齊效成

(重慶文理學(xué)院體育學(xué)院，重慶 永川 402160)

目前，高校足球選項(xiàng)課教學(xué)基本上沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué).這種教學(xué)法以教師、課堂、教材為中心，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的組織和嚴(yán)格的紀(jì)律，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握單個技術(shù)動作，但忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力，不利于調(diào)動學(xué)生上體育課的積極性，造成學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力差、學(xué)用脫節(jié)，不能體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣.

“四人制比賽”法包羅了街頭足球引人入勝的一切成分，比賽在20m×30m的方塊內(nèi)進(jìn)行，組織簡單易行且比賽富有競爭性(不設(shè)守門員).每位參與者都有大量的觸球機(jī)會，有更多的進(jìn)球機(jī)會及激動人心的場面.這類比賽也涵蓋了足球所有的關(guān)鍵因素:“學(xué)足球的最好方式就是踢足球.”

筆者運(yùn)用“四人制比賽”法進(jìn)行高校足球選項(xiàng)課教學(xué)，采用打比賽的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)、技術(shù).教學(xué)實(shí)踐表明，“四人制比賽”教學(xué)法符合足球運(yùn)動規(guī)律及學(xué)生心理特點(diǎn)，解決了目前高校體育場地缺乏的問題，對學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)提高有顯著的作用，對學(xué)校的足球運(yùn)動發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識.

1 研究方法

1.1 實(shí)驗(yàn)方法

1.1.1 實(shí)驗(yàn)分組及同質(zhì)性檢驗(yàn)

以重慶文理學(xué)院2006級數(shù)計(jì)專業(yè)2個班72名男生為研究對象，并將其分成實(shí)驗(yàn)組36名、對照組36名.兩組教學(xué)內(nèi)容、授課時數(shù)、場地器材等條件均相同.實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明:二者無顯著性差異(如表1)，符合實(shí)驗(yàn)研究的要求.

表1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生足球基本技術(shù)情況

1.1.2 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

1)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及教學(xué)方法

對照組和實(shí)驗(yàn)組總的教學(xué)內(nèi)容一致.對照組按教學(xué)計(jì)劃采用傳統(tǒng)教學(xué)法組織教學(xué)，主要以基本技術(shù)學(xué)習(xí)為主，輔以教學(xué)比賽，其程序?yàn)?講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)、技評與達(dá)標(biāo).

實(shí)驗(yàn)組可根據(jù)學(xué)生掌握的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，運(yùn)用打比賽、學(xué)戰(zhàn)術(shù)、學(xué)技術(shù)、學(xué)規(guī)則的教學(xué)方法.其程序?yàn)?從比賽著手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須清楚學(xué)什么、如何做，更重要的不是通過教師的講述，而是讓學(xué)生通過比賽切實(shí)體驗(yàn)要做什么.操作中，將實(shí)驗(yàn)組再分成9個小組，每小組4人，各組實(shí)力相當(dāng).

2)教學(xué)流程

A.“小場地”(即20m×30m的方塊)比賽;B.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)打好比賽應(yīng)該做些什么;C.傳授技術(shù);D.繼續(xù)“小場地”比賽.每節(jié)比賽15min，實(shí)行升降級制，即贏隊(duì)升，輸隊(duì)降.最底層輸隊(duì)被淘汰，擔(dān)任裁判工作.

1.2 問卷調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向參加實(shí)驗(yàn)的兩組學(xué)生發(fā)放問卷72份，收回問卷72份，有效回收率100%.

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS10.0對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理.

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再按實(shí)驗(yàn)前的方法進(jìn)行比賽測試.結(jié)果顯示，“實(shí)驗(yàn)組”學(xué)生自我評價成績(探究興趣、掌握方法、運(yùn)用方法等)和足球戰(zhàn)術(shù)考核成績(傳切配合、接應(yīng)配合、突分配合等)均優(yōu)于“對照組”(t檢驗(yàn)，p＜0.001).兩種教學(xué)法對學(xué)生足球技術(shù)水平都有一定提高.但是，由于兩種教法在施加因素方面有著本質(zhì)的區(qū)別，因此，實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前后成績提高的幅度有著明顯的差異.

表2 實(shí)驗(yàn)組與對照組自我評價對比

2.2 分析

以下將傳統(tǒng)足球教學(xué)法與“四人制比賽”法足球課教學(xué)模式相比較.

2.2.1 傳統(tǒng)足球教學(xué)法與比賽脫節(jié)

長期以來，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，高校足球選項(xiàng)課教學(xué)依然是過去足球教學(xué)的翻版:即教師先要教學(xué)生掌握單個技術(shù)動作，然后再讓他們?nèi)ゴ虮荣?這種教學(xué)理念在足球教學(xué)中已盛行了多年，但由于方法單一，內(nèi)容陳舊，偏重技術(shù)教學(xué)，加之受場地的局限，戰(zhàn)術(shù)比賽教學(xué)實(shí)施較少，多為紙上談兵.如此種種弊端導(dǎo)致許多喜愛足球運(yùn)動的學(xué)生不愿意上足球選項(xiàng)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被枯燥的課程內(nèi)容抹殺，足球教學(xué)不符合“發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生個性”的要求.

2.2.2 “四人制比賽”法足球課教學(xué)模式

由于高校近年來擴(kuò)招，體育場地的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重影響了體育教學(xué).“四人制比賽”法的特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了足球教學(xué)場地不足的弱點(diǎn)，解決了因場地不足而影響教學(xué)的問題.“四人制比賽”法，以腳內(nèi)側(cè)傳接球?yàn)橹?，?0m×30m的方塊，進(jìn)行4對4小比賽，提高足球的意識和攻防能力.并實(shí)行升降級制(即贏隊(duì)升，輸隊(duì)降，最底層輸隊(duì)被淘汰，擔(dān)任裁判工作)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情.

2.2.3 “四人制比賽”法足球課教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)

由于“四人制比賽”場地較小，傳接球基本以地面球?yàn)橹?，距離短、力量小，便于拿球、控球.同時，戰(zhàn)術(shù)相對簡單，一般以兩三個人之間的配合為主，比賽中很大程度上打破了位置界線，相對降低了在基本技術(shù)之上較難掌握的位置技術(shù)，從而降低了技術(shù)運(yùn)用的難度.這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教法中由學(xué)生掌握個人基本技術(shù)直接過渡到全場比賽去的弊端，有利于學(xué)生全場比賽意識的形成.

2.2.4 “四人制比賽”法足球課教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生掌握和理解基本戰(zhàn)術(shù)

“四人制比賽”有助于學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)配合的理解和掌握.跑位、傳球等戰(zhàn)術(shù)基本是固定的，什么時候跑、什么時候傳及如何跑、用何腳法傳等是進(jìn)行成功戰(zhàn)術(shù)配合的核心.但是，只有在比賽中才能深刻領(lǐng)會跑位、傳球時機(jī)，才能懂得如何去運(yùn)用所學(xué)的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行配合.“四人制比賽”充分讓學(xué)生在比賽中去實(shí)踐、去體會、去掌握，能夠有效促進(jìn)師生之間的相互配合，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍.

2.2.5 “四人制比賽”法足球課教學(xué)模式抓住了足球運(yùn)動的本質(zhì)

足球是一項(xiàng)在激烈身體對抗中完成技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)動，足球運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮必須在實(shí)際比賽中才能體現(xiàn)出真正的價值.因此，我們的教學(xué)過程要想體現(xiàn)出足球運(yùn)動的特點(diǎn)，就必須圍繞比賽展開，以比賽主導(dǎo)教學(xué).在教材內(nèi)容的選擇上，既要精簡現(xiàn)行教科書上淺顯、學(xué)生早已知曉及可以自學(xué)的知識，又要增加一些深層次的足球理念，使學(xué)生在學(xué)完足球選項(xiàng)課后對足球的欣賞能力和理解能力有所提高，并受益終身.在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方面，要打破傳統(tǒng)的“先技術(shù)、再戰(zhàn)術(shù)，先規(guī)則、再裁判，最后才能完整比賽”的教學(xué)順序安排，圍繞比賽實(shí)施技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活進(jìn)行調(diào)整.

2.2.6 “四人制比賽”法足球課教學(xué)模式有益于大學(xué)生的身體健康

對于課上的時間安排，實(shí)驗(yàn)組首先考慮的是有利于學(xué)生的身體健康.每堂課的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和其他時間用40min，足球教學(xué)比賽用50min，足球比賽的長距離快速奔跑少，運(yùn)動強(qiáng)度比較低，學(xué)生在活動時能夠自己調(diào)節(jié)運(yùn)動量.經(jīng)過測試，大部分學(xué)生在教學(xué)比賽中心率保持在120～150次/min，這種有氧鍛煉方法十分有益于大學(xué)生的身體健康.在心理方面，由于經(jīng)常參加同水平、競爭激烈的足球比賽，對精神疲勞、心理壓抑沉重的學(xué)生有很好的改善作用.特別是碰到煩心事或不愉快時，通過比賽能夠起到調(diào)節(jié)自身情緒的作用，還能夠體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣和戰(zhàn)勝對手的成功感覺，培養(yǎng)他們克服困難、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì).

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

以比賽形式為核心組織足球教學(xué)的方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，它突出了教學(xué)的完整性、實(shí)效性和娛樂性，使教學(xué)目的和教學(xué)方法達(dá)到統(tǒng)一.新教法激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生的實(shí)際需求和愿望，培養(yǎng)了自我鍛煉能力，提高了教學(xué)質(zhì)量.高校體育教學(xué)應(yīng)從各運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)出發(fā)，選擇最優(yōu)教學(xué)方案，把培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的態(tài)度和興趣，提高學(xué)生在活動中自我鍛煉的能力作為教學(xué)的著眼點(diǎn)，達(dá)到使學(xué)生身心和諧、內(nèi)外兼修、全面發(fā)展的目的.

3.2 建議

傳統(tǒng)足球教學(xué)模式弊端明顯:教師的語言和動作示范過于枯燥，足球教學(xué)與比賽相脫節(jié).本文設(shè)計(jì)的“四人制比賽”法足球課教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)足球基本技戰(zhàn)術(shù)，使他們掌握或基本掌握競賽規(guī)則和裁判法，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.建議用“四人制比賽”法取代傳統(tǒng)足球教學(xué)方法;同時，應(yīng)不斷探索、完善“四人制比賽”法足球課教學(xué)模式，更好地發(fā)揮其潛在優(yōu)勢.

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