李玉松

對于農(nóng)村小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有很多的體會。很多教師在作文教學上可以說是煞費苦心，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都指導得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學生干巴巴、令人沮喪的文字。那么如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學生作文水平的訓練方法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教學中的“循規(guī)”與“尋變”，在此將本人的思路和經(jīng)驗提出與大家交流。

一、注重平時積累。

有道是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，“巧婦難為無米之炊”，沒有“源頭”和原料，作文就無從下手。所以說作文也需要積累，積累好的詞語、佳句、精彩片段等。那么作為小學語文教師該如何教學生積累呢？

1.據(jù)課文內(nèi)容來積累，有道是“詞匯積累——作文訓練的基石。”引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平?！耙员緸楸尽?、“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、感受到的、想到的等等?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤Ｍ瑫r，在寫日記的過程中運用已經(jīng)積累的詞語、句子、段落等等，這樣就鞏固了積累的素材。如果條件允許，還可以讓老師修改、點評學生的日記，達到練筆的目的。

二、結(jié)合實際，拓寬思路

小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。例如我班的一篇作文《競選班長》，我提前兩三周公布消息，說要競選班長了。我知道學生在這一段時間里在這個問題上都投入了巨大的精氣神兒，拉幫結(jié)派的，拉選票的，“仁義恩仇”競選完了都不能了結(jié)。在此基礎上，我輕松地引導了他們在作文里一吐為快。結(jié)果文章鮮活真實而生動。

還有就是要讓學生拓展寫作題材，告訴他們農(nóng)村學生除了寫農(nóng)村景色、寫農(nóng)村語言、寫農(nóng)村生活、寫農(nóng)村變化之外，也可寫城市事，國家事。而農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，借此也可以培養(yǎng)學生關(guān)注新聞的熱情。并且利用班會，自習課等時間，開展“會聲會色說新聞”、“新聞小博士”等活動，通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。為學生的寫作提供了新的素材。

三、注重作文的評價，讓學生在自改、互改中交流提高.

把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。

在評改學生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養(yǎng)學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。