周建成

摘要：在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中樹立學(xué)生的“低碳生活”意識(shí)是重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文從教師的日常生活行為習(xí)慣、化學(xué)課本基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究及習(xí)題訓(xùn)練四個(gè)方面闡述了“低碳生活”在化學(xué)教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：低碳生活；意識(shí)；教學(xué)；節(jié)能環(huán)保

文章編號(hào)：1008-0546（201１）０５-00１６-0２中圖分類號(hào)：G63２.４１文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．００６

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口數(shù)量的劇增、人類需求的無限上升和生活、生產(chǎn)方式的無節(jié)制，全球氣候面臨越來越嚴(yán)重的問題，二氧化碳排放量愈來愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的破壞，全球?yàn)?zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和身心健康。所以，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)并更好的實(shí)踐低碳生活。

所謂“低碳生活”，就是指生活過程中所耗用的能量要盡量減少，從而降低二氧化碳的排放量。它不等于純粹的節(jié)能減排，對(duì)于我們來說低碳生活是一種態(tài)度，而不是能力，是一種高尚的生活理念。低碳生活的發(fā)展必須從基礎(chǔ)開始，而學(xué)生正是國家的基礎(chǔ)。只有讓他們認(rèn)識(shí)到低碳生活的重要性，才能真正做到推廣低碳。因此，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)低碳生活的意識(shí)是我們化學(xué)教師的責(zé)任。

一、引導(dǎo)低碳教育，發(fā)揮教師的示范作用

由于教師相對(duì)學(xué)生有年齡、知識(shí)儲(chǔ)備和解決問題的優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)生對(duì)教師有崇拜心理，同時(shí)教師的思想、品行、態(tài)度也會(huì)這樣或那樣地影響著他的學(xué)生?，F(xiàn)在很多教師有汽車，開汽車上下班是現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展，但是，汽油的燃燒也會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞，若在天氣晴好的時(shí)候，騎自行車上下班，既鍛煉了身體，又節(jié)能減排，何樂而不為呢？在光線比較好的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)教室的燈還開著，應(yīng)把燈關(guān)掉以節(jié)約能源。我在化學(xué)課上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)問，老師用的藥品太少了，這時(shí)，老師從實(shí)驗(yàn)效果和節(jié)約的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，所以在以后的演示實(shí)驗(yàn)中教師也要經(jīng)常提醒學(xué)生使用最少量的藥品。不久我們發(fā)現(xiàn)，在老師的示范作用下，學(xué)生會(huì)自覺地關(guān)掉電燈，實(shí)驗(yàn)時(shí)節(jié)約使用藥品，部分學(xué)生在用紙巾時(shí)，會(huì)盡量少用，甚至有的學(xué)生改用手絹，這樣減少使用紙巾的量，就減少了樹木的砍伐，會(huì)有更多的植物進(jìn)行光合作用，吸收更多的二氧化碳。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)自我約束和教育，以自己良好的師德師風(fēng)，感染身邊的學(xué)生，利用這種潛移默化的方式，往往能起到事半功倍的效果。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)低碳生活意識(shí)

可以把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與低碳生活意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

我在講解九年級(jí)化學(xué)滬教版第四單元《化石燃料燃燒與環(huán)境污染》時(shí)，就講到了許多有關(guān)環(huán)境污染的問題，其中就有全球氣候變化的問題。學(xué)生已經(jīng)知道了二氧化碳是溫室氣體，但是并不清楚溫室效應(yīng)是如何形成的，在日常生活中也沒有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更不知道怎樣做對(duì)環(huán)境才是有益的。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生明白溫室效應(yīng)的形成原因，然后從他們最熟悉的溫室氣體ＣＯ２入手，讓他們?nèi)シ治觯茫希驳膩碓?，學(xué)生很自然就會(huì)想到化石燃料的燃燒會(huì)排放出大量的ＣＯ２，進(jìn)而會(huì)想到亂砍亂伐導(dǎo)致森林的銳減等也會(huì)增加空氣中ＣＯ２含量。解決溫室效應(yīng)就要控制ＣＯ２的排放量，從大方面說就有很多，如減少化石燃料的燃燒，開發(fā)新能源，植樹造林等。這些離我們的日常生活都太遠(yuǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活做起，讓生活作息時(shí)所耗用的能量盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量，如少用一次性筷子就能保護(hù)保護(hù)森林；每張紙都雙面打印，相當(dāng)于保留下半片原本將被砍掉的森林；告訴身邊的人節(jié)約用水、用電，盡量少乘車多走路。

在日常生活中不可避免的會(huì)產(chǎn)生大量生活垃圾，我們并不知道該怎么處理，只能任它們隨意散落，污染環(huán)境。《回收利用固體廢棄物》一節(jié)系統(tǒng)的講述了垃圾的分類和處理，讓學(xué)生很清楚的知道垃圾居然可以進(jìn)行分類回收，然后分類處理做到對(duì)環(huán)境低污染或無污染。先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出他們對(duì)自己的垃圾是怎樣分類的，如何處理的。然后通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，掌握更多的分類知識(shí)，如水果皮、剩飯菜等這些垃圾可以堆肥處理，農(nóng)作物的秸稈、枝葉、雜草等可以發(fā)酵制造沼氣；盡量少使用一次性牙刷、一次性水杯等一次性塑料制品，因?yàn)橹圃焖麄冃枰玫绞?，石油也是一次性的；飲料瓶也是可以回收的，特別是易拉罐，把一公斤鋁循環(huán)再利用可以減少十幾公斤的二氧化碳的排放。此外還要盡量避免戶外露天焚燒垃圾，因?yàn)槔苯臃贌龝?huì)產(chǎn)生大量的有害氣體污染大氣。通過教學(xué)，讓學(xué)生從身邊看似的小事做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)低碳生活意識(shí)。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的低碳生活

在實(shí)驗(yàn)基本操作中落實(shí)低碳行為，要求學(xué)生做到：用藥要節(jié)約，防治浪費(fèi)、污染，能循環(huán)使用的藥品盡量循環(huán)使用。例如：在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)中，可以利用高錳酸鉀制氧氣后的殘留固體做雙氧水制取氧氣的催化劑，最終殘留固體還可以用于鉀的顏色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)或用于花、草的化肥等等。

各大中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這些地方目前已經(jīng)成為了大量排放二氧化碳和有害物的重要地方。為了改變這一現(xiàn)狀必將開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。低碳生活呼喚微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)符合低碳時(shí)代的潮流。微型實(shí)驗(yàn)往往沒有現(xiàn)成的操作方案，需要師生共同設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更能培養(yǎng)學(xué)生的新思維，新理念，從而提高教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

例如：（１）演示分子間有間隔：改用滴定管先加入一部分水，再加一部分酒精，做好體積標(biāo)記，然后上下倒置次，可以明顯看到混合后液注下降。此方案的效果大大優(yōu)于課本上的方案，且只需很少藥品。（２）在探究物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，白磷在水下燃燒，在把氧氣通入水下，需要較多白磷，氧氣才能與白磷接觸燃燒。主要是因?yàn)闊酌娣e太大，氧氣不易與白磷接觸。改用離心試管Ｖ型管底，白磷就很容易和氧氣接觸了，這樣既可以減少白磷的用量，又可以減少空氣的污染。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)也可采用微型實(shí)驗(yàn)，例如： 第七章檢驗(yàn)溶液的酸堿性的實(shí)驗(yàn)及常見離子鑒別實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用廢舊的塑料眼藥水瓶、塑料吸管（或用完油的圓珠筆芯）制成多用滴管；利用草珊瑚含片的透明真空硬塑板制成微型井穴板；每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手做，藥品用量很少，實(shí)驗(yàn)效果極佳。通過用這些廢舊用品制作微型實(shí)驗(yàn)儀器以及進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中也增強(qiáng)了學(xué)生的低碳、節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

四、在試題中進(jìn)行低碳教育

我們不但可以依靠化學(xué)課堂上的理論傳授，而且在考試過程中也可以對(duì)學(xué)生積極地進(jìn)行低碳意識(shí)的教育，更重要的是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的緊迫感和自覺性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保、低碳意識(shí)。例如我們做過的試題（節(jié)選）：

“低碳生活”是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡量減少，從而降低碳、特別是二氧化碳的排放量。上海世博會(huì)采用的１０００余輛新能源汽車充分體現(xiàn)了“低碳”理念，汽車能源的更新歷程如下：

（１）汽車用汽油、柴油作燃料，不完全燃燒時(shí)，會(huì)生成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、碳?xì)浠衔?、氮的氧化物和煙塵等空氣污染物，通常用催化轉(zhuǎn)化的方法處理尾氣，其反應(yīng)原理用化學(xué)方程式表示為２ＣＯ＋２ＮＯ２ＣＯ２＋Ｘ。其中“Ｘ”的化學(xué)式為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（２）最近，我市有千余輛公交和出租車完成了油改氣（汽油改天然氣），使市民出行越來越“低碳”，也為了降低＿＿＿＿＿＿＿＿＿效應(yīng)作出了貢獻(xiàn)。天然氣的主要成分是＿＿＿＿＿＿＿，其在空氣中完全燃燒的化學(xué)方程式為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（３）２００４年４月，化學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，利用二氧化碳和環(huán)氧丙烷（Ｃ３Ｈ６Ｏ）在催化劑作用下可生成全降解塑料，環(huán)氧丙烷屬于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（填“有機(jī)物”或“無機(jī)物”），這不僅是體現(xiàn)“低碳”理念的又一舉措，而且可以降低廢棄塑料帶來的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿問題。

本題低碳生活意識(shí)明確，所回答的問題都是教學(xué)要求的內(nèi)容，重要的是教師在教學(xué)中，要充分的體現(xiàn)低碳生活意識(shí)教育，同時(shí)在試卷講評(píng)時(shí)，不能放過再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活意識(shí)教育的機(jī)會(huì)。

總之，化學(xué)教學(xué)不僅是為了教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活方式和習(xí)慣。在化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活的意識(shí)，不僅是對(duì)學(xué)生思想的洗滌，也是化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。相信通過我們的不懈努力，我們的化學(xué)教育將會(huì)迎來更加美好的明天，我們的生活和社會(huì)的發(fā)展也將會(huì)迎來更加美好和諧的前景。

參考文獻(xiàn)

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