張靜

如何在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：興趣是英語學(xué)習(xí)成敗的前提，教師了解和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣對提高英語教學(xué)效益具有十分重要的意義。本文以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合英語教學(xué)實踐，提出了通過建立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)積極的情感體驗，開展形式各異的競賽，采用多元化的評價手段和及時反饋學(xué)習(xí)成果等手段，全面激發(fā)和增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣．

1．興趣的意義與作用。

所謂興趣，在心理學(xué)上指的是我們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物、某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。在學(xué)習(xí)上，興趣表現(xiàn)為對某一學(xué)科、某類書籍、某種活動的特殊愛好。

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要意義。在潘菽主編的教育心理學(xué)中強調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會抹殺學(xué)生探求真理的欲望?！北说?克萊恩曾說過：“銘記在心：當(dāng)學(xué)習(xí)充滿興趣時，才更為有效。”

2．英語教學(xué)中的激趣藝術(shù)。

2．1 建立明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激勵人為之奮斗，堅持不懈，不達目的決不罷休，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，并幫助他們逐個實現(xiàn)。教師必須讓學(xué)生意識到確立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，因為確定目標(biāo)可以為學(xué)生提供一條實現(xiàn)夢想達到的策略。

跟高一新生接觸半個學(xué)期以來，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況認(rèn)識很不到位。我就鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生制定自我英語學(xué)習(xí)計劃，以此來促使他們在內(nèi)心重新審視自己。為了讓學(xué)生能夠真正地讓“計劃”“目標(biāo)”牢牢地銘記在心，我規(guī)定：計劃目標(biāo)制定好之后，交給組長審查，并且用統(tǒng)一尺度的紙寫好，貼在自己英語書的封面里面一頁上，每天來對照自己的目標(biāo)，認(rèn)真地看一遍，不忘自己做出的承諾，讓他們明確每天上課的目的。當(dāng)組長審查后，還要統(tǒng)一的上繳給我，制成一張匯總表，打印出來，張貼在班級的醒目之處，讓班級的每一位同學(xué)明了別人的“目標(biāo)”，從而起到一個集體性的監(jiān)督作用。以下是兩位高一學(xué)生為自己制定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“開學(xué)不久的第一次英語考試考砸了，這令我總覺得心中酸酸的。在初中的任何一次考試中，還從未有過這么低的成績。我有些心灰意冷，難道我就不會擁有好成績嗎?老師說：‘這就是初中與高中的不同，不會再有次次八九十分的優(yōu)異成績。我想，雖然比初中難度增加了許多許多，但我不能灰心，一定要更加努力，更加勤奮，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)成績。我要通過努力，英語每次考試均要達到85分以上，在以后的考試中考出好成績，向著心中的目標(biāo)加倍努力，為班集體爭光!”“三年后，就要面臨高考——這人生中一個重要的轉(zhuǎn)折點。我也是有理想的人，想考入理想的大學(xué)，邁進充滿希望的大門。這富有決定意義的高考顯得是那么的重要。要想考好，就一定要既不能有思想壓力，但還要有真才實學(xué)，期中英語成績努力達到八十分?！边@目標(biāo)既是學(xué)生的努力方向，又是評價的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進步的標(biāo)志。學(xué)習(xí)目標(biāo)既有長期的和較高層次的，又有短期的和簡便易行的。階段目標(biāo)的實現(xiàn)會使他們產(chǎn)生成就感，使他們的成就需要得到滿足，同時還能使他們感覺到實現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)的可能性很大。這種可能性越大它給個體的激勵值也越大，因而個體實現(xiàn)該目標(biāo)的動機就強。所以，教師必須去了解每個學(xué)生的需要和興趣。在英語教學(xué)中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和活動，幫助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動的措施，讓全班每個學(xué)生都能實現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗。

2．2 引導(dǎo)積極的情感體驗，增強學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生喜歡英語課，成功的體驗會萌發(fā)出興趣，增強信心，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強認(rèn)知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折、失敗等消極情緒會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達到不可收拾的地步。所以教師必須重視學(xué)生的感情，要了解、尊重學(xué)生，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！崩蠋熤灰獙W(xué)生進行激發(fā)鼓勵并引導(dǎo)，學(xué)生就會情緒激昂、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。因此，老師可以設(shè)計某個情景，編成對話表演，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)活動中將每課的新知識有機結(jié)合并充分聯(lián)系舊知識，充分訓(xùn)練了語言綜合能力。

2．3 開展形式各異的競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因為競賽能呼喚起優(yōu)越感和滿足學(xué)生受他人承認(rèn)、贊揚等心理需求，國內(nèi)外許多心理學(xué)家的實驗研究證明，在競賽過程中，威信性動機或獲得自尊和自我求成的需要更強烈，由于在競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增大，因而多數(shù)人在比賽的情況下的學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。競賽的形式要注意采取自己與過去的競賽、個人之間的競賽和集體之間的競賽相結(jié)合。

2．4 采用多元化評價手段，鞏固學(xué)習(xí)興趣。赫洛克的實驗表明：表揚、鼓勵多于批評、指責(zé)可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。但批評比既不表揚也不批評的效果好。我國學(xué)者陰國恩的實驗同樣發(fā)現(xiàn)，獎賞會顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，我們應(yīng)當(dāng)以鼓勵、贊賞為主。正如教育心理學(xué)家蓋杰和佰令納所說“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。所以在整個教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的活動作出恰如其分的評價。

因此我常采取多樣化、多元化的方式對學(xué)生進行評價，比如用評等級、寫評語、表揚或批評多種形式，避免千篇一律的期末一份考卷定成績的傳統(tǒng)測試方法。這種評價可以起強化興趣的作用。研究表明，除標(biāo)明分?jǐn)?shù)等級之外，按照學(xué)生的答案給予矯正并加上相應(yīng)的評語的一組學(xué)生成績最好；按等級寫出鼓勵的評語，但針對性不強的一組學(xué)生成績次之； 只給等級而沒有評語的成績最差。因此，我在對學(xué)生的課堂提問、課堂活動的參與、課后作業(yè)、英語作文，甚至測驗的試卷在打分?jǐn)?shù)或等級的同時，根據(jù)各自的答題情況、個性特點及性別差異加上適當(dāng)?shù)脑u語，進行表揚或批評。

當(dāng)然，評價也必須客觀、公正和及時。經(jīng)驗證明，如果教師的評價參雜了主觀印象，而不是根據(jù)學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)情況或評價不公正，評價不僅不能激發(fā)起學(xué)習(xí)動機，反而產(chǎn)生相反的結(jié)果。及時的評價一般比不及時的效果好，因為及時的評價利用了剛剛留下的鮮明表象，使學(xué)生進一步產(chǎn)生改進他的學(xué)習(xí)的愿望；而不及時的評價則往往在激勵學(xué)生改進學(xué)習(xí)方面的作用較小，因為在學(xué)生意識中完成任務(wù)時的情景已經(jīng)比較淡薄了。

2．5 及時反饋學(xué)習(xí)成果，濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實驗中應(yīng)用的成效，解答課題時的正確與錯誤以及學(xué)習(xí)成績的好壞，均可激發(fā)起進一步努力學(xué)習(xí)的動機。布克與諾維爾的實驗表明：讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解者的學(xué)習(xí)動機要強，學(xué)習(xí)積極性高，進步較快，因為學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，能看到自己的進步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強，激起進一步學(xué)好的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。所以，我們對學(xué)生的考試成績、作文或作業(yè)的批改評價應(yīng)及時告訴學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，間隔越短，效果越顯著。