)量的工作崗位，例如被錄用為公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)等這類就業(yè)人數(shù)應(yīng)歸結(jié)到R3數(shù)據(jù)里。(按就業(yè)率統(tǒng)計方法，已就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)包括了攻讀研究生、專升本和出國留學(xué)的畢業(yè)生，我們將畢業(yè)后繼續(xù)求學(xué)的這類人員歸結(jié)到R3數(shù)據(jù)里)。

學(xué)生對用人單位的滿意程度會直接影響其就業(yè)態(tài)度和職業(yè)、專業(yè)承諾，最終將影響其就業(yè)質(zhì)量，若用人單位滿意，而畢業(yè)生就業(yè)期望值太高，對薪酬、福利、地域、環(huán)境、和所從事的工作以及個人發(fā)展前景等均不滿意或滿意程度不夠，則畢業(yè)生所表現(xiàn)出來的就業(yè)態(tài)度就會猶豫不決甚至放棄，錯過有就業(yè)質(zhì)量的工作機(jī)會，這類人員無法統(tǒng)計到R3數(shù)據(jù)里。

三、就業(yè)質(zhì)量率與就業(yè)率的關(guān)系

根據(jù)就業(yè)質(zhì)量率與就業(yè)率的定義，則就業(yè)質(zhì)量率JZ與就業(yè)率J的數(shù)學(xué)關(guān)系為：

(5)

其中:K為質(zhì)量轉(zhuǎn)換系數(shù)，取值范圍：0≤K≤1

當(dāng)K=0 時，這是一種特殊狀態(tài)，就業(yè)質(zhì)量率JZ=0，畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)完全由就業(yè)率J表達(dá)，說明再高的就業(yè)率也沒有就業(yè)質(zhì)量成分。在系統(tǒng)中表現(xiàn)為虛擬開關(guān)S1，S2閉合，S3斷開即與教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)通道斷開。

當(dāng)K=1 時，這是一種理想狀態(tài)，就業(yè)質(zhì)量率JZ等于就業(yè)率J，說明就業(yè)率J可用就業(yè)質(zhì)量率JZ表示，就業(yè)率完全轉(zhuǎn)換為就業(yè)質(zhì)量率，畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)由就業(yè)質(zhì)量率JZ表示，在系統(tǒng)中表現(xiàn)為虛擬開關(guān)S1，S2斷開，只有S3閉合提供符合就業(yè)質(zhì)量條件的就業(yè)人數(shù)。

一般情況下，K值的變化范圍在 0

根據(jù)質(zhì)量轉(zhuǎn)換系數(shù)K值的變化范圍，可設(shè)定其就業(yè)質(zhì)量等級，共分五個等級：就業(yè)質(zhì)量差、就業(yè)質(zhì)量一般、就業(yè)質(zhì)量良好、就業(yè)質(zhì)量優(yōu)良、就業(yè)質(zhì)量優(yōu)秀。

當(dāng)0

在系統(tǒng)中虛擬開關(guān)S1，S2，S3均閉合，其中由虛擬開關(guān)S3閉合所提供的有就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)人數(shù)占就業(yè)率當(dāng)中的比例不足60%，因此整體就業(yè)質(zhì)量不高。

當(dāng) 0.6≤K<0.7時，且就業(yè)率≥85%，就業(yè)質(zhì)量等級為：一般。

在系統(tǒng)中虛擬開關(guān)S1，S2，S3均閉合，其中虛擬開關(guān)S3所提供的數(shù)據(jù)占就業(yè)率中的比例大于60%。

當(dāng)0.7≤K<0.8 時，且就業(yè)率J≥93%，就業(yè)質(zhì)量等級為：良好。

在系統(tǒng)中虛擬開關(guān)S1，S2，S3均閉合，其中虛擬開關(guān)S3所提供的數(shù)據(jù)占就業(yè)率中的比例大于70%。

當(dāng)0.8≤K<0.9 時，且就業(yè)率J≥95%，就業(yè)質(zhì)量等級為：優(yōu)良。

在這個等級中，虛擬開關(guān)S1，S2，S3均閉合，但虛擬開關(guān)S3所提供的數(shù)據(jù)占就業(yè)率中的比例大于80%。

當(dāng)0.9≤K≤1時，且就業(yè)率≥95%，則就業(yè)質(zhì)量等級為：優(yōu)秀。

在系統(tǒng)中，虛擬開關(guān)S1，S2，S3雖均閉合，但虛擬開關(guān)S3所提供的數(shù)據(jù)占就業(yè)率中的比例大于90%。

四、就業(yè)質(zhì)量率的實際應(yīng)用

(一)廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)質(zhì)量分析

以廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院(省屬?？圃盒?為例，對近三年就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析。

1.2006年畢業(yè)生基本數(shù)據(jù)

畢業(yè)生總數(shù)T=1851人，實際就業(yè)人數(shù)R= 1824人，總體就業(yè)率J=98.54%。

經(jīng)統(tǒng)計其中：R1=105人，R2=330人，R3=1389人，Z=R3=1389人。

應(yīng)用式(1—2)計算：就業(yè)質(zhì)量率JZ=75.04%。

應(yīng)用式(1—5)計算：質(zhì)量轉(zhuǎn)換系數(shù)K=0.76，則就業(yè)質(zhì)量等級為：良好。

2.2007年畢業(yè)生基本數(shù)據(jù)

畢業(yè)生總數(shù)T=1683人，實際就業(yè)人數(shù)R= 1660人，總體就業(yè)率J=98.63%。

其中：R1=86人，R2=354人，R3=1220人，Z=R3=1220人。

就業(yè)質(zhì)量率JZ=72.49% ，質(zhì)量轉(zhuǎn)換系數(shù)K=0.73，就業(yè)質(zhì)量等級為：良好。

3.2008年畢業(yè)生基本數(shù)據(jù)

畢業(yè)生總數(shù)T=2240人，實際就業(yè)人數(shù)R= 2147人，總體就業(yè)率J=95.85%。

其中：R1=93人，R2=371人，R3=1683人，Z=R3=1683人。

就業(yè)質(zhì)量率JZ=75.13%，質(zhì)量轉(zhuǎn)換系數(shù)K=0.78，就業(yè)質(zhì)量等級為：良好。

近三年，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)率J均大于95%，但就業(yè)質(zhì)量率JZ卻在72～76%之間，質(zhì)量轉(zhuǎn)換系數(shù)K在0.73～0.78之間波動，雖然就業(yè)質(zhì)量等級為良好，但就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率之間的最大差距達(dá)26.14%，最小的差距也有20.72%，存在著等級上的差別。

(二)廣東某本科院校就業(yè)質(zhì)量分析

2006～2008年，某本科院校畢業(yè)生基本數(shù)據(jù)：

畢業(yè)生人數(shù)分別為：1941人、2175人、3159人。

就業(yè)率J分別為：98.25%、99.40%、98.61%。

經(jīng)統(tǒng)計和計算就業(yè)質(zhì)量率JZ分別為：74.09%、70.71%、77.01%。

質(zhì)量轉(zhuǎn)換系數(shù)K分別為：0.75、0.71、0.78。

就業(yè)質(zhì)量等級均為良好，但就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率之間的最大差距達(dá)28.69%，最小的差距也有21.6%。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，省內(nèi)一般本科院校和高職院校畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率之間普遍存在著較大的差距，就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量方面存在著等級上的差別，這應(yīng)引起我們高度的重視。

五、結(jié)論

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)揭示了就業(yè)質(zhì)量與高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)態(tài)度的內(nèi)在關(guān)系以及影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素和提高就業(yè)質(zhì)量的主要途徑，在就業(yè)率三組數(shù)據(jù)里，由虛擬開關(guān)S1，S2，提供的兩組數(shù)據(jù)是影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高就業(yè)質(zhì)量就要降低這兩組數(shù)據(jù)比例，尤其要降低虛擬開關(guān)S1所提供的數(shù)據(jù)比例，并且要提高虛擬開關(guān)S3所提供的數(shù)據(jù)比例。從而使高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與其確定培養(yǎng)的人才質(zhì)量相適應(yīng)，所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與該校自己確定的培養(yǎng)目標(biāo)有更高的符合程度。

就業(yè)質(zhì)量率與就業(yè)率之間的函數(shù)關(guān)系為：JZ=K·J，其中質(zhì)量轉(zhuǎn)換系數(shù)K值的變化范圍在0≤K≤1之間，并且可根據(jù)K值可得到相應(yīng)的就業(yè)質(zhì)量等級：就業(yè)質(zhì)量差、就業(yè)質(zhì)量一般、就業(yè)質(zhì)量良好、就業(yè)質(zhì)量優(yōu)良、就業(yè)質(zhì)量優(yōu)秀等共五個等級。

目前從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率有著教大的差距，即就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量方面存在著等級上的差別，主要的原因是就業(yè)率的統(tǒng)計沒有與該校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、實際教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系在一起，僅從就業(yè)數(shù)量來考慮，而質(zhì)量轉(zhuǎn)換系數(shù)K則表征和確定了這種差別。

就業(yè)質(zhì)量率是一所高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的最終反映，它與就業(yè)率之間的關(guān)聯(lián)性可用質(zhì)量轉(zhuǎn)換系數(shù)表達(dá)，該系數(shù)反映就業(yè)率當(dāng)中的就業(yè)質(zhì)量所占比例，比例越大表明就業(yè)率當(dāng)中的就業(yè)質(zhì)量成分越高，實現(xiàn)該校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)程度越強(qiáng)。就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率兩項指標(biāo)相互配合，在量與質(zhì)方面能夠客觀地反映高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，體現(xiàn)出高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量和競爭力。

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